新人教版一年级数学下册第六单元教案

第一课时整十数加、减整十数

（教学内容：一年级数学上册第62-63页）

一、教学目标：

1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整

十数加、减整十数的计算方法。

2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过

程，培养学生学习数学的兴趣。

3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。

二、教学重点：

掌握整十数加、减整十数的计算方法。

三、教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算算理。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（-）创设情境，导入新课：

师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的

老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！

教师出示课本第61页的主题图。

（二）互动新授：

1.整十数加整十数。

教师出示例1的情境图。

师：从这幅图上，你看到什么？

同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。

师：看着这些书，你能提出什么问题？

学生回答。

师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？

学生个别发言，师板书：10+20

师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。

全班交流：

(1)数的方法：10、20、30；

(2)计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30；

(3)数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果

对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。

教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。

请个别学生上来演示。

2.整十数减整十数。

师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么

问题？

学生回答。

师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？

学生回答，师板书：30-20

师：它的结果又是多少呢？(10)你是怎么知道等于10的？同桌两

人说一■说。

请个别学生说说计算方法，师进行板书。

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。

(三)巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第62页做一做的第1、2题。

2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。

(四)课堂小结。

教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么

呢？

学生个别汇报。

第二课时两位数加一位数和整十数

(教学内容：一年级数学上册第64页)

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（五）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8二

（六）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板

书课题）

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）

（1）学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

(2)学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

(3)比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几

个一。

（七）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

（八）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

第三课时两位数加一位数（进位）

（教学内容：一年级数学上册第65页）

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（―）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8二

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板

书课题）

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）

（1）学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

(2)学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

(3)比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几

个一。

(三)巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

(四)课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

七、作业设计。

第四课时两位数减一位数和整十数

（不退位）

（教学内容：一年级数学上册第69页）

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（一）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8二

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：”两位数加一位数、整十数”。（板

书课题）

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）

（1）学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

（2）学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几

个一。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

（四）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

第五课时两位数减一位数（退位）

（教学内容：一年级数学上册第70页）

一、教学目标：

1.学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自

己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。

3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方

）去OO

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（一）复习旧知：

口算：

57-4=75-3=69-5=

57-40=75-30=69-50=

教师：这两组题计算时有什么相同的地方？

学生：都是把相同数位上的数直接相减。

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？

学生说图中所看到的数学信息。

师：你可以提什么数学问题？

学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？

教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？

学生回答，教师板书：36-8=

2.探究算法。

1、探究学习“36-8”的计算方法。

（1）学生自主探究。

怎样计算36-8?下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学

具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

(2)小组讨论交流计算方法。

教师巡视。

看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每

个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

(3)全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择第板书方法，如：

①16-8=8,20+8=28

②10-8=2,26+2=28

2、学生小组讨论喜欢的方法。

师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方

法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

(1)学生小组讨论，教师巡视。

(2)学生汇报喜欢的方法时，教师提问为什么喜欢这种方法。

(3)教师小结。

3、练习、小结。

先说出十位上的数，再计算：

第一组：76-4:57-3=64-3=

第二组：76-8=57-9=64-8=

师：说说76-4你是怎样计算的。

生:先算6-4=2,再算70+2=72.

师：说说76-8你是怎样计算的。

生：个位的6减8不够减，先算16-8=8,再算60+8=68。

师：观察这两题你有什么发现？

师小结：①第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。

②第二组都是个位不够减，要从十位上退1,是退位减法。

(三)巩固练习：

完成课本第70页做一做的第1、2题。

学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

(四)课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方

法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数减一位数（退位）

36-8=2836-8=28

10-8=216-8=8

26+2=2820+8=28

七、作业设计。

第六课时小括号

（教学内容：一年级数学上册第74页）

一、教学目标：

1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计

算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达

和数学思考的方法。

3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，

具有初步的符号意识。

二、教学重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

三、教学难点：

理解小括号的意义。

四、教学准备：

教具：课件、圆片。

五、教学过程：

（一）创设情境，提供研究的素材：

1、动态呈现，积累感性经验

教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作

的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。

2、提出问题，引发思考

教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？

教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五

角星？

（二）通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路

教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并

说一说你知道了什么，问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。

摆一摆：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

画一画：V

教师：要求“还剩多少个五角星"，你打算怎样计算呢？说一说先算

什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性

教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

教师随学生发言板书：10-2-3=5

教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样

列算式？

教师组织学生思考并讨论：10-2+3;这样列式可以吗？这样列式能先

计算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明

你要表达的意思。

（四）认识小括号，理解小括号的意义

1、“创造”小括号，理解意义

教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先

算加法吗？

学生可能会有如下解决问题的方法。

（1）画一条粗线表示先算2+3

（2）画一个方框表示先算2+3

（3）画一个圈儿表示先算2+3

（4）画（）表示先算2+3

2、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的

感受吗？

学生说自己的感受。

教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如

果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。

（五）巩固练习：

完成课本第70页做一做的第1、2题。

学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

（六）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方

法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

八、板书设计。

两位数减一位数（退位）

36-8=2836-8=28

10-8=216-8=8

26+2=2820+8=28

第七课时解决问题（连减）

（教学内容：一年级数学上册第78页）

一、教学目标：

1.通过创设情境，学生学会获取有用的数学信息