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文档简介
五年级数学下册全册表格式教案(青岛版)
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m青岛版小学数学五年级下册数学第六单元信息窗
2
教学内容《复式条形统计图》
重点难点让学生作图、读图、用图,体会数学知识内在
之间的联系,将所学的知识融汇贯通。
课前准备体会统计图的不同画法对数据描述和解释的
影响
教学目标1、通过对统计知识的整理与复习,加深学生
对复式条形统计图和复式折线统计图的应用有更深的理解,
建构一个系统的、全面的统计知识体系。
2、以统计图知识为主线,让学生作图、读图、用图,
体会数学知识内在之间的联系,将所学的知识融汇贯通。
3、在数学活动中培养学生的数学兴趣,提高学生运用
数学知识解决实际问题的能力,发展学生的统计观念。
教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计
一、情境中回顾,明确目标
1、创设情境,引起回顾。
谈话:同学们我们学校的少先队要组织一次活动,计划
从野炊、放风筝、爬山、采集标本四项活动中,选择一项作
为活动内容。怎样比较合理地选择那个项目作为活动内容
呢?(学生可能说出调查或统计的方法。)
2、提出问题,明确复习目标
谈话:运用统计的方法可以帮助我们解决生活中的一些
问题。在第九单元我们学习了统计的有关知识,请同学们想
一想,通过本单元的学习,你都学习了哪些知识?(引导学
生回顾本单元学习的复式条形统计图和复式折线统计图)复
式条形统计图和复式折线统计图各有什么特点和优点?这
节课我们就来复习复式条形统计图和复式折线统计图。
二、解决问题,系统构建
(一)调查搜集数据,复习制作调查表
1、谈话:如果你是活动组织者,要决定活动内容你打
算先做什么?(引导学生说出先制作调查表)那么我们就设
计一个调查表,来调查出我们班男生、女生最喜欢的活动情
况好吗?
2、谈话:谁能来说一说设计调查表都包括哪些内容?
同学们说,他设计的合理吗?在设计调查表时应该注意什么
问题?如果要调查记录数据,都可以用什么方法?
3、整理数据,完成统计表。
谈话:调查后需要干什么?对,要整理一下数据,课前
老师已经调查了同学们喜欢的活动(提供调查表)。
4、回顾整理数据应该注意的问题。
谈话:想一想整理数据时要注意什么问题?
(二)通过制图,复习复式条形统计图。
1、谈话:请同学们根据调查结果完成下面的统计图。
2、谈话:哪位同学来交流展示一下你绘制的统计图?为
什么这样绘制?(有目的的选择复式条形统计图和复式折线
统计图两种方法。)
3、比较辨析。
谈话:同学们来评价一下,哪种统计图更适合比较男生、
女生最喜欢的活动情况?为什么?
4、解决问题。
谈话:观察统计图,你认为选择哪项活动合适?说说你
的理由和建议。
5、整理关于复式条形统计图的有关知识。
谈话:通过复习复式条形统计图,你对复式条形统计图
有了什么样的认识?(引导学生明确复式条形统计图能更直
观形象的比较出男生、女生最喜欢的活动情况,进一步体会
复式条形统计图的作用。)
(三)通过读图,复习复式折线统计图。
1、谈话:在去参加活动之前,有两个同学的体温变化
如下,请同学们看统计图。(出示“我学会了吗?"第2题)
根据统计图思考两位同学的体温变化情况。
2、谈话:观察复式折线统计图,你对两位同学的体温有
什么建议?
3、整理关于复式折线统计图的有关知识。
谈话:通过复习复式折线统计图,你又有了什么样的认
识?(引导学生学会分析复式折线统计图,明确复式折线统
计图的作用。)
三、拓展练习,发展提高
1、谈话:第二实验小学对XX年入学学生五年中每年都
平均身高记录如下。(单位:cm)
XX年XX年XX年XX年XX年
男生122128137143150
女生123130139145154
你能根据表中的数据完成下面的统计图吗?(出示未完
成的“第二实验小学对XX年入学学生五年中每年的平均身
高变化统计图”。)
2、谈话:谁来展示一下你制作的统计图?说出为什么
用复式折线统计图的理由。
四、总结全课,系统整理
谈话:同学们,通过复习复式统计图,你有什么新的收
获?
班内交流。
板书设计复式条形统计图
选择复式条形统计图和复式折线统计图
教学反思
第七单元长方体和正方体的认识
教学目标
(一)掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的关
系。
(二)培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步
的空间观念。
(三)渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观
点。
教学重点和难点
(一)长方体和正方体的特征。
(二)立体图形的识图。
教具准备
教具:长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长
方台等;投影片;电脑动画软件。
学具:长方体和正方体纸盒。
教学过程设计
(一)复习准备
请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每位
同学用手摸一摸画出的图形;然后老师说明这些图形都在一
个平面上,叫做平面图形。
(二)学习新课
1.长方体的特征。
(1)请同学取出自己准备的长方体。
教师:请用手摸一摸长方体是由什么围成的?
学生:面。(教师板书:面)
教师:请用手摸一摸两个面相交处有什么?
学生:有一条边。
教师:这条边称为棱。(板书:棱)
教师:请摸一摸三条棱相交处有什么?
学生:尖。
教师:相交的这点称为顶。(板书:顶。)
(2)教师:请同学们用自己的长方体,参考讨论提纲来研
究长方体的特征。
投影片出示讨论提纲:
①长方体有几个面?面的位置和大小有什么关系?
②长方体有多少条棱?校的位置、长短有什么关系?
③长方体有多少个顶?
学生讨论并归纳后,教师板书:长方体:
面:6个,长方形(也可能有两个相对的面是正方形),
相对的面完全相同。
棱:12条,相对的4条棱长度相等。
顶:8个。
请学生观看动画图(用电脑软件或实物展示)
出示有一组对面是正方形的长方体,展示同上,要表示
有四个面相等;
第三步:出示8个顶点。
教师:请完整地说一说长方体的特征?(先请同桌两人
互相说,然后请一两位同学拿着学具给全班同学说。)
(3)老师:长方体是立体图形,画在纸上如何与平面图
形区别呢?
教师:(拿一个长方体正对学生)请观察,你能看到几个
面?哪几个面?
请几位观察角度不同的同学回答。
教师:看不见的棱画在图纸上用虚线表示,最后面画出
的是长方形,其它的面画出的是平行四边形。(介绍的同时
用动画图像展示。)
教师:出示长方体框架请观察,再出示框架的投影图。
(如图)请指出框架上的12条棱分几组?并指出哪几条棱是
一组的?
请指出相交于一个顶点的三条棱。
教师:请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条
棱,看一看长度是否相等?
教师:相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体
的长、宽、高。
练习:请分别说出下面两个长方体的长、宽、高各是多
少?第二个长方体与第一个长方体有什么区别?(投影片)
2.正方体特征。
(1)展示动画图像:(或抽拉投影图)
第一步:长方体中的长边缩短,使长、宽、高相等;
第二步:长方体中的短边伸长,使长、宽、高相等。
教师:看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么
变化?
学生:长、宽、高变为相等,六个面都变成了正方形,
长方体变为正方体。
教师:请同学取出自己准备的正方体,(也叫立方体)观
察,对照长方体的特征来研究正方体的特征。(把课题补充
完整一一加上“正方体”。)
(三)巩固反馈
1.量一量自己手中的长方体的长、宽、高,说出每个
面的长和宽是多少?
2.根据图中数据口答填空。(投影片)
(1)长方体的长是()厘米,宽()厘米,高()厘米。12条
棱长的和是()厘米。
(2)这幅图中的几何体是()体,12条棱长的和是()分米。
(3)如图一个长方体,它的长、宽、高分别是9厘米,3
厘米和厘米。它上面的面长是0厘米,宽()厘米,左边的面
长()厘米,宽0厘米,相交于一个顶点的三条棱长和是()厘
米。
3.判断。正确的在括号里画J,错误的画X。(投影片)
(1)长方体的六个面一定是长方形;()
(2)正方体的六个面面积一定相等;()
(3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相
等;()
(4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方
体。()
(四)课堂总结及课后作业
1.说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系。
如何看图纸上的立体图。
2.作业:教材P22练习五:1,2,3o
本节新课教学分为两大部分。
第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行:让学
生通过感官了解长方体的面、棱和顶;利用教具学具和讨论
提纲,帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征;通过图
像和练习,学生会看平面上的立体图,掌握长、宽、高。
第二部分教学正方体的特征。共分两个层次进行:利用
长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征,会看立体图;
对比长方体和正方体的相同点和不同点,认识它们之间的关
系。
扳书设计
长方体和正方体的表面积
教学目标
(一)理解长方体和正方体表面积的意义。
(二)理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
(三)培养和发展学生的空间观念。
教学重点和难点
(一)长方体、正方体表面积的意义和计算方法。
(二)确定长方体每一个面的长和宽。
教学用具
教具:长方体、正方体纸盒(可展开)、投影片、电脑动
画软件。
学具:长方体、正方体纸盒、剪刀。
(二)学习新课
1.长方体和正方体表面积的意义。
教师出示长方体教具,用手摸一下前面(面对学生的
面),说明这是长方体的一个面,这个面的大小就是它的面
积;再用手摸一下左边的面,说它也是长方体的一个面,它
的大小是它的面积。
教师:长方体有几个面?学生:6个面。
教师用手按前、后,上、下,左、右的顺序摸一遍,说
明这六个面的总面积叫做它的表面积。
请学生拿着自己准备的长方体盒子也摸一摸,同时两人
一组相互说一说什么是长方体的表面积。
再请同学拿着正方体盒子,两人一组边摸边说什么是正
方体的表面积。
教师:(拿着长方体盒子)这个长方体的表面积能一眼全
看到吗?想一想有什么办法能一眼全看到?
学生讨论。(把六个面展开放在一个平面上。)
教师演示:把长方体盒子、正方体盒子展开,剪去接头
粘接处,贴在黑板上。也请每位同学把自己准备的长、正方
体盒子的表面展开铺在课桌上。
教师:请再说一说什么是长、正方体的表面积。(学生
口答。)
教师板书:长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的
表面积。
2.长方体表面积的计算方法。
(1)请同学拿着自己的长方体(用展开图折上)。教师:
请量出它的长、宽和高,说一说哪些面大小相等?指出相邻
的三个面各用哪两条棱作为长和宽?
学生四人一组边操作边讨论后归纳:
上下两个面大小相等,它是由长方体的长和宽作为长和
宽的;前后两个面大小相等,它是由长方体的长和高作为长
和宽的;左右两个面大小相等,它是由长方体的高和宽作为
长和宽的。教师:对长方体实物,我们已经会找它每个面对
应的长和宽了,在平面图上会不会找呢?
请同学用自己的展开图练习找各面的长宽。然后再请一
两位同学上讲台,指出黑板上展开图中相等的面和对应的长
和宽。
(2)请同学们用新学的知识来解答下面的问题:例1(投
影片)做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒,
至少要用多少厘米2硬纸板?
3.正方体表面积的计算方法。
(1)教师:看看自己的正方体表面展开图,能说出正方
体的表面积如何求吗?
(2)试解下面的题。
例2(投影片)一个正方体纸盒,棱长3厘米,求它的表
面积。
请同学们填在书上,一位同学板书:
32X6
=9X6
=54(厘米2)
答:它的表面积是54厘米2。
教师:如果这个盒子没有盖子,做这个盒子要用多少纸
板该如何列式?
学生:少一个面。列式:32X5
教师:说表面积是指六个面,实际问题中有的不是求长
方体、正方体的表面积,审题时要分清求的是哪几个面的和。
(3)练习:课本P26做一做。(请两位同学写投影片,其
余同学做本上。)
用学生投影片集体订正。
(三)巩固反馈
课堂教学设计说明
本节新课教学分为三部分。
第一部分教学长、正方体表面积的意义。
第二部分教学长方体表面积的计算方法。
第三部分教学正方体表面积的计算方法。
板书设计
体积和体积单位
教学目标
(一)了解并掌握体积单位间的进率。
(二)理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培养学生认真审题的习惯,使学生在解决实际问题
时,能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点
(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具
投影片,电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计
(一)复习准备
教师:常用的长度单位有哪些?相邻的两个单元之间的
进率是多少?
学生口答后老师板书:长度单位
1米=10分米
1分米二10厘米
厘米
教师:常用的面积单位有哪些?相邻的两个单位间的进
率是多少?
学生口答后教师板书:面积单位
1米2=100分米2
1分米2=100厘米2
厘米2
口答填空,并说明算法和算理:
4米二()分米二0厘米。(算法:进率X高级单位的数。)
500厘米二()分米二()二米。(算法:低级单位的数+进率。)
教师:我们复习了长度单位和面积单位的进率,和高级
单位和低级单位之间转换的方法,今天我们学习常用的体积
单位间的进率和单位之间的转化。板书课题:体积单位间的
进率。
(二)学习新课
1.认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体,提问:体积是多少?(1分米
3o)
给一条棱涂色,提问:棱长多少厘米?(10厘米。)
1厘米3为单位,一个一个涂,涂满一排,提问:体积
是多少?一排一排涂,涂满十排(一层),提问:体积是多少?
一层一层涂,涂满十层(即全部涂上)。提问:体积是多少?
(10X10X10=1000(厘米3)。)
教师:由此可知1分米3等于多少厘米3?学生口答后
老师板书:
1分米3=1000厘米3
教师:如果把刚才的图理解为棱长1米,即体积为1米
3,它的体积是多少分米3?
再请学生看一遍电脑动画图后,学生口答老师板书:1
米3二1000分米3。
教师:能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少
吗?(1000c)
(2)教师:(指黑板板书)这些是常用的长度单位,面积
单位和体积单位及进率,比较它们有什么不同处?(名称、进
率两方面。)
2.体积单位的互化。
⑴教师:在日常生活、工作和学习中,经常需要把体
积单位进行转化,现在来学习这个问题。
出示例3:(投影)米3,米3各是多少分米3?
把问题改写成如下形式:(板书)
8米3=()分米3
米3=()分米3
教师:看一看问题是从高级单位向低级单位转换,还是
低级单位向高级单位转换?如何计算?并说出这样计算的
理由。
学生边讨论边试算。然后归纳,老师板书:
因为1米3=1000分米3,8米3有8个1000分米3,
列式:1000X8=8000,填8000。
(第2题同上理)1000义=540,填540。
(2)出示例4:(投影片)3400厘米3,96厘米3各是多
少分米3?
改写成算式:3400厘米3=()分米3
96厘米3=()分米3
教师:审题时首先要注意什么?试说出这两道小题的解
答过程和算理。
学生试算,讨论后,归纳并板书:
因为1000分米3为1米3,3400分米3中包含有多少
个1000分米3,就有几个米3,列式:34004-1000=,填3.4。
(第2题同上理)96+1000=填。
教师:请对比例3,例4,说一说这两道题有什么不同?
学生讨论后归纳,老师再小结并板书:
(例3下面)高级单位一低级单位,用进率X高级单位的
数。
(例4下面)低级单位一高级单位,用低级单位的数+进
率。
教师:想一想,体积单位间的转化与我们学过的长度单
位,面积单位的转化有什么相同处与不同处?(换算的方法
相同,但进率不同。)
(3)*试解下面几题:
①2米380分米3=()米3;
教师根据学生讨论情况可作提示:哪部分需要转化?没
转化的部分如何办?学生口答后
再板书:2+80+1000=2+二,填。
②分米3=()分米3()厘米3;
教师:哪部分可以直接填?哪部分需要转化?(板
书)1000又工340,填5和340。
③米3=()米3()分米3。
请学生直接说出列式和结果。
老师:从上面三道题的解答中,你们有什么体会?(复
名数与单名数的互化,除了要注意是由高级单位向低级单位
转化还是低级单位向高级单位转化外,还要注意审清题中哪
一部分需要转化。)
书面练习:(请4位同学写投影片,集体订正)课本P38
做一做和补充题。
出示例5:(投影)一块长方体钢板长米、宽米、厚米。
它的体积是多少分米3?
请同学们自己解答。老师巡视中可抽选一名先算出立方
米,再化为立方分米,和一名直接算出立方分米的同学去板
书。集体订正时由同学自己确定哪种算法较好。
(三)巩固反馈
口答填空,说出计算过程。(投影片)
米3=500厘米3()分米3=2米360厘米3()
(四)课堂总结
1.体积单位的进率。
2.体积单位的转化方法。在学生总结基础上,将例3,
例4后归纳的方法汇集成一个,并板书出来:
板书设计
长方体和正方体的体积
教学目标
(一)理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
(二)能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际
问题。
(三)培养学生归纳推理,抽象概括的能力。
教学重点和难点
长方体和正方体体积的计算方法,以及其体积公式的推
导。
教学用具
教具:投影片,长、正方体,1厘米3的立方体24块,
1分米3的立方体一块,电脑动画软件(或活动投影片)o
学具:1厘米3的立方体20块。
教学过程设计
(一)复习准备
1.提问:什么是体积?
2.请每位同学拿出4个1厘米3的立方体,把它们拼在
一起,摆成一排。
教师:拼成了一个什么形体?这个长方体的体积是多
少?你是怎样知道的?(因为这个长方体由4个1厘米3的
正方体拼成,所以它的体积是4厘米3。)
教师:如果再拼上一个1厘米3的正方体呢?
教师:要计量一个物体的体积,就要看这个物体含有多
少个体积单位。(出示长方体和正方体教具)今天我们来学习
怎样计算长方体和正方体的体积。板书课题:长方体和正方
体的体积。
(二)学习新课
1.长方体的体积。
(1)教师:请同学取出12个1厘米3的小正方体。问:
它们的体积一共是多少?
教师:请同学们四人为一组,用这12个小正方体来拼
摆长方体,并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。
同学分小组活动,教师巡视。然后分别请摆成不同形状
的长方体的同学回答,教师板书:
教师:这些长方体有什么共同点?不同点?
问:为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不相
同而体积相同呢?
(因为它们都含有同样多的体积单位一一12个1厘米
3o)
教师:请观察自己摆出的长方体,长、宽、高的数,除
了表示出长方体的长、宽、高的长度外,还表示什么?
学生讨论后,师生共同归纳:
表示长的数,如4,除了表示4厘米长外,还表示出一
排摆了4个1厘米3的正方体。
同样的道理,表示宽的数还表示摆了几排,表示高的数
还表示有几层。
(2)请同学们摆出一个长4厘米,宽3厘米,高2厘米的
长方体,说出它的体积。
学生说出摆法和体积后。请看电脑动画图像:
一排摆出4个1厘米3的正方体一一共摆了三排一摆两
层。
教师板书:
同上要求摆出长3厘米,宽3厘米,高2厘米的长方体。
学生操作,看电脑动画图像。教师板书:
3(厘米)3(厘米)2(厘米)18(厘米3)
教师:想一想,如果要摆一个长5厘米,宽4厘米,高
3厘米的长方体,该如何摆?体积是多少?
学生口答后,老师用电脑图演示。然后板书:
5(厘米)4(厘米)3(厘米)60(厘米3)
教师:请观察这些从实际操作中得出的数据,结合拼摆
成的图形,看一看这些数据与长方体的体积有没有关系?是
什么关系?
学生讨论后回答:长方体的体积正好等于它的长、宽、
高的乘积。
教师板书:长方体的体积二长X宽义高
教师:用V表示体积,a表示长,b表示宽,h表示高,
公式可以写成:
板书:V=abho
出示投影图:
(3)例1(投影片)一个长方体,长7厘米,宽4厘米,高
3厘米,它的体积是多少?学生口答,教师板书:7
X4X3=84(厘米3)0
答:它的体积是84厘米3。
练习:(投影出题,学生口答。)
一块水泥板,长5分米,宽3分米,厚2分米,这块水
泥板的体积是多少分米3?(5X3X2=30(分米3)。)
2.正方体体积。(1)请学生看电脑动画录像:
长4厘米,宽3厘米,高3厘米的长方体,长缩短一厘
米(图上从右边去掉一排)。教师:此时的长,宽,高各是多
少?变成了什么图形?
问:这个正方体的体积可以求出来吗?
学生口答,老师板书:3X3X3=27(厘米3)。
投影出一个正方体图。(可以用翻页变换它的棱长。)
问:①棱长为2分米,求它的体积?②棱长为4厘米,
求它的体积?
学生口答,老师板书:2X2X2=8(分米3),4X4X4=64(
厘米3)。教师:我们已经会计算具体的正方体的体积了,能
说出正方体体积计算的方法吗?学生口答,老师板书:正方
体体积二棱长X棱长X棱长。
用V表体积,a表示棱长,公式可写成:V=a•a
•a或者V=a3o
(2)例2(投影)光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱,棱长
是5分米,体积是多少立方分米?
学生口答,老师板书:53=5X5X5=125(分米3)。
答:体积是125分米3。
做一做:课本34页1,2题,请4位同学用投影片写,
其余同学写本上。集体订正。(3)说一说长方体和正方体的
体积计算方法和字母公式。
教师:请讨论长方体和正方体的体积计算方法相同还是
不相同。
学生讨论后归纳:因为正方体是特殊的长方体。在正方
体中长,宽,高都相等,所以公式中b,h都变为a。变换后,
虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同,但计算方法的
实质是一样的,都是长X宽X高。
(三)巩固反馈
1.口答填空。课本P35练习七:2,3o
2.口答填表:
3.判断正误并说明理由。
①二XX;()
②5x2=10x;()
③一个正方体棱长4分米,它的体积是:43二12(分米3);
0
④一个长方体,长5分米,宽4分米,高3厘米,它的
体积是60分米3。()
(四)课堂总结
1.长方体的体积计算方法及公式。
正方体的体积计算方法及公式。
板书设计
容积和容积单位
1.使学生知道容积的含义.
2.认识常用的容积单位,了解容积单位和体积单位的
关系.
教学重点
建立容积和容积单位观念,知道容积单位和体积单位的
关系.
教学难点
理解容积的含义和升、毫升的实际大小.
教学步骤
一.铺垫孕伏.
1.什么是体积?
2.常用的体积单位有哪些?它们之间的进率是多少?
3.这个长方体的体积是多少?是怎样计算的?
二.探究新知.
我们已经学习了体积和体积单位,今天我们继续学习一
个新的知识:容积和容积单位.(板书课题)
(一)建立容积概念.
1.学生动手实验(每四人一组,每组一个有厚度的长
方体盒,细沙一堆)
实验题目:计算出长方体盒的体积.
把长方体盒装满细沙,计算细沙的体积.
2.学生汇报结果.
长方体盒的体积:先从外面量出长方体盒的长.宽.高,
再计算其体积.
细沙的体积:细沙的体积就是长方体的体积,但要从长
方体里面量长.宽.高,再计算其体积.
教师追问:计算细沙的体积为什么要从长方体里面量
长.宽.高?
3.师生共同小结.
教师指出:这个长方体盒所容纳细沙的体积,就是长方
体盒的容积.我们看见过汽车上的油箱,油箱里装满汽油.这
就是油箱的容积.长方体鱼缸里盛满水,它就是鱼缸的容积.
师生归纳:容器所能容纳的物体的体积,就是它们的容
积.(板书)
4.比较物体体积和容积的相同和不同.
相同点:体积和容积都是物体的体积,计算方法一样.
不同点:体积要从容器外量长.宽.高;容积要从里面
量长.宽.高.
所有的物体都有体积;但只有里面是空的能够装东西的
物体,才能计量它的容积.(出示长方体木块)
(二)认识容积单位.
1.教师指出:计量容积,一般就用体积单位.但是计
量液体的体积,如药水,汽油等,常用容积单位升和毫升.(
板书:升毫升)
2.出示量杯:这就是1升的量杯.
出示量筒:这就
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