《忆读书》教学设计与指导课件（第一课时）

第一课时忆读书学习目标

1.认识“舅、斩”等生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等字，会写“舅父、津津有味”等词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。回顾导入回顾《古人谈读书》中古人读书求学的态度和方法。

原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。谈话导入冰心明确初读要求：（1）轻声读课文，自主学习生字词。（2）独立完成《字词学习检测单》，同桌互改。初读课文你想提醒同学们哪些容易读错的生字？有什么好的识记方法想与大家分享？识记生字①“水浒传”中的“浒”读“hǔ”，意思是“水边”，要注意和“许”的读音区别开。②“栩栩如生”中的“栩”读“ⅹǔ”，是个形声字，原意是指“一种叶子像羽毛一样的柞树”，两个“栩”连读时候，第一个音会变调，我们注音的时候，要注意两个音都是三声。点拨识记生字①“寇”读“kòu”，容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。②“刊”读“kān”，本义是“砍、刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。生字学习

交流生字的写法。生字学习“舅”字上半部分的“臼”笔顺容易写错，正确的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”。书写的时候，中间的“田”要写在田字格的正中间。“葛”字下半部分的“勾”不能写成“匈”。书写的时候“日”在田字格的横中线上，“匈”在田字格的下半格。生字学习“衰”中间的一“横”要长于“亠”中的“横”，“衣”字底的“撇”要写得舒展。“津”字左窄右宽，右边“聿”部的第二笔是“长横”，最后一笔是“竖”。书写的时候要注意右边“横”画分布均匀，长度不一。

明确要求：

用较快的速度默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。课文梳理同桌互助学习借助多种方法梳理信息：有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？课文梳理

作者七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》。课文梳理

交流作者的读书经历。要说清楚以下信息：作者读书各个阶段的年龄；作者在每个阶段读了什么书。课文梳理

十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》。

1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。

（1）可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。课文梳理交流梳理信息的方法

（2）可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。

（3）可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。课文梳理交流梳理信息的方法

（4）还可以列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。明确要求：（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。自主合作明确要求：一个同学在说的时候，其他同学注意听他有没有遗漏信息、是否表达清楚，做好补充的准备。全班交流全班交流对发言同学的信息进行补充、更正。全班交流

（1）圈画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。课文梳理刚才各小组用不同的方法梳理了作者心中好书的标准，这些方法各有什么优缺点呢?

（2）列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。

（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。课文梳理