学生个体辅导案例

学生个体辅导案例辅导员：邓立芯案例介绍某女生，我校七年级学生，12岁，活泼开朗，乐意为班集体做事，但做事常常有始无终，入学时给人的第一印象很好，可是不到一个月，就发现她身上存在很多问题：经常跟同学发生矛盾冲突、上课不专心甚至伏桌睡觉、在生活上花钱大手大脚、带手机进校园且不服班主任管教、多次无故旷课。案例分析班主任已经是第三次将该女生送至政教处。对该女生的教育，初犯我是好言相劝，再犯就是严厉批评，但她一切照旧，一段时间后我发现她在应对老师的管教时总爱说假话，而且编造得很圆滑，以致我曾经分不清真假。但也不能说她是个不诚实的人，她在很多时候还是表现出她真诚的一面的，我意识到跟她的成长背景有关，所以第一步就是了解她的成长背景。家庭因素。幼年父母离异，随父生活，上小学前父亲外出做生意，与奶奶一起生活，她父亲也许认为他很爱自己的女儿，在物质生活上给女儿是富足的，但他看到女儿还是不快乐，问女儿还需要什么，女儿答:我只想要个家，有爸妈的家。本来这个要求对于一个学前儿童来说不过份，可是其父却很肯定的回答：不可能！而且很快再婚，这一次对她幼小的心灵是个极大的创伤，更可怕的是从此她的品格走向发生了偏差，她怨父母离她而去，父亲接下来的行为更使她的心不再依恋父母，唯有与奶奶相依为命。小学毕业后其父希望她到城里念书，她要求跟母亲一起生活才到城里来，住在母亲再婚后的家，本想享受久违的母爱，也许母女分离太久，母女的心无法亲密，女儿心中积怨，做女儿的总感觉母亲不再爱她，因而产生报复母亲的心理和行为：可以吃母亲的穿母亲的，就是不理不睬母亲，让母亲心灵倍受煎熬，最后母女都受不了，女儿又只能随父亲生活。父亲工作忙碌，完全没时间管她，只管给充足的生活费，有时候夜不归宿都不知道。于是，玩手机游戏、上课睡觉、旷课成了常事。个人因素。当年父亲的那句“不可能”让她不能忘怀，使她感觉亲情淡漠，在家缺乏尊重与温暖，没有有效监管与积极关注使她在校外结交了一些无业青年，沾染上一些不良习气。12岁的她完全没有辨别是非的能力，不能抵制不良诱惑，没有人生理想和规划。长期的“自由自在”使她难以适应学校的管理，多次触犯校规。即便如此她也不同意休学，说明她渴望老师和同学的关爱，喜欢校园生活，也知道离开校园将无所适从。教师因素。在一个班里，那些被老师寄予厚望的尖子生和那些让人头疼的后进生得到我们的关注率是最大的，然而像“扔人堆里就找不着”这样普通的学生常常被忽略，在中小学由于班额过大、升学的压力等原因使许多老师力不从心或太多关注的只是知识的灌输，往往忽略学生的心理变化，当然也有一些老师因为教育水平低，给予学生不正确的教育方法致使教育效果恰如其反。该生由于家庭生活的变故，心理发生变化，她缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，如果她的情况被以前的老师及时发现并加以正确引导，让她尽可能消除心理上的孤独感，就不会出现现在的情况。遗憾的是很多的客观原因使学生错过了转变的最佳时机。辅导策略她成为问题学生，父母有不可推卸的责任，学校要争取家庭教育的积极配合是很困难的，所以选择的策略只能是让学校和同学成为她“心灵栖身处”，这就要求老师做到给她营造家庭般的温暖、给予父母般的关爱，用信任瓦解她的防守，用关爱卸掉她的防备。第一步：调查。从与家长的深入交流中初步了解到她的家庭情况。第二步：沟通。主动与她进行“交心”，以建立师生间教育信任的心理基础。通过多次的开导，她终于向我敞开心扉，主动说了她的成长情况。之后我们一起分析了她不好好学习的后果，她表示愿意在老师的帮助下改正错误，可是怕自己信心不足，因为已是多年的陋习。我鼓励她昂起首来发挥自己的长处。同时，也让她明白一点，走到今天这一步不完全是父母的错，现在已经是一名初中生了，今后的路要对自己负责任。第三步：协作。对孩子来说，同伴关系是最开放的、最没有压力的人际关系。我要班主任她不知情的情况下告诉所有的同学对她不抛弃，以促使她自己不放弃。同时，加强与孩子父亲的密切联系，告诉他一些问题的处理，要营造温馨的家庭氛围，与她沟通要尽量注意方式方法。父亲也答应不断反思和学习，这样，家校达成一致，形成了强大合力。第四步：扶持。我与班主任沟通，要她尽量在同学面前放大她的亮点，除了私下的鼓励、公开的表扬，还要尽可能多地给她创造发挥她长处的机会，让她体验她在学校里的有用价值，逐渐把她的向心力引向学校。班主任结合她的性格特点，给她安排了政治课代表的职务，政治老师也时常鼓励她、开导她。第五步：约束。有些错误我们可以慢慢来，一步步纠正。但如果出现带手机入校园、夜不归宿等重大过错，政教处将进行通报、处分，计入档案。也可以根据后期表现撤销处分。她既害怕又有了进步的动力，重振了改变自我的信心。第六步：目标。对于她的一些多年的陋习，不操之过急，先与她制定一些可行的目标，循序渐进。比如她对功课不感兴趣，不能安下心来学习。我与她共同制定的第一个目标是坚持每天与同班同学呆在一块，从他们中找知心朋友，她照做了，往外跑的次数少了。很长一段时间，虽然她的表现还是反反复复，但最让我欣慰的是她对我不再用假话来为她的错开脱。辅导效果经过一个学期的观察、反复谈心，加上班主任和家长的定期反馈，发现该生真的有了