二年级找规律数学教学反思（合集5篇）

第第页二班级找规律数学教学反思（合集5篇）二班级找规律数学教学反思第1篇抱着让同学乐学数学，感受生活中各处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二班级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新加添的内容。这节课是同学在已有学问和阅历的基础上，通过操作、察看、试验、料想、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从同学表现来看，这节课基本上实现了我的预期效果。这堂课我比较充足的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过察看、料想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才略够激发同学思考并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学爱好的小动物召开运动会切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去察看，让同学去察看不同的排列顺序，再以四位同学排列表演，不断的依次做排头，我采纳开放的教学方式，使同学在察看思考的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在研讨教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，躲避显现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自身的语言描述出其中多而杂的循环排列规律，教学效果很好。其次，为了检验同学是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案，（还有预案设计），同学作答后，通过查看反馈结果，至少有90%的同学把握了规律，实现了预期的效果。通过运用互动反馈技术能适时了解同学认知程度，并适时为个别同学纠错补缺。传统的数学课堂，有的同学不积极回答问题，同学的从众现象也比较严重，而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷。二、重视给同学营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为同学营造了大胆发挥想象、大胆制造设计的氛围。例如4、依据下列的排列，你能接着画吗？（指名在白板上板演）又如当我说：“你能依据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多同学就开始动手设计了，同学的积极性很高，同学在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延长到汉字的排列、字母的排列……极大地丰富了教学内容，呈现了同学丰富的想象空间。用实物投影呈现完同学的美丽图案后，我接着把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？运用实际生成的课堂收到了较好的效果。白板的功能（可随时在白板上书写、构画的功能，对于同学在学习过程中所显现的问题与我准备的内容不同时，我可直接将同学的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使同学随机产生的学习灵感成为课件的有机构成部分，并能直接保管在课件中供课后参考。）也引起了同学的爱好，这对于课堂的教学有了很大的热诚，同时白板的使用也帮助了同学更好的学习。交互式白板有力提升多媒体课堂教学互动的快捷性。三、充足让同学自主探究、合作交流。本节课的教学过程中，力求体现同学是学习的主体，从根本上更改了同学的学习方式，尽量发挥了同学的能动性，表现在以下几个方面：首先，以同学爱好的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，ZClick调查，设案：有两个选项，其中一个是正确的，让同学依据前三队的排列规律，自身选择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。其次重视合作探究、交流。如：“接下来，应怎样画？讨论：有何规律，与上面的相同吗？小学数学课堂是一种老师和同学交往、积极互动、共同进展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间同学思维活跃，各抒己见，能够积极投入到学习和探究中来。每当显现同学的看法不一致时，我适时组织同学相互交流，质疑、争辩，直到看法统一、四、关注同学的情感体验，使不同层次的同学都有所进展我充足信任同学，激励并放手让同学进行大胆地料想与推理。教学中，对同学显现的各种合理化推想我都给与了充足确实定，用生动、亲切的语言予以积极的评价。尤其是潘越格同学我一再激励她，使同学充足信任自身，加强信念，在学习的过程中能不绝品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，快乐而有价值！我还不太充足的地方：一、缺少了张扬同学的个性。这节课有些同学因紧张课堂上发挥不好，这时假如能让同学适时的放松一下，肯定能更好的发挥出同学的实际水平来。二、学习方法的引导还是有点欠缺，由于同学表现都不错（可能是同学课前预习的好），所以我没有穿插过多的学法引导，但我想假如多加一点会更好。改进调整：一、对同学的课堂评价再积极些。二、多进行一些学法的引导。二班级找规律数学教学反思第2篇《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第九单元第一课时的内容。新课开始时，我设计了一个在墙面和地面上找图形排列规律的情景。在这一内容的实质是让同学发觉身边的数学，体现了数同学活化的特点，也很简单调动同学自动探究的积极性。同学在一班级已经有了找规律的基础，这时让同学自主寻求教多而杂一点的排列规律，无论才略感情感上还是以有的学问上，是完全能做到的。《课标》指出：动手实践、自主探究、合作交流才识有效的'课堂学习方式。这节课是在同学已有的学问上通过察看、料想、试验、推理等活动，探究图形的排列规律让同学在实在的探究活动中发觉和赏识数学美培育同学运用数学去制造美。依据同学的年龄特点，使用多媒体课件来演示墙面的变更规律，充足利用教材供给的资源组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，引导同学察看规律有没有发生变更，这样就把握了向前、向后、向上、向下四种基本循环排列规律的教学，同时初步发散同学的思维。通过分水果、帮小动物排排队等活动让同学从游戏中欢乐的巩固今日所学习的学问。课中，还注意给同学制造动手操作的机会，利用图形，水果。让同学设计有规律的图案，同学自身动手设计活动，学习的爱好一定深厚，他们在实在操作过程中有了进行独立思考的本领，就会想出各种规律，这是创新的火花。同时，同学的动手本领，审美本领都将得到进一步提高。这节课也存在在很多需改进的地方，如上课快捷应变的本领还不足，以及引导同学的语言都还很不到位，评价同学时缺乏制造性语言。对于低班级段的教学，我个人还是倾向于活动性的课堂，但由此所带来的问题由于个人阅历不足还是很多的，表面上活跃的课堂同学学到了多少？作为老师在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该认真思考的问题。二班级找规律数学教学反思第3篇一、让问题的提出更加合理《找规律》是在同学对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认得的基础上打开教学的，所以问题的提出应构建于同学原有的阅历基础上，让同学在探究问题中进展，从中也可以看出老师在教学中能注意同学探究精神和创新意识的培育，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明老师仍偏重于“仿照与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。问题的提出不足合理，与这节课的课型要求有所背离。二、小组合作、自主探究。全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“老师应激发同学的积极性，向同学供给充足从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能……”这节课，同学在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育同学合作精神和竞争意识，弥补一个老师难以面对有差异的浩繁同学的教学不足，实现使每个同学都得到进展的目标。由于有了同学的积极参加和高密度的交互作用，使教学不但仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。三、让每位同学都有进展的机会。这节课充足发挥了小组合作的优势。在这节课中进行了8次课堂巡察，其中4次参加了同学的讨论、交流。两次分别对三名学困生进行了重点辅导。巡察时关注面较广，目的性明确。但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。”同学的态度好像有些不已为然，其实蕴含着不满。说明我们老师在课堂中不应疏忽个体差异、畏惧问题暴露，相反应充足重视、关爱学困生，让每位同学都有所进展。三、几点建议：1、“规律”已有些许阅历，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让同学先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违反。能否直接给同学一些长方体与圆柱体的学具，让同学摆一摆，从中找到规律，这样更能激发爱好，且符合低班级同学的认知规律。2、教学例1时是让同学察看图形选择“后面一个应当是什么？”此环节与例3中让同学察看图形后“涂一涂”的内容相像佛，具有肯定的延续性，将它们布置在连接的两个环节中是不是更理想呢？二班级找规律数学教学反思第4篇抱着让同学乐学数学，感受生活中各处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二班级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新加添的内容。这节课是同学在已有学问和阅历的基础上，通过操作、察看、试验、料想、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从同学表现来看，这节课基本上实现了我的预期效果。这堂课我比较充足的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过察看、料想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才略够激发同学思考并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学爱好的小动物召开运动会切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去察看，让同学去察看不同的排列顺序，再以四位同学排列表演，不断的依次做排头，我采纳开放的教学方式，使同学在察看思考的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在研讨教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，躲避显现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自身的语言描述出其中多而杂的循环排列规律，教学效果很好。其次，为了检验同学是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案，（还有预案设计），同学作答后，通过查看反馈结果，至少有90%的同学把握了规律，实现了预期的效果。通过运用互动反馈技术能适时了解同学认知程度，并适时为个别同学纠错补缺。传统的数学课堂，有的同学不积极回答问题，同学的从众现象也比较严重，而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷。二、重视给同学营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为同学营造了大胆发挥想象、大胆制造设计的氛围。例如4、依据下列的排列，你能接着画吗？（指名在白板上板演）二班级找规律数学教学反思第5篇抱着让同学乐学数学，感受生活中各处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二班级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新加添的内容。这节课是同学在已有学问和阅历的基础上，通过操作、察看、试验、料想、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从同学表现来看，这节课基本上实现了我的预期效果。这堂课我比较充足的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过察看、料想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才略够激发同学思考并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学爱好的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去察看，让同学去察看不同的排列顺序，使同学在察看思考的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在研讨教材和了解了白板的'各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，躲避显现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自身的语言描述出其中多而杂的循环排列规律，教学效果很好。二、重视给同学营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为同学营造了大胆发挥想象、大胆制造设计的氛围。例如依据下列的排列，你能接着画吗？在同学画后请同学说说自身是怎么画的？并说说为什么这样画？在交流中同学不但巩固了学问而且加深了理解。又如当我说：“你能依据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多同学就开始动手设计了，同学的积极性很高，同学在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的同学都能自身总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。三、充足让同学自主探究、合作交流。本节课的教学过程中，力求体现同学是学习的主体，从根本上更改了同学的