综合性学习这就是我教学设计

第第页综合性学习这就是我教学设计《我是什么》的教学设计篇一【教学目标】１、认得１１个生字，会写８个字。２、能正确、流利地朗读课文。背诵本身爱好的部分。３、了解水的不同形态的变动以及与人类的紧密关系，树立环保意识。【教学重难点】１、正确朗读课文。２、了解水的变动以及与人类的关系。３、背诵本身爱好的部分。【课时布置】二课时【设计思路】本教学设计将依据儿童察看生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜好的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵奉《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式快捷，重视培育同学识记汉字的本领。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮忙同学理解重难点。【课前准备】１、生字卡片，相关课件。２、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、谜语导入今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字１、同学带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。２、老师范读课文，要求同学认真听老师是怎样把每一个字读精准的，特别注意生字的读音。３、同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。4、开火车认读带拼音生词卡片，师引导正音：重点引导读准以下字、词：zàozāi躁灾急躁浇灌冲垮祸害睡觉缓步飘浮５、小组分别交流识字方法。６、分小组齐读课文，要求读精准，读流利。老师巡察，个别辅导。三、引导写字１、出示“我会写”中的字，让同学本身察看这些字有什么特点。２、汇报察看结果，相机引导同学察看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。4、同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。四、检测巩固识字１、点名读课后不带拼音的生字词。２、分小组比赛读，加强记忆。五、作业１、多向交流记字方法（小组交叉交流）２、读本身爱好的段落给伙伴听。《我是什么》教学设计篇二课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣味味的科学童话，文章脉络清楚，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂流着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：（一）小组合作，读词组句。在引导同学充分朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飘”），先指名小伙伴们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼构成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小伙伴们大都能精准地按上下排列的次序排列出“小水珠落下来”“小硬球打下来”“小花朵飘下来”。（二）感知句意，调整句序。同学组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小伙伴们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小伙伴们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，确定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。而这时我又故做怀疑状说道：“听大家这一说，认真地想一想，这三个句子的位置相像有点欠妥，能不能重新调整一下次序呢？讲出你的理由来。”小伙伴们一下子又被难住了，但立刻有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的次序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发觉，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的次序排列的：第一句是‘花朵飘下来，第二句是‘小水珠落下来，第三句是‘小硬球打下来。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的'先后次序排列的，小硬球最重，确定是最早落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”“打”“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判定的。（三）朗读感悟，想象情境。同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都特别充分，很好！那么，你们能不能通过自身杰出的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的喜好又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”“落”“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提示同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应当打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和相互评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：极多的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”（四）教学反思：反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎坚固结实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了特别真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或呈现出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应当就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的本领培育，就是“读”与“练”的有机整合吧。《我是什么》教学设计篇三一、教学要求1、学会本课10个生字，认得6个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利地朗读课文。4、知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。二、教材说明本课是一篇科普短文。课文接受拟人手法，以★.BAIHUAWEN.CN★第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变动和与人类关系的描写，让读者去猜，更加添了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。三、教学建议（一）课前准备1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。3、让同学收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。（二）识字、写字教学1、识字教学。注意引导以下生字的读音和字形。硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。2、写字教学。重点引导下面几个字。帮：三个部件要写紧凑。硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。害：第七笔“竖”，上下要出头。（三）词句教学本课需要把握的词语比较多，“不冷不热、硬”两个词，可用找反义词的方法帮忙同学理解；“飘浮”，可用图或课件帮忙理解；“祸害、缓步”可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让同学明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。（四）朗读引导“有时候我很不冷不热，有时候我很急躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“不冷不热”与“急躁”。“小伙伴，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。（五）练习提示第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、乾净；两个带点的词语是生活中常用的，让同学口头造句，要使每个同学都有说的机会。第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发同学打开思路，进行说写练习。（六）扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。（七）课时布置教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）初读课文，感知课文内容。要求同学在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？（二）精读课文，了解课文内容。1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导同学知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点引导同学理解“白衣裳”“黑衣裳”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让同学知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。3、学习第三自然段，捉住“睡觉”“缓步”“奔驰”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使同学了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使同学知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来祸害。（三）学习生字，引导书写。（四）完成课后第二题。（五）练习说话。1、练习用“不冷不热”“帮忙”说句子。2、联系日常生活，说说水在变的例子。教学反思《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。同学爱好学习这样的课文，由于课文里的学问是他们感喜好的，想了解的，这也是新教材的特点之一、如何捉住这点，在教学中引发同学的共鸣，让同学与文本对话，我实行了一些教学手段以达到了良好的效果。一，魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和捉住水是会变动的一个过程。为了突出这个变，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让同学本身从课文中找出这个小魔术师是谁同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让同学明白小魔术师就是水。二，紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先捉住中心句我会变。依据水的形态变动，我们从变云，让同学理解云的变动过程，读出本身爱好的语气，老师参加到我会变云，激发同学的参加面，调动同学的喜好。接着，就是捉住雨雹子雪不同的变动，重点抓字词落打飘，通过比较，同学知道了在读雹子打下来要重点；读雪飘下来要轻点，渐渐的；读雨落下来不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精准性。三，利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导同学看课件云在不同时间的变动，白衣裳是在早上和中午的时候，黑衣裳是在下雨前和晚上，红袍是显现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的不同形态，从而使同学知道它们分别指的是白云，乌云和朝霞与晚霞。此时，老师引导同学读，想，给同学营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。在这节课的教学中，我也难免留下缺憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在引导朗读的过程中，不敢放手勇于让同学尝试，没有给同学太多思考的空间。《我是什么》教学设计篇四[教学目标]1．认得11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变动形成的。3.初步感受科学童话，写作用词精准、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发同学阅读其他科学童话的喜好。[教学过程]第一课时一、游戏开课，激趣入文（一）闲谈引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。假如看到一半猜到答案，可以从下文去找寻证据，不急着说。（二）师生一起猜两则谜语。重点引导同学，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排出错误答案，得到正确的谜底。谜语一、我是一朵小白花，一夜北风满地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都畏惧。（三）方法总结：碰到用“我”开头介绍本身的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定本身的答案是否正确。（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。[设计意图猜谜是二班级孩子爱好的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。同学没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。]二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。1．今日学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用畏惧，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜想。2．逐段出示课文，让同学渐渐排出错误答案，最后得出“水”这个答案。[设计意图课前同学虽然读过课文，但不愿定能猜对答案，孩子们更多的是依据其中的一句话、一段话猜想出“鱼、海啸、海浪”等答案。假如同学整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以老师和同学一起逐段排出，那就好比老师牵着孩子的手，渐渐地翻过一座小山，同学很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]三、针对不足，精讲多练（一）创设情境，欢快学习1.我们已经猜出谜语了，水宝宝显现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里缓步（显现小溪的画面），你们能帮帮它吗？2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。3.激发同学接受挑战的信念。（二）词语练习：1.老师检查预习的时候发觉，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？老师示范一个词语“池子”同学领读“池子、小溪、江河、海洋”2.出示：不冷不热浇灌田地发动机器急躁淹没庄稼冲垮房屋检查同学能否整个词连起来读。3.联系上下文理解“不冷不热”“急躁”老师引述：水宝宝脾气不冷不热的时候，它会……水宝宝脾气急躁的时候，它会……由于水宝宝会帮人们浇灌田地、发动机器，所以人们说它脾气很……由于水宝宝会淹没庄稼、冲垮房屋，所以人们说它脾气很……（三）句子练习：1.出示长句子，同学齐读。平常我在池子里睡觉，在小溪里缓步，在江河里奔驰，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。2．察看句子，水有什么变动？（从安静到热闹从小到大）3．老师出示形象的句子师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝渐渐变大，速度渐渐变快？4.同学本身试读、个别呈现读、全班齐读。我在池子里睡觉，在小溪里缓步，在江河里奔驰，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。（四）段落练习1.出示第四自然段，请同学朗读。2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。3．出示更改后的第四段有时候我很不冷不热，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮忙人们工作。我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲垮房屋，给人们带来祸害。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。4．说说发觉（不冷不热和急躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）5．同学读不冷不热的部分，老师读急躁的部分。6.老师小结：朗读的时候，假如能把事物的变动，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是杰出的朗读家啦！设计意图：通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导同学欢快地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子欢快学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是假如面面俱到，不仅挥霍时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发觉同学的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，同学能明显感受到本身的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的引导，老师范读对仿照性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。第二课时一、整体感知形态变动（一）连续营造如童话般的学习环境：1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小伙伴的功劳啊！掌声称赞一下本身吧！2.还乐意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。4.小结：小伙伴真厉害，用这两种句式清楚地告知大家水变成了什么。5.看看水宝宝有没有变动。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）[设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，同学很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲乏。]二、简单学习一二两段（一）营造氛围1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮忙水宝宝解决最后的困难好吗？2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：水是怎么变成云的？云碰到冷风会变成什么？（二）学习第一段1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前显现了什么画面。2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“极多”3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个同学上台贴，其他同学下面讲。师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变动的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？同学齐说，老师板贴。5.联系生活理解白衣裳、黑衣裳、红袍这些云有时候穿着白衣裳，（出示图片）那就是——白云有时候穿着黑衣裳，（出示图片）那就是——乌云。早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的`（出示图片），那就是——晚霞。（三）学习第二段1.（播放“风声”）云娃娃在空中缓步碰到了谁？引出第二段。2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么？老师依据同学回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”3.出示第二自然段，老师引述：水珠水珠你叫什么名字？小硬球小硬球你叫什么名字？小花朵小花朵你叫什么名字？用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的精准。师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们假如一起落下来的时候，位置各不相同哦，老师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（由于打的速度最快，飘的速度最慢）5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？6.三个动词、三个比方把水各不相同的样子生动地呈现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。7.亲爱的同学们，由于你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发觉了没有设计意图：第一自然段中，从水变为云，假如让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，同学能清楚地感受到水变动的经过。但是了解变动经过不是语文学习的紧要目的，我通过三次摆卡片，让同学从不谙习到有点谙习到完全知道，同学通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比方的生动，三个动词的精准假如拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，同学通过说明理由，无疑本身会告知本身，用词真精准呀。六、引导察看引导书写（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字（二）发觉水宝宝在不同的偏旁里。（三）出示老师事先拍下的同学练习的字1.今日老师发觉每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。2.比较同学写的“黑”字和范字。找出最紧要的一个问题——横斜了。老师引导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”3.比较同学写的“浮”字和范字。找出最紧要的一个问题——弯钩倾斜了。4.比较同学写的“池”字和范字。找出最紧要的一个问题——竖弯钩不够圆润。5.同学书写、老师巡察个体引导。师：假如能够把老师今日指出来的三个地方写好，就得优秀。假如还能察看到其他细节，老师会打两个优秀。《我是什么》教学设计篇五教学目标：１、引导同学通过学习课文，知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来祸害。２、引导同学通过多种形式的美读课文，感悟语言之美。３、充分利用多媒体课件，让同学通过大量的感知，激发同学酷爱自然科学之情，培育同学的环境保护的意识，从而养成节省用水的良好习惯。教学重点：知道水的`各种形态的变动，了解水对人类的好处和坏处。教学难点：通过对课文的学习和收集资料的过程，培育同学对自然科学的喜好和喜好。教学准备：cai课件、同学收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔。教学方法：探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。一、悬念激趣孩子们，今日，老师想把一个顽皮可爱的小伙伴介绍给大家，想不想认得它。它是一个小淘气，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是谁呢？今日我们来学习《我是什么》。二、整体感知请孩子们打开书，自由地用你爱好的方式读课文。我到底是谁呢，读了课文之后你们就会明白了。三、探究新知１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。请孩子们想一想，我最大的特点是什么？齐读第一句话。师板书：我会变。２、读了这句话，你有什么问题，想知道什么？生：（我会变成什么？我是怎样变的？）师在“我会变”后加上一个“？”。（我会变？）３、请孩子们小声自由地读课文１～２自然段，边读边想，也可用笔画一画，画出我变成了什么。还有什么不懂的，也可作上记号，提出来我们共同解决。４、小组内交流，你读懂了什么。５、指名汇报。生：我读懂了水会变。太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云，云碰到冷风，就变成雨。师相机出示课件：水的三种变动。（水──汽──雨）６、孩子们还有没有在小组内交流未能解决的问题。（生：为什么我有时穿着白衣裳，有时穿着黑衣裳，有时披红袍呢？或白衣裳、黑衣裳、红袍是什么？）指名说。孩子，你真聪慧，水娃娃的衣厨里还有许很多多美丽的衣裳呢！我们一起来赏识赏识吧！（课件出示：白衣裳──白云，黑衣裳──乌云，红袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金装等）７、孩子们，通过刚才小组内的合作学习，这个“？”我们解决了吗？哪个孩子来向大家汇报汇报呢！请你来扮水娃娃，向大家说说你会变成什么，是怎样变的？指名生戴水娃娃头饰复述课文。８、听了刚才这位小伙伴的介绍，你们觉得今日老师带给你们的这个伙伴给你什么样的感觉呢？（淘气、顽皮、可爱……）那就请孩子们带着你本身的感受朗读１～２自然段吧！指名读，评价。体会“飘、落、打”的用词之美。９、“我”不仅淘气、顽皮、可爱，而且特别好动。请孩子们齐读第三自然段。课件出示第三自然段文字，齐读。生：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里缓步？在江河里奔驰？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？孩子们真会思考、很会提问，那我们来看看顽皮的水娃娃到底是怎样好动的呢？（课件出示水池、小溪、江河）千千万万个水娃娃汇聚到大海，它们一起唱歌、跳舞、开大会，多么欢快呀，我们来听听大海的歌吧！（课件出示：大海的歌。）水娃娃可爱吗？孩子们想像它一样唱歌、跳舞、奔驰吗？请同桌的小伙伴一人读书，一人做动作，相互搭配学习。孩子们，老师也想来读一读，好吗？老师读，孩子们表演吧！10、孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时不冷不热，有时急躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。指名说。11、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来祸害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！小组交流，指名汇报。老师也收集了很多的资料，孩子们想看吗？（课件出示：水的作用──让同学认得到水是人类的伙伴。水的危害──让同学了解水的危害，引起同学共鸣。）人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。生：（南水北调工程，举世驰名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）四、总结拓展水是生命之源，给人类做出了很多贡献。联合国有关专家指出：２１世纪是“淡水世纪”。假如我们不节省用水，大自然就会惩罚我们，前些日子刮的“沙尘暴”就是由于干旱缺水造成的。孩子们，让我们都来做一个“节水小卫士”，好吗。说说在生活中，我们应当怎么做？课件出示：选择你爱好的方式参加活动：１、请你设计一句或几句节省用水的公益广告的广告词。２、画一幅有关保护水资源的画。……五、呈现同学作品《我是什么》《我是什么》教学设计篇六这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变动及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向同学呈现了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让同学在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发同学察看大自然的喜好，培育察看大自然的本领的目的。在教学过程中，应让同学积极地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简单方法，使外在的学习喜好和动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课10个生字。认得6个字。2、了解水的不同形态和变动。有感情地朗读课文，背诵本身爱好的部分。3、了解水与人类的紧密关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1、导入新课：今日有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今日我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？（课开始设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨古怪，激起同学的学习喜好之功，与本课最后一句：小伙伴，你们猜猜我是什么？互为呼应。）2、给同学充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告知我们什么？在朗读过程中要求同学用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。3、在通读课文的`基础上引导同学流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。老师对难点字音及轻声音节进行引导。激励同学创新识字。（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。同学猜字谜，并自编字谜。如：同学说：下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）通过这个环节加添识字乐趣，培育同学的自主识字本领。）4、以读促思，激励同学大胆质疑。充分朗读课文后，同学会提出各种问题，如微小微小是什么意思？汽为什么会变成云？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老师再依据同学的质疑，适时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗？同学质疑。b师梳理、归类，给同学供应一个自学网站：现在进入小读者网页，依据提示来学习，我的变动，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换看法，再推举汇报。）这样既让同学谙习了课文的内容又拓展了同学的思维，同学依据本身的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，同学经过：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1、利用全文动画来突破难点，激发喜好。（1）同学讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给同学直观感性的认得