三年级数学第7单元小数的初步认识教案

单元教学计划

第7单元单元标题小数的初步认识

本单7旅职本单元是小学生第一次学习小数，是对小数的初步认识，主要激活小数与生活相关联的知识迁移，对小

豚数的理解形成内化。为以后进一步学习小数打下基础。

知识与能力

1、初步了解小数的含义。

2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

3、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

4、通过自主探究，学会计算一位小数的加减法。

教学目标

过程与方法

联系儿童的生活认识小数，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学

会的同时，形成会学的能力。

情感、态度与价值观

通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

重点

3、比较一位、两位小数的大小。

4、一位小数的加减法。

1、探究小数加减法的算法。

难点

2、比较一位、两位小数的大小。

教学方法讲授法、发现法、练习法、小组合作等。

单元内容及课时排5课时

执笔教师李军执教教师

第七单元第1课时课题认识小数1课型1新授课

教学内容P88—89及练习二H­■一的第1、2题

知识与能力

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

过程与方法

教学目标

1、课前布置学生实践活动，发现生活中的小数。

2、通过主题图教学，引入小数并指出小数点后，让学生例举生活中遇到的小数，学习小数的含义及其写法。

情感、态度与价值观

1、让学生能体会到数学来源于生活，并能在生活中加以运用。

2、通过合作交流，互相学习，形成教师与学生互教互学的气氛，培养学生与同学、老师主动交流的意识。

教学重点小数的含义。

教学难点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学方法自主探索、合作交流

教学准备主题图，投影片，商标标签。

环节设计说明或修改

教学过程

一、引入小数

1.出示文具标价牌。开学了，妈妈给小华买了一些文具。

书包45元文具盒18元

圆珠笔3.50元铅笔0.20元

橡皮0.15元日记本3元

（在黑板上依次贴出商品的标价牌。）

2.区别整数与小数。

请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。

书包45元圆珠笔0.50元

文具盒18元铅笔0.20元

日记本3元橡皮0.15元

左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？

3.引入课题。

右边这组数它们有个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑

板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习，些关于小数的初步认识。

板书：认识小数

二、认识小数

1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；

小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的

部分是小数部分。你会读小数吗？

让学生试读文具标价的三个小数。

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？

元角分

3.503元5角

0.202角

0.151角5分

3.完成88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上二种食品标价中的小数，填写它们分别表示—元—角—分。

4.你还在哪里见过小数？

三、教学例1

1.出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2.引出以米为单位的位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1

米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

3.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成

0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案填在课本上。

想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成

两位小数。

4.小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。(因为30厘米也就是3分米)。

5.学生类推：完成89页的“做一做”。

四、课堂练习

1.完成课本练习二十第1题，巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)

2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

3.补充练习。

(1)填单位名称

7.89元=7()8()9()

4.54米=4()5()4()

(2)填适当的数

0.56米=米=()厘米

0.89元=元=()角()分

6.18米=()米()厘米=()厘米

认识小数

元角分

।0零点六零

板书设计

整数部分小数点小数部分

5.98元,表示5元9角8分。

教学反思

执笔教师李军执教教师

第七单元第2课时课题小数大小的比较1课型1新授课

教学内容P90例2及练习二十二的第3-5题

知识与能力

1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

教学目标过程与方法

组织学生讨论，让学生自己寻找比较方法来学习小数大小的比较。

情感、态度与价值观

通过合作交流，互相学习，形成教师与学生互教互学的气氛，培养学生与同学、老师主动交流的意识。

教学重点比较一位、两位小数的大小。

教学难点比较一位、两位小数的大小。

教学方法自主探索、合作交流

教学准备米尺、直尺

环节设计说明或修改

教学过程

一、揭示课题

1、回顾上节课知识点：小数的读法及其含义。

(1)25元，怎么读？表示什么含义？

(2)4分米=米=()米

3厘米=米=()米

5角6分=()元

1元5分=()元

2、问：哪位同学能说出自己的身高？

他们两位同学，谁的个子高一点呢？

板书：1.30米＞1.28米。

问：怎么理解1.30米＞1.28米呢？

看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小,

二i相比较小数大小，探索知识的内在联系

1、出示课本例2

单位：米

姓名小明小冈IJ小强小林

成绩0.91.21.150.88

到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。

2、小组讨论、比较

请把你们讨论的结果填写在书上。

3、根据学生的回答进行板书

比较方法说明：

(1)比较米为单位的小数，可以将小数化成

以厘米为单位的整数，通过比较整数，就可以得到小数的大小关系。

(2)根据卷尺上的相对位置来判断的。一个

数在卷尺上的位置离起点越远，这个长度越长。

4、小结方法

比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位

的比较。

二、巩固联系，自我超越。

1、看图比较各组数的大小。做一做

2、P92、3题，让学生借助数轴看图比较大小。

3、第4题，可以让学生先说出具体数量，如，是几元几角或几米几分米等，然后进行比较。

4、第5题，注意引导学生懂得，跳远成绩的小数越大，成绩越好，名次越向前，而跑步成绩的小数

越大，成绩则越差，名次越向后。

四、小结

小数大小的比较

120厘米＞115厘米＞90厘米＞88厘米＞

板书设计

第1名第二名第二名第四名

1.20米＞1.15米＞0.90米＞0.88米

教学反思

执笔教师李军执教教师

第七单元第3课时课题小数大小的比较(练习课)课型练习课

教学内容P93-94及练习二十三的第6-10题

知识与能力

1、进一步了解常见小数的含义，并掌握它们的读法、写法。

2、能结合实例，较熟练地进行一位、二位小数的大小比较。

教学目标过程与方法

通过测量及习题练习，巩固所学知识。

情感、态度与价值观

通过合作交流，互相学习，形成教师与学生互教互学的气氛，培养学生与同学、老师主动交流的意识。

教学重点小数的读写。

教学难点比较一位、两位小数的大小。

教学方法自主探索、合作交流

教学准备小黑板

环节设计说明或修改

教学过程

基本练习

1、读出下面各数

0.20.670.031.282.033.4015.56

2、写出下面各小数

书P93第8题

3、用小数表示下列各数

3分米二()米4厘米二()分米

8厘米二()米12厘米二()米

1米6分米二()米2米30厘米()米

6米3厘米()米5分二O元

2元5角二()元4元6分二()元

20元4角5分二()兀米1分米5厘米二()米

二、指导练习

1、书P93第7题

分别量出课本，练习本和铅笔盒的长和宽，把量得的数写成用米作单位的小数。

先要求学生测量长度，并记录下来。然后再要求写成用米作单位的小数。

厘米米

课本长

宽

练习本长

宽

笔盒长

宽

2、小数大小的比较

(1)书P94第9题

请学生比较它们的价格，这里没有要求从大到小还是从小到大排列，所以，只要能按一定的顺序

说出来就可以。

学生完成后，请说一说是怎么想的。

(2)书P94第10题

说一说哪个国家首都人均绿地面积最大，哪个国家首都人均绿地面积最小？

然后按照人均绿地面积，从大到小排列。并说一说是怎么想的？

从这些数据中，你看到了什么？能提出什么问题？

3、数学小知识：你知道吗？P94

三、拓展

用2、0、3和小数点写出5个小数。再把这5个小数按从小到大的顺序排列起来。

板书设计

教学反思

执笔教师李军执教教师

第七单元第4课时课题简单的小数加、减法课型新授课

教学内容P95-96例3\例4,练习二十二第1-3题

知识与能力

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

过程与方法

教学目标1、鼓励学生用自己的方法来进行计算，并通过交流、讨论，总结各种计算方法，找出最简便的方法。

2、通过观察、思考，让学生自主探究计算方法，并能对自己采用的计算方法进行解释。肯定竖式计算方法，

并强调竖式书写的准确性。

情感、态度与价值观

培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点理解“小数点对齐”的道理。

教学方法自主探究、合作交流

教学准备米尺、直尺

环节设计说明或修改

教学过程

—■、铺垫孕伏

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。

8+6=28+5=37-5=12-6

(二人板演，其他学生练习在课堂本)

二、探究新知

1.教学例3

(1)出示主题图.

看图，说说图上画了什么？

你从图中获得什么信息？

你能提出什么数学问题？

(2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问

题。

(4)(教师选择例3)提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情

况。

(5)集体反馈。

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

(6)集体讨论：0.6+0.8

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成

一个数的运算教师板书：小数加法)。

小数加法又该怎样计算呢？(教师板书：计算)

(7)引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道

整数的加法题。

通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相

同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.

(8)学生试笔算0.6+0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

元角分

0.6

+0.8

(一人板演，其他人在本上做)

引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

(9)反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐)

(10)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加

法？

2.教学例4：

(1)教师选择例4

(2)这道题你会解决吗？应该怎样列式？

(3)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

(4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

(5)这个竖式怎样计算？

元角分

1.2

-0.6

学生尝试：(一人板演，其他人在本上做)，教师巡视指导.

(6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师根据学生的反馈最后说明：

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1,作10,在十分位上加10再减，也就是12

个0.1,减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

(7)反馈练习：3.6-0.52.1-1.2(两人板演，其他人在本上做.)

(8)教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一

作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

4.巩固练习：

观察商店图，解决问题。

（1）买2个练习本多少钱？

（2）小东有2元钱，能买什么东西？

（3）你还能提出哪些问题？

学生独立解决第（1）和第（2）个问题再集体反馈。

全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

三、巩固发展

1.计算训练

练习二十二第1题

（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）

2.用数学。

练习二十二第2题

学生独立解决，第（2）个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

小数加减法

板书设计

小数点对齐，满十进一，退一作十

教学反思

执笔教师杨敏执教教师

第七单元第5课时课题简单的小数加、减法课型练习课

教学内容P97-98及练习二十二的第4-6题

知识与能力

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

过程与方法

教学目标1、鼓励学生用自己的方法来进行计算，并通过交流、讨论，总结各种计算方法，找出最简便的方法。

2、通过观察、思考，让学生自主探究计算方法，并能对自己采用的计算方法进行解释。肯定竖式计算方法，

并强调竖式书写的准确性。

情感、态度与价值观

培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点理解“小数点对齐”的道理。

教学方法自主探究、合作交流

教学准备练习题

环节设计说明或修改

一、基本练习

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