《古人谈读书》教学设计2（第一课时）

8/10《古人谈读书》精品教案（第一课时）文本分析：本课由三篇文言文构成。第一篇是孔子在《论语》中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读书有三到”，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪。五年级的学生对文言文接触得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。教学目标：1.认识本课“耻、识、寝、矣、岂”5个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等5个生字。理解文中重点词语的含义。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。课时安排：2课时第一课时课时目标1.会认“耻、识、寝、矣、岂”5个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。要点把握1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.以故事的形式导入课文。（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。）导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。2.板书课题，理解课题。明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。二、初读课文，检测预习1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。2.教师检测学生生字词的掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。不下问默而EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhì),识)之人不倦EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wèi),谓)读EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(qǐ),岂)（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。◆书写指导：［耻］左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。［诲］左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向左斜。［谓］左右结构，左窄右宽，顶部左右齐平。右上部“田”上宽下窄。◆易错提示：［诲］右边的“每”不要写成“毎”。（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。三、再读课文，品读感知学习第一篇1.教师介绍出处，补充文学常识。《论语》儒家经典之一，是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。2.教师指导点拨文中重点词语的意思。［敏］聪敏。［好（ｈàｏ）］喜好。［耻］以……为耻。［下问］向地位、学问不如自己的人请教。［是知也］这就是智慧。知，同“智”，智慧。［厌］满足。［默而识之］默默地记住（所学的知识）。识，记住。［诲］教诲。3.学生合作学习，结合注释理解大意。（1）小组自由学习，合作探究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号；然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方；还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。（2）课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问，学生先自行解决，再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。（3）复述原文意思，教师点拨。预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子，另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的部分补充完整。译文：①知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。）②聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）③默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦。（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）④我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。（点拨：孔子申明自己只是个普通人，告诉我们人并非生下来就可以知道一切，要靠勤奋与努力去掌握那些知识）⑤学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。（点拨：这句话告诉了我们一个人要勤奋学习，而且要有上进心，要不停地对自己有更高的要求。）⑥我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。（点拨：孔子的这句话是在说明学与思的辩证关系，特别强调了实实在在学习的重要性。思考是要以学习和实践作为基础的，如果没有学习和实践就去思考，只能徒劳无益。）4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。（1）教师出示“阅读探究卡”。①理一理：这六句话分别写了什么内容？②说一说：你能分别用三个四字词语概括这六句话的内容吗？③议一议：你从中体会到了什么道理？（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。（3）汇报展示，品读经典。①理一理：这六句话分别写了什么内容？预设：教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。《论语》中有很多有关学习的名句，本文所选的六句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别，分条陈述。明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第六句话既讲了学习态度，也讲了学习方法。②说一说：你能分别用三个四字词语概括这六句话的内容吗？预设：学生自由发言，教师做好引导工作，只要概括合理即可。示例：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。③议一议：你从中体会到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理，就应该予以肯定。可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。示例：学习要不耻下问，持