语文教学中阅读与写作的有效结合

在语文教学中，阅读与写作是十分重要的部分，两者相辅相成。但很多教师强制性将两者分开，导致学生的语文能力难以得到有效发展。笔者认为，加强语文教学中阅读与写作的有效结合，意义重大。一、语文教学中阅读与写作有效结合的必要性首先，在语文教学中，合理推动阅读与写作的有效结合，能在很大程度上帮助语文基础不好的学生更好地进行语文学习，促进其养成良好的学习习惯，从而提高语文教学质量。其次，随着教育改革不断推进，教育部门对语文教学提出了更高的要求，需要面向全体学生。为此，需要教师合理组织教学计划，加强阅读与写作的有效结合，以便更好培养学生的语文素养。最后，当今社会对学生的语文能力有着较高的要求，这里所讲的语文能力包括阅读能力和写作能力。所以，要想全面提升语文教学质量，语文教师就应该清楚地认识到，阅读与写作教学两者相辅相成，是不可分割的，并在教学实践中采用合适的措施推动两者有效结合，以便有效强化学生的语言表达能力，进而在今后可以更好地解决实际问题。二、语文教学中主要存在的问题（一）学生语文能力差相比较于成绩好的学生，成绩不理想的学生语文学习的基础相对也差，语文能力也没有达到标准水平。如教师在上课提问的时候，很多学生都搞不懂教师提问的重点是什么，也就不知道应该怎样回答。在开展辩论或者是描述事情的时候，往往语无伦次，让听者云里雾里。在写作文的时候，很多学生不知道从哪里下笔，错别字、标点出錯现象十分普遍。（二）语文不受重视很多师生与家长都觉得，语文是一门不重要的学科，学不学区别不大，学习的关键还在于数理化等课程，而且语文学习的内容多而杂，用时长却见效慢，这也给语文教学工作带来了很大的困难。长此以往，便形成恶性循环，问题大量堆积，极大地阻碍语文教学发展。（三）评价体系滞后就当前情况来看，很多学校评价学生语文能力的方法主要就是通过笔试，而分数则是衡量学生语文学习水平的唯一标准。这样导致学生平时不努力，一到了考试就想着临时抱佛脚，又或者是在考试中作弊，不仅影响到学生未来发展，而且对于语文教学也极为不利。三、语文教学中阅读与写作有效结合的措施（一）合理安排教学内容在语文教学中，教师应该重视阅读和写作之间的联系，合理分配教学时间。教师在整个教学过程中起主导作用，因此教师需要结合学生具体情况科学制定教学计划，设置好阅读与写作之间的比例。同时，语文教师还应该积极打破传统教学观念的束缚，充分尊重学生个性发展的需要，选择合适的阅读和写作素材，因材施教。在这一过程中，教师应该让学生清楚认识到，阅读就是为写作奠定基础的。例如在《荷花淀》这一课文教学过程中，教师首先可以给学生留几分钟的略读时间，让学生简单了解文章内容，之后再为学生讲解“白描”手法，并且举例说明。再将课堂时间交给学生，让学生自主归纳本篇课文所运用的写作手法，并学会运用这些手法进行造句或者写作，从而实现阅读与写作之间的有效结合。这样不仅能巩固学生阅读学习知识，而且还有助于强化学生的写作能力，推动语文教学目标高效的达成。（二）阅读教学和写作选材的结合一篇优秀的作文中蕴含的写作素材是十分丰富的，将其合理利用起来，能够很好地提升学生的写作水平。语文成绩不好的学生因为自身学习能力较差，所以在具体写作上存在一些问题。如在景色、人物描写中，时常出现假大空的情况，与生活实际严重脱节，缺乏自身情感融入等问题。写作素材就是来源于生活，所以教师在具体教学中，应该善于引导与启发学生，使得学生能够抓住生活中的细节，养成良好的写作观念。语文教材中存在很多写作素材，不仅经典，而且和生活又十分贴近，所以在教学实践中，教师应该引导学生深入阅读课文，挖掘其中丰富的写作素材，化为己用。例如莫泊桑的小说《项链》，其中对于人物的心理有着十分生动和细腻的描写，能够很好体现作品主题。教师在具体讲解过程中，首先应该明确其中人物的性格特点，然后对人物所处环境进行深入分析，引导学生对各个环境中人物心理变化进行揣摩，之后再对教材进行研读，探析文本和写作技巧的衔接点，实现以阅读促进写作的良好目的。（三）提升素材积累量学生的阅读能力并不能一蹴而就，需要长期积累。首先，教师应该为学生创造更多的阅读机会，要给他们布置合适的阅读任务，如让学生摘录阅读文本中优美的词句，阅读完成之后写读后感等。其次，语文教师在日常教学中，应该加强与学生之间的互动交流，了解他们的兴趣爱好和阅读能力，然后基于此设置层次性的阅读任务，对于阅读中理解难度较大的内容，教师应该鼓励学生合作学习，共同进行问题的探究，最终实现问题的解决。最后，教师还应该鼓励学生多总结阅读语句和词汇特征，坚持每天或者是每周进行阅读和写作，并在写作中将阅读成果合理应用，从而推动自身阅读与写作能力共同进步与发展。在素材积累过程中，教师还应该充分考虑到学生的专业，如学生专业是汽修，那教师在教学实践中，便应该多引进这部分阅读素材，并向学生详细讲解，帮助学生更好掌握阅读内容，习得良好写作技巧和方法。（四）发挥教师引导作用写作是学生语文应用能力最直接的体现。要想让学生写作一篇好的文章，必须加强对学生写作技巧的培养，这一过程离不开教师的引导。对于学生来说，写作必须有着丰富的素材，而素材获取的重要途径之一便是阅读。学生在阅读学习过程中，不仅能积累知识，而且还能推动各方面能力的形成。在一篇优秀的文章中，蕴含了很多优秀的表现手法与写作技巧，而这些都是学生在阅读学习中应该深入分析和学习的。不过因为很多中职学生学习能力相对较弱，所以需要教师从旁辅助，进行合理引导。为此，在阅读教学中，教师应该有意识地训练学生的写作技巧，并且将文章中优秀的写作手法教授给学生。例如在《都江堰》这一散文教学中，教师首先可以提出几个问题：文章明明是写都江堰，为什么开篇要提到长城呢？文章中描写长城的句子有哪些？……然后将课堂时间交给学生，让学生自己进行探寻。在此过程中，教师不应该进行过多的干涉，而是应该从旁协助，适时进行引导，充分体现学生课堂主体性。通过自主探寻得到的知识，学生印象会更为深刻，而且还能获得良好的成就感，充分感受到语文的魅力，进而更乐于进行阅读与写作学习，实现语文能力的发展。语文阅读与写作教学的有效结合是一种必然的发展趋势，需要语文教师加强重视。教师有效结合阅