2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家同步教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第1课中华文明的起源与早期国家同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年新教材高中历史第1单元，第1课《中华文明的起源与早期国家同步教案新人教版必修<中外历史纲要（上）>》。本节课将详细讲解中华文明的起源，早期国家的形成，以及夏商周更迭的过程。具体内容包括：

1.中华文明的起源：讲解中国古代文明的起源，包括黄河、长江流域的文明发展，以及中国古代文明的特征。

2.早期国家的形成：介绍夏、商、周三个朝代的建立过程，以及他们的政治制度、经济文化特点。

3.夏商周更迭：分析夏、商、周三个朝代的兴衰过程，以及他们之间更迭的原因。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了中华文明的起源和夏商周的历史，本节课将在此基础上，对相关知识进行深入系统的讲解，帮助学生形成更为完整的历史知识体系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。

1.时空观念：通过学习中华文明的起源与早期国家，使学生能够建立起对古代中国历史发展的时空观念，理解不同历史时期的政治、经济、文化特点，以及它们之间的联系和演变。

2.史料实证：培养学生运用史料进行实证分析的能力，学会从多元角度审视历史，对历史事件和现象进行客观评价，形成自己的见解。

3.历史解释：使学生能够对夏商周更迭的过程及其原因进行深入理解，学会运用历史唯物主义观点解释历史现象，认识历史发展的内在规律。

4.批判性思维：培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维，对历史教材和所学知识保持独立思考，勇于提出不同观点，进行合理的批判性分析。

5.创新意识：鼓励学生在学习过程中发挥创新意识，尝试从不同角度和层面探讨历史问题，提出新颖的见解，培养解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.中华文明的起源与早期国家形成的过程。

2.夏、商、周三个朝代的政治制度、经济文化特点。

3.夏商周更迭的原因及其历史意义。

难点：

1.对古代文明起源的深入理解，特别是对黄河、长江流域文明发展的联系和差异的认识。

2.夏商周时期历史史料的解读和分析，以及对历史事件的多元视角评价。

3.运用历史唯物主义观点解释历史现象，认识历史发展的内在规律。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示古代文明遗址图片和地图，帮助学生直观理解文明的起源和地理分布。

2.提供具体的历史史料，如文献记载、考古发现等，指导学生进行解读和分析，培养他们的史料实证能力。

3.通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生从多元角度审视历史事件，培养他们的批判性思维和创新意识。

4.运用历史唯物主义观点，结合实际案例，引导学生理解和解释历史现象，认识历史发展的内在规律。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要（上）》新人教版必修第1单元第1课《中华文明的起源与早期国家同步教案》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，关于中华文明起源的图片，夏商周时期的政治制度、经济文化特点的图表，以及夏商周更迭过程的视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解历史事件和现象，提高学习兴趣和效果。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行考古挖掘实验，需要准备相应的工具和材料，如小铲子、刷子、放大镜等，并确保学生在实验过程中能够正确使用这些工具，避免安全事故的发生。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置分组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便于学生进行小组讨论和展示。同时，根据实验需要，设置实验操作台，摆放实验器材和材料，为学生提供直观的学习和实践环境。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括中华文明的起源、早期国家的形成、夏商周更迭的过程等方面的知识点和案例分析。通过课件展示，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

6.网络资源：收集与教学内容相关的网络资源，如学术论文、历史博客、在线视频等。这些资源可以为学生提供更多的学习渠道和视角，丰富他们的历史知识储备。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对本次课程的学习情况和意见反馈。通过教学反馈表，了解学生的学习需求和教学效果，为后续教学提供参考和改进方向。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中华文明的起源与早期国家形成，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中华文明的起源与早期国家形成知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述中华文明起源的故事或展示相关视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中华文明的起源、早期国家的形成以及夏商周更迭的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中华文明的起源与早期国家形成知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中华文明的起源与早期国家形成知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与中华文明的起源与早期国家形成相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中华文明的起源与早期国家形成知识点和历史分析技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年新教材高中历史第1单元，第1课《中华文明的起源与早期国家同步教案新人教版必修<中外历史纲要（上）>》。以下是本节课的知识点梳理：

1.中华文明的起源：

-黄河、长江流域的文明发展

-中国古代文明的特征

-古代文明起源的学说：multicentrism（多元中心说）

2.早期国家的形成：

-夏、商、周三个朝代的建立过程

-政治制度：封建制度、宗法制度

-经济文化特点：农业经济、青铜文化

3.夏商周更迭：

-夏朝的兴衰原因

-商朝的兴衰原因

-周朝的兴衰原因

-夏商周更迭的历史意义

4.史料实证：

-夏、商、周时期的历史史料：文献记载、考古发现

-史料实证的方法：史料分析、历史考证

5.历史解释：

-夏、商、周三个朝代的兴衰过程及其原因

-运用历史唯物主义观点解释历史现象

-历史发展的内在规律

6.批判性思维：

-敢于质疑、善于思考的批判性思维

-对历史教材和所学知识的独立思考

-勇于提出不同观点，进行合理的批判性分析

7.创新意识：

-运用创新意识，尝试从不同角度和层面探讨历史问题

-提出新颖的见解，培养解决实际问题的能力板书设计①中华文明的起源

-黄河、长江流域的文明发展

-中国古代文明的特征

-古代文明起源的学说：multicentrism（多元中心说）

②早期国家的形成

-夏、商、周三个朝代的建立过程

-政治制度：封建制度、宗法制度

-经济文化特点：农业经济、青铜文化

③夏商周更迭

-夏朝的兴衰原因

-商朝的兴衰原因

-周朝的兴衰原因

-夏商周更迭的历史意义

④史料实证

-夏、商、周时期的历史史料：文献记载、考古发现

-史料实证的方法：史料分析、历史考证

⑤历史解释

-夏、商、周三个朝代的兴衰过程及其原因

-运用历史唯物主义观点解释历史现象

-历史发展的内在规律

⑥批判性思维

-敢于质疑、善于思考的批判性思维

-对历史教材和所学知识的独立思考

-勇于提出不同观点，进行合理的批判性分析

⑦创新意识

-运用创新意识，尝试从不同角度和层面探讨历史问题

-提出新颖的见解，培养解决实际问题的能力作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的课后作业，包括选择题、简答题和论述题，以巩固学生对中华文明的起源与早期国家形成知识点的理解和掌握。

-安排学生进行历史史料的解读和分析，要求学生选择一段历史史料，对其进行详细解读和分析，培养学生的史料实证能力。

-设计一个历史小论文的题目，要求学生根据题目进行研究和撰写，培养学生的历史解释能力和批判性思维。

-鼓励学生运用创新意识，尝试从不同角度和层面探讨历史问题，提出新颖的见解，培养解决实际问题的能力。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。对于选择题和简答题，关注学生的知识点掌握情况，对于论述题和历史论文，关注学生的逻辑思维、历史解释和批判性思维的运用情况。

-对于学生在作业中出现的问题，及时进行解答和指导，帮助学生理解和掌握相关知识点。

-对于学生的历史史料解读和分析，关注学生的史料实证能力的运用情况，对于学生的历史小论文，关注学生的历史解释能力和批判性思维的运用情况，给出具体的改进建议。

-对于学生运用创新意识提出的新颖见解，给予鼓励和肯定，同时给出进一步改进的建议，帮助学生更好地培养解决实际问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学手段，利用视频、图片、图表等丰富的视觉材料，增强学生的直观感受和历史认知。

2.采用案例教学法，选取典型的历史事件或人物，通过案例分析，加深学生对历史知识的理解和应用。

3.组织实地考察活动，带领学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受历史的厚重和魅力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂讨论和小组合作活动的组织不够充分，学生的参与度和互动性有待提高。

2.教学方法方面，过于依赖讲授法，缺乏更多的实践活动，学生的实践能力和创新意识有待加强。

3.教学评价方面，对学生的评价过于侧重知识点的掌握，对学生的思维能力和批判性思维的评价不够全面。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论和小组合作活动的组织，提高学生的参与度和互动性，促进学生的主动学习和思考。

2.增加实践活动，如历史模拟、角色扮演、实验操作等，培养学生的实践能力和创新意识。

3.完善教学评价体系，增加对学生的思维能力和批判性思维的评价，促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读《中国古代史》、《夏商周史话》等书籍，加深对中华文明起源与早期国家形成的历史背景和文化内涵的理解。

-视频资源：观看《夏商周：从神