县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究中期报告

县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究中期报告2018.3汇报/王**“十三五”全国教育信息技术专项课题，名称：《县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究》；立项时间：2016年9月；立项号：162933339；负责人：王**。批准立项课题简介010203041.关于名师工作室：2.关于工作室网络研修：3.关于工作室引领方法：（二）研究现状为助推县域内信息化教育教学作出示范引领作用；课题的提出，符合工作室可持续发展的需求。（一）问题来源一、课题研究背景001020304“县域”是指**县县域内；“信息名师工作室”是指王**中小学信息名师工作室；“网络研修”是指以建立起的信息平台、资源平台、交流平台为基础开展教研工作的方式；“引领方法”是指名师示范、师师合作实现协同发展的有效做法。（一）课题的界定1.理论意义。2.实践意义。（二）选题意义1.以名师工作室成员为团队，学科骨干和带头人为核心力量，建立教研共同体并可持续发展。2.以工作室的品牌效应，带动区域内教师能力提升，促进教师专业成长。3.以工作室为平台，探究网络研修与引领方法，实现名师工作室网络化管理，助力名师成长。（三）研究价值二、课题的界定、选题意义和研究价值

0102030405三、课题研究的目标和内容以信息名师工作室为平台，以工作室成员为核心，探究县域名师工作室网络研修模式与引领方法。（一）研究目标01020304三、课题研究的目标和内容1.促进教研和培训模式的变革，开展网络研修活动方式或方法研究；2.发挥工作室团队效应，开展工作室网格化管理方式研究；（二）研究内容3.发挥信息技术学科优势，培养学习型、研究型名师；4.发挥领衔人引领作用，开展工作室引领方法研究。四、课题研究的方法

本课题定位为应用研究，主要采取行动研究法。课题研究的方法五、课题的研究思路和技术路线组建课题组，制定研究计划；分工落实研究任务，逐步实现研究目标；边研究边总结，边评价边修正；汲取其他学科工作室研修模式或方法。（一）研究思路以名师工作室为研究共同体，围绕网络研修与引领方法的探究主线，实行校本研究和网络研究相统一。（二）技术路线把实体工作室上升到虚拟工作室，探索常规研修模式或方法。（二）创新预判按照围绕名师——凝练主题——组建团队——开展教研——开发资源——提炼成果——形成特色——培训教师——培育名师的建设方向，以师徒制建立若干教师网络学习共同体和学科教研团队，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。（一）主要观点六、主要观点和创新召开工作室成员和课题组联席会议，成立“县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究”课题组，论证课题申报事宜，明确相关制度和责任分工。设置电子问卷，进行与课题相关的信息技术培训，初步形成合作探究团队，建立专题及时通讯工具群或网络空间与资源共享平台。（一）启动阶段（2016年5月—9月）七、课题研究研究过程与做法1.准备工作：12月6日，围绕网络研修与引领方法开展理论与实践研讨，再次确定研究目标和研究内容，撰写开题报告。2.年度总结：12月23日，中小学信息名师工作室2016年度工作总结会在中学隆重举行，工作室名师、学校领导班子成员以及课题组成员等30余人参加了总结会。3.课题开题：教体局于2017年元月19日在中学录播教室举行全县信息技术课题总开题会。（二）开题阶段（2016年10月—2017年1月）(一)聚焦课堂教学、塑造个性特质课堂教学是工作中心，是进一步提升名师工作室成员课堂教学能力的舞台，也是工作室开展其他各项活动的基础。本年度，根据县局主题教研活动，在提升工作室成员课堂教学能力的基础上，彰显自身鲜明的教学个性和特色，主要围绕信息技术能力提升培训和磨课等方面工作。（三）实研阶段（2017年2月—12月）七、课题研究研究过程与做法(二)做好帮扶引领、追求辐射效应成员的专业成长和专业化发展是工作室可持续发展的目标之一。通过学生电脑制作活动、课堂教学观摩研讨、校际间参观考察、教师教育技术能力培训等，进一步加大对本学科的辐射功能。本年度，以师范为基地，以自编教程为抓手，对全县中小学教师开展信息技术能力提升培训，助推教育信息化，发挥工作室成员主讲教师的辐射效应。(三)实施课题引领，打造专业特色以课题为抓手，充分发挥工作室成员自身特长，深入研究信息化教育方法、模式、策略等资源。本年度，以“一室一品牌”特色发展为目的，继续开发信息技术学科教育专业特色，进而推动信息技术学科教育内涵发展。（三）实研阶段（2017年2月—12月）七、课题研究研究过程与做法(四)走出去请进来，促进内涵发展有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，与教育专家、名师零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧，促进工作室成员的专业发展、内涵发展。本年度，以清华大学信息化领导力专题研修为契机，以智慧校园试点学校推进为动力，以教学应用为本，真正推进智慧校园教学与教育管理模式的创新。(五)搭建交流平台，共享教育智慧以学校网站、工作室专题博客为外宣主阵地，以TIM群为内部交流纽带，实现资源共享。本年度，以开通微信公众号为抓手，探索工作室网络研修与引领方法，共享在教育主管或业务部门组织的各级各类与学科相关的论文或专著、教学设计、教学反思、教师空间、指导学生作品等方面成果。。（三）实研阶段（2017年2月—12月）七、课题研究研究过程与做法八、研究人员及其分工课题负责人：王**，统筹课题研究工作，负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况。主要成员之一：朱**，课题研究小组组长，督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作。主要成员之二：车**,负责信息技术的指导培训，外出培训学习用车。负责收集一些国内外同类课题的研究状况，并且组织大家及时学习，把本实验情况及时向上级汇总。分工情况主要成员之三：张**,负责信息技术的指导培训，协调成员网络研修，并负责阶段性论文的撰写。主要成员之四：廖**,负责信息技术的指导培训及课题组网站维护更新工作，负责收集整理研究成果。负责协调、收集一些实验数据，进行分析、整理，并负责阶段性论文的撰写。主要成员之五：张**,负责信息技术的指导培训及课题组网站、微信公众号、博客等维护更新工作，并负责阶段性论文的撰写。九、课题成果及其形式1.2016年12月30日，《县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究》开题报告；2.2017年12月30日，《县域信息名师工作室网络研修与引领方法探究》阶段性研究报告、县域信息名师工作室网络研修论文集（1.0）、名师工作室成员网络研修软件；（一）物化成果3.获奖证书、论文期刊九、课题成果及其形式

4.主要数据学科学段成员人数县内学校活动次数县外学校活动次数参加总人数成员业绩项数成员教研成绩数省及以上市级县级省及以上市级县级小学915146406418111010中学6610358549442中职242260124113九、课题成果及其形式通过“实研阶段”，积极围绕阶段课题研究目标和内容开展实践研究，初步建立“三三一”网络研修模式，即“三平台、三培训、一网格”。（二）实践成果三平台：信息平台、资源平台、交流平台信息平台（外宣）：基于当下课题组能应用的网络基础，以学校网站为信息发布平台为主，工作室博客为辅，及时发布课题研究动态；资源平台（内供）：以开发“信息化助手1.13”（软件）为基础，整合FirefoxPortable在线资源以及格式助手、识别助手、演示助手、截图助手、语音合成、本地搜索、电子教鞭等工具，满足常态化教育教学所需；（微信公众号待运行）交流平台（关键）：建立TIM（群），支持多平台客户端，以QQ轻聊版加上协同办公服务支持，专注团队沟通协作：支持云文件、在线文档、邮件收发、日程等办公功能；可使用QQ号登录，好友、消息无缝同步；多端多人随时在线编辑Word、Excel文档等，提供100G云盘文件云端存储，收发文件长期有效；具有丰富的办公功能：与消息互通的邮件收发、日程管理、电话等功能，让沟通更流畅；手机电脑消息同步，历史消息随时查看；同步系统日程，新建个人日程，发起会议邀请。九、课题成果及其形式三培训：个体学习培训、工作室团体培训、校本研修培训个体学习培训（自个学）：加强自身专业领域学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，提升信息技术素养和使用计算机和网络的能力，能在收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。工作室团体培训（组团学）：以工作室为教研共同体，以“三平台”为载体，不定期确立研修主题，传达课改信息，解决学科难题。领衔人以问题为导向、以方法为引领，做到亲切交流、及时回复，追踪问题、定期话题、跟进管理、多元评价，为教师提供最有力的思想和技术上的支持。如利用网络进行观课议课活动、网络集体备课磨课研课、安排远程和集中培训、送培送教到校……做新时代、新形势、新作为中“梦之队”的筑梦团体。校本研修培训（一起学）：学校是教师工作实践的主要场所，充分利用名师资源，创新工作方法，主动承担在学校中进行的基于学校具体问题解决的教师研究和培训活动，满足学校和教师发展目标和需求，形成良性互动。以教为着眼点，直接服从服务于教学的需要；以研为着眼点，围绕课题研究活动的主线，把研究成果用于校本的实践活动中；以学习为着眼点，通过提供有导向的学习资料，解决教师运用信息化教学手段的需求，实现从“校本培训”到“校本研修”的转变。九、课题成果及其形式九、课题成果及其形式一网格：

依托工作室管理以及数字化的平台，在县域内按照名师所在教研分会的区域，划分成为单元网格。通过网格化管理，实现各单元联动、资源共享的一种管理模式，发挥工作室团队效应，正在开展工作室网格化管理方式研究。虽然本课题第一阶段研究任务完成，但既定的目标还没有实现。主要是工作室成员分布广，自身教学任务重，课题研究活动的开展受限制，对于工作室成长和发展意义不明显。在师资水平参差不齐、掌握信息滞后、评价与奖惩难落实、制度执行力度不够、调整和引领作用发挥不理想等方面需要在以下几方面做进一步改进与完善。（一）有计划、有步骤地提高师资素质和业务水平（二）拓宽信息渠道，提高对信息的获取、加工和应用的能力（三）健全评价机制，建构学科有效教学实践十、反思及今后设想十一、重要变更十二、参考文献PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载