高一语文寒假作业11部编版

PAGEPAGE1高一语文寒假作业（11）1、阅读下面的文字,完成问题。《哦,香雪》这篇小说人物不多,情节简洁,描写了主子公香雪一段“睁眼看世界”的经验:在那停车一分钟的间隙里,她毅然踏进了火车.用积攒的四十个鸡蛋换来了一个憧憬已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言呈现了那群山村女孩。文章中,作者写香雪的同村姐妹凤娇,偶然相识了火车上那个温文尔雅的年轻乘务员“北京话”,并从与他的接触中__________了朦胧的少女情愫。跟“北京话”做买卖时,凤娇有意磨磨蹭蹭,直到火车开动时才把整篮的鸡蛋塞给他,她是有意不让他有付钱的机会。而凤娇却觉得很快乐很满意,因为她___________地为她爱着的人付出。这一系列细微环节充分呈现了山村女孩对___________的爱情特有的含蓄与执着,而这种特有的情怀不论在哪个时代都具有很强的代表性。但是,小说___________的细微环节是:香雪下火车之前,“北京话”在说话时无意中提到他的爱人,()。香雪既替凤娇委屈,也为整个台儿沟委屈。如此的妙笔,写到山村少女的心里去了,因为这儿的姑娘只能幻想华蜜,却很难真正得到华蜜。1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（）A.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言呈现了那群山村女孩。B.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言呈现了那群山村女孩清泉般的心灵。C.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言描写了那群山村女孩清泉般的心灵。D.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言呈现了那群山村女孩清泉般的心灵。2.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是（）A.萌发 心甘情愿 可望而不行即 出人意料B.激发 心甘情愿 风马牛不相及 出人意料C.萌发 心悦诚服 风马牛不相及 出其不意D.激发 心悦诚服 可望而不行即 出其不意3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（）A.这让香雪非常生气B.这让香雪感到委屈C.香雪因此而生气D.香雪听到这件事后震惊不已2、某中学实行高三毕业典礼,特邀请家长、各界挚友参与。下面是该校邀请函的内容,其中有五处不得体,请找出并改正。敬爱的家长、各界挚友:你好!春秋鼎盛,寒窗三载,在这凤凰花开的六月,青春的骊歌响起。毕业在即,我校高三毕业生即将迎来他们人生中最重要的一次考试。为了欢送他们,我校为他们打算了最神圣的欢送仪式,为此我们诚意地邀请您能莅临现场,参与毕业典礼。感谢您在学子们的漫漫人生长路上的鼎力支持,信任您的到来将会是典礼上最暖和的风景。①_______________改为____________②_______________改为____________③_______________改为____________④_______________改为____________⑤_______________改为____________3、仿照画横线的句子,从下列作品中选择三个人物,续写3句话,构成一组排比句。要求:符合名著内容,符合语境,句式基本一样,每部作品只能选择一个人物。《红楼梦》《三国演义》《边城》《老人与海》《哈姆莱特》《装在套子里的人》在古今中外的经典文学作品中,文学大师们刻画了很多性格困难的人物形象。他们或可笑,或可爱;或可鄙,或可悲;或可叹,或可怜;或惋惜,或可敬。正如堂吉诃德,不合时宜的冒险让人觉得可笑,而不畏艰难的志气又让人觉得可爱;……(1)________________________________________________(2)________________________________________________(3)________________________________________________4、补写出下列句子中的空缺部分。(1)在《劝学》中，荀子认为原来笔直的木材做成车轮后，“________________，______________”，是火烤使它这样的。(2)王维《使至塞上》中，写诗人抵达边塞后遇到侦察的骑兵，得知主帅尚在前线的句子是“_________________，___________________”。(3)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者先写“__________________”，以美人衬托周瑜的英姿勃发；再写“__________________”，以曹操军队的惨败反衬周瑜的军事才能。5、阅读下面这首词,完成问题。贺新郎·九日刘克庄湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨,乱愁如织。老眼平生空四海,赖有高楼百尺。看浩荡千崖秋色。白发书生神州泪,尽凄凉不向牛山①滴。追往事,去无迹。少年自负凌云笔。到而今、春华落尽,满怀萧瑟。常恨世人新意少,爱说南朝狂客②,把破帽年年拈出。若对黄花孤负酒,怕黄花也笑人岑寂。鸿北去,日西匿。【注】①牛山:齐景公登上牛山想到终有一死而凄凉落泪。②南朝狂客:孟嘉。晋孟嘉为桓温参军,曾于重阳节登龙山,风吹帽落而不觉。1.下面对这首词的赏析,不正确的一项是(

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A.首三句先以“湛湛长空黑”烘托出胸中块垒,通过对风雨交加环境的描写,表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。

B.“白发书生”是作者自指,作者落泪既是为神州残缺沉沦难过洒泪,也是联想到齐景公牛山落泪,想到自己生命终将逝去而滴泪。

C.“少年”三句遥接“老眼平生”,折笔追叙少年时代的豪兴与才情。但是目前却青春已逝,壮志成空,进一步突出了如今的家国之恨。

D.作者最终目送飞鸿北去,抒发对故土的思恋。“日西匿”暗指南宋国力危殆,振兴无望。以天际广漠之景物作结,与首句呼应,意余言外。

2.词人主要用了哪些手法表现自己的家国情怀?请结合词句简要分析。6、阅读下面的文字,完成1~3题。公众对现代诗的认知,一般停留在朦胧诗到海子阶段,越往后越觉得“困惑”。海子之后的诗歌格局,探究与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗交叉、有序与混乱重叠。无论是对西洋诗人的文本引进,还是本土日常诗性的挖掘,写作资源都越来越放开,呈现出更为困难的面貌。反映在诗歌接受上,便出现了“现代诗比古诗更难进入”的不满与控诉,“懂”与“不懂”的老生常谈再次被提出来。对现代诗的阅读与接受,除了诗歌观念、审美趣味、教学方法等众多因素牵扯外,我以为被忽视的下述三点,应引起充分的反思。其一,现代诗是一种新型的“特殊学问”。依据布罗茨基的说法,进入现代诗歌,须要拥有一套“感官加速器的装置”。这意味着现代诗有它特异的质地以及与其相适配的方法论,假如不与时俱进,最终只能望洋兴叹,苦无舟渡。有人会说:我也学得几十种现代修辞格,可是并不灵验呀。这里要提示的是,熟识几十种修辞格,并不等于理解驾驭诗歌。况且新诗经过近百年实践,发展积累起很多新元素,说夸张一些叫“日新月异”。这些“特殊学问”,是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异,并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖的。重要的是,现代诗与生命体验、精神、潜意识、心情、悟性等心理图式有着千丝万缕的联系,教科书上“死”的修辞格,尚未转化为活的、有生命的、针对对象的感悟,即便你驾驭再多,也很难得心应手,更遑论那些对基本常识处于半空白状态的人,其尴尬可想而知。所以,进入现代诗,要从叩响“特殊学问”的门环起先。其二,现代诗与文言诗是两种不同“制式”的诗歌。很多人把现代诗与古诗作为一个“共同体”看待,但大量实践证明,现代诗在思维、感受、语境、语言等方面已然与旧体诗产生巨大差异,若死死抱住旧体诗与现代诗这一“共同体”,在传统审美惯性与惰性的驱使下,把古诗那一套评价鉴赏体系移用到现代诗身上(好一点的略加变通),就必定出现某种方凿圆枘;而且愈是固执地执行“古今通用”标准,阻抗愈大。“古今一体”的审美绿道通行,在某些时候(比如遇到早期白话诗)牵强还能凑合,但假如遇到略微“怪”一点的现代诗,比如遇到某些超现实文本,势必捉襟见肘。如若遇到更怪诞的后现代诗,简直就不知所措了。由于现代诗写作更趋于一种个人化的体验写作,讲究自我体验的微妙散发,所以有必要来一次观念疏通,清除一下误区:不是死死抓住古今诗歌的共通性,而是找寻、发觉双方的差异,从差异中重新谛视现代体验的瞬间、碎化、游动,从差异性入手去解读。其三,文本细读与微观分析是有效进入途径。这就不能不提到英美新指责,尽管新指责被诟病为内在循环的封闭容器,但在打通文本间各环节上不乏机杼独出。很多新指责的核心术语都成为现代诗解读的利器,细读与微观分析的方法针对现代诗内部的架构更是非常有效。一个词的含义,词句之间的精微联系,意象选择、搭配及隐显,上下文关联及言外之意……都在细读与微观分析的“分层扫描”之内。读者仿佛是在用放大镜和显微镜阅读诗歌的每一条纹理,那么,再深厚的漫天雾霭,还能不露出点“庐山真面目”吗?(摘编自陈仲义《读诗就是再做诗》)1.下列关于原文内容的表述,正确的一项是(

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A.探究与出轨并行,追新与偏激携手,是海子之后的现代诗呈现出的仅有的诗歌格局。

B.海子后现代诗人或引进西洋诗人的文本,或挖掘本土日常诗性,写作资源都越来越放开,呈现出更为困难的面貌。

C.现代诗是一种新型的“特殊学问”,这些“特殊学问”包括文学常识、传统修辞学以及现代新诗自身的小传统。

D.认为现代诗和旧体诗是“共同体”,依据传统审美习惯,把古诗的评价鉴赏体系迁移到现代诗身上是解读现代诗的是可以的。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(

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A.本篇文章结构呈现的是总分总式。先总说人们对现代诗的困惑,接着分三个方面分别阐释。

B.布罗茨基认为要理解现代诗歌须要拥有一套“感官加速器的装置”,这说明现代诗具有特异的质地并须要与之相适配的方法论。

C.现代诗与生命体验、精神、潜意识、心情、悟性等心理图式关系亲密,所以解读现代诗时要将书本上的修辞格转化为有生命的、针对对象的感悟。

D.英美的新指责虽然被指责为内在循环的封闭容器,但在打通文本各环节上却有新奇、独到的见解,很多新指责的核心术语被视为解读现代诗的利器。

3.依据原文内容,下列说法不正确的一项是(

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A.采纳“古今一体”的审美标准解读现代诗,在某些超现实文本面前将难于应付,在怪诞的后现代诗面前更是不得其门而入,可见“古今通用”的标准是行不通的。

B.现代诗经过近百年的实践,积累了很多新元素,在思维、感受、语境、语言等方面已与旧体诗大相径庭,因此,解读现代诗的方法也需与时俱进。

C.解读现代诗时,可以从现代诗与古体诗的差异中重新谛视现代体验的瞬间、碎化、游动。

D.细读与微观分析可“分层扫描”现代诗中词的含义、词句之间的精微联系、上下文关联及言外之意等等,这会让读者面对现代诗时完全读懂。7、阅读下面的文字,完成问题。分析题安勇老师年纪不大,但是位好老师,不光盯着分数不放,还强调素养教化。他常常在课堂上开展探讨,猜谜语。讲笑话,出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说,这样做既活跃了课堂气氛,还能熬炼学生的思维实力。老师在书上看到一道分析题,觉得很适合训练学生的发散思维,就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”,但老师自己也没看答案。他也想熬炼一下自己的发散思维,暗中和同学们比一比,老师还是有些童心的。另外,不看答案,嬉戏做着会更有意思些。分析题是这样的:大雨天,一个走在路上的男人,望见前面有一个女人没带雨具,怀里抱着孩子,胳膊上挎着包,就主动把自己的雨伞借给女人,接过孩子抱在怀里。请问,这个男人为什么要这样做?最先站起来的是班里的淘气鬼,他成果不错,但常常搞一些恶作剧。他不干脆回答,反问老师:“那个女人长得美丽吗?”老师愣了愣,没明白他是什么意思,模糊其辞地说:“你就当她美丽吧!”“因为那个女人长得美丽,那个男人早就看上了她,却始终找不到机会,所以有意用这个方法套近乎。”教室里一阵大笑。数学科代表站起来说:“因为这是那个男人的职业,他借伞、帮女人抱孩子都要收费。前几天下大雨,铁路桥下一片汪洋,就有一个男人靠来回背人挣钱。一次收十块,不讲价。我计算了一下,假如每天下那样的雨。他很快就能成为万元户。”老师点点头:“同学们回答得都不错,还有没有其他的答案?”话音刚落,又有一个同学站起来,有些得意地说:“你们可能都忽视了女人胳膊上挎着的那个包,我想,那个男人是醉翁之意不在酒,是为了取得女人的信任后抢东西。”一个女生站了起来,怯生生地说:“老师,那个男人会不会是搞推销的?”老师怀疑不解,用眼神激励她说下去。女生接着说:“那个男人是卖伞的,女人用了他的伞,就不得不买了。”老师等了一会儿,见没有人再站起来,笑笑说:“我也有一个答案,那个男人之所以这么做,因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理?”同学们哄堂大笑,纷纷说老师的答案最奇妙。但也有几个同学不服气,要求老师公布书上的答案。老师不想公布答案,同学们回答得都很踊跃,熬炼思维实力的目的也就达到了,这类问题原来就不应当有什么正确答案。这时候,老校长走进了教室,他是被教室里的探讨声引来的。校长先对同学们说:“大家的发言都很好。”然后又对老师说:“不妨公布一下答案,我也想听听书上是怎么说的。”老师找到答案,大声地念道:“不为什么,因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女人,最终还把她送回了家。”教室里一片大乱,同学们纷纷说这不行能,这不现实。淘气鬼喊得最响,他大声说:“那个女人的丈夫呢?假如一个生疏的男人送自己的老婆回家,他会怎么想?”校长听到答案后始终镇静脸,最终他抬起手示意同学们静一静,问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头,想了想说:“说实话,我也觉得这个答案不太现实,于情于理,都说不太通。”校长点点头说:“你们也许都不信任,二十年前,我也做过这样的事。不仅仅是我,那时候,很多人都做过如今我们看来不现实的事情。”教室里一片安静,同学们都没有再说话,因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪水。1.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是(

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A.本文主要围围着一道分析题绽开情节,突出了当今社会的教化、道德及社会风气等存在的问题。

B.小说中出现了两次学生的"大笑",这既反映了同学们对两次回答的认可,又在结构上前后照应。

C.年轻老师与他的学生对分析题的解答与标准答案相去甚远,令学生们懊丧、生气,因此教室里一片大乱。

D.文中的年轻老师从出题、答题到告知答案,起着串联情节,推动情节发展的作用。

2.小说中回答问题的四位同学具有什么样的共同性格特点?请结合小说内容详细分析。

3.请结合小说的详细内容,谈谈你对“分析题”这个文章题目的理解。8、阅读下面的文字,完成问题。材料一:家风是一个家庭在世代传承中形成的一种较为稳定的道德规范、行为习惯、为人之道、生活作风和生活方式的总和,它首先体现的是道德的力气。留意家风建设是我国历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今,颜之推《颜氏家训》、诸葛亮《诫子书》、周怡《勉谕儿辈》、朱柏庐《朱子治家格言》等都在民间广为流传,闪耀着良好家风的思想光线。历史上的“孟母三迁”“岳母刺字”等,同样呈现着良好的家风。“非淡泊无以明志,非安静无以致远”“常将有日思无日,莫待无时思有时”“莫贪意外之财,莫饮过量之酒”等教子的古训至今为世人尊崇。好的家风不但对自己有利、对子女和家人有利,也影响着大众的道德水平与社会的风气。建立优秀的家风不用好大喜功,能够以“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”为原则,从微小处着眼,从点滴小事做起,就能让好家风变成无言的教化代代相传,形成良好的社会风气,传承正能量。(摘编自《传承好家风好家训弘扬社会正能量》,2017年4月17日台儿庄新闻网)材料二:践行优秀家风,就是把社会主义核心价值观融入家庭,将其同日常生活紧密联系起来,使之落细、落小、落实。以家谱为重要内容的根祖文化,是中国传统文化体系的重要内容,不仅持续着家族血脉.更传承着优良的家风家训。它内涵丰富、底蕴深厚,具有强大的维系力、凝合力、感召力和亲和力。编修家谱可以使优秀的家风和珍贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭,达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。同时,开展和传承好家风系列活动,也能使优秀的家风和珍贵的家训重归百姓家庭,达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。(摘编自《以修志编谱传承历史文脉优良家风》,2016年12月29曰《光明日报》)材料三:

(摘编自张琳、陈延斌《当前我国家风家教现状的实证调查与思索》)材料四:牵起妈妈的手,牵起的也是孝亲敬老的好家风。每逢佳节倍思亲,思念发自眷恋亲朋的心灵感受,也源自留意孝亲、留意家庭的文化自觉。家风传统、亲情牵桂、故土情结、孝悌观念,这些传统文化中珍贵的道德因子,不仅并未因为现代浪潮的冲击而沉没,反而愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力。“团聚最喜悦,团聚最华蜜,团结最有力”,习近平总书记在春节团拜会上的这句话,被多数人转发共享。让“你陪我长大、我陪你变老”的家风传承不竭,让重视家庭、重视家风成为现代社会文明风尚的标配,千家万户定会更加和美华蜜,国家和民族定会更加和谐安定。(摘编自《“牵妈妈的手”,守望家风报春晖》,2024年2月23日《人民日报》)1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(

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A.家风首先体现的是道德的力气,它的形成须要较长时期,且一旦形成就较为稳定。

B.持续家族血脉,传承优良的家风家训,是根祖文化具有强大凝合力的重要缘由。

C.家长获得家庭教化科学学问的途径包括媒体信息、专业询问等,呈现出多元化特征。

D.优秀的家风、珍贵的家训已经重归诸多一般家庭,重视家风将成为现代文明的标配。

2.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(

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A.优秀的家风并不都强调“精忠报国”“廉洁克制”等大的原则,它们更强调落细、落小、落实,留意无言的教化。

B.媒体信息在充溢家长的家庭教化科学学问方面所起到的作用已经超越了专业的家庭教化学问。

C.家风是在世代传承的过程中形成的,家族阅历经验了实践的检验,也能对家长教化子女产生影响。

D.家风既能反哺自己,也能黏合家庭,有利于子女和家人,更能影响大众道德水平,带动社会风气向善向美。

3.怎样才能有效培育良好的家风家教?请依据上述材料简要概括。9、阅读下面文字,依据要求写一篇不少于800字的作文。鲛绡上的泪痕,纪念着往日的相恋;墙壁上的斑驳,记录着渐行渐远的时间;墓碑后歪扭的字迹,找寻、呼喊着母爱……痕迹是事物存在过的证明。有的还很清楚,甚至永久地镌刻在历史的记忆里,有的却日渐模糊,直至消逝不见。关于“痕迹”你有怎样的视察与感悟?请以“痕迹”为话题,写一篇作文,文体不限。不少于800字。答案以及解析1答案及解析：答案：1.D；2.A；3.B解析：1.文中画线句存在两处错误:一是成分赘余,“杰出”与“后起之秀”语意有重复,可删去“杰出”;二是成分残缺,可在“女孩”后加“清泉般的心灵”等。A项没有改正后一处错误,B、C两项没有改正前一处错误,只有D项全部修改正确。2.萌发:种子或孢子发芽:比方事物发生。激发:刺激使奋勉。依据横线后“朦胧的少女情愫”可知,应用“萌发”。心甘情愿:心里情愿,一点儿也不牵强。心悦诚服:诚意诚意地佩服或听从。此处说的是凤娇为“北京话”付出心里—点儿也不牵强,应用“心甘情愿”。可望而不行即:只能够望见而不能够接近,形容看来可以实现而实际难以实现。风马牛不相及:比方两者全不相干。此处说的是爱情的难以拥有,应用“可望而不行即”。出人意料:(事物的好坏、状况的改变、数量的大小等)出乎人们的意料,在人们的意料之外。出其不意:趁对方没有料到(就实行行动)。此处没有实行行动的意思,应用“出人意料”。3.依据后文“香雪既替风娇委屈,也为整个台儿沟委屈”可知,应选B项。2答案及解析：答案：①“你”改为“您”;②“春秋鼎盛”改为“春华秋实”;③“诚意”改为“恳切”;④“莅临”改为“亲临”;⑤“鼎力支持”改为“支持”;

解析：3答案及解析：答案：(1)正如别里科夫,辖制全城的行为让人觉得可鄙,而僵化刻板的人生又让人觉得可悲;(2)正如翠翠,造化弄人的经验让人觉得可叹,而孤独等待的结局又让人觉得可怜;(3)正如诸葛亮,出师未捷的悲壮让人觉得惋惜,而鞠躬尽瘁的精神又让人觉得可敬。

解析：本题考查仿写句式以及名著阅读的实力。解答仿写类题目,要从形式和内容两方面入手,同时考虑内在主旨与句间逻辑关系以及题目中对修辞手法的要求。考查名著阅读,要求对名著基本内容有所了解,对名著中的人物有肯定的相识。本题要求从给出的文学作品中选择一个人物仿写,这就限定了仿写的内容。分析例句,句式为“正如……而……”,“而”前后内容可形成递进或转折。4答案及解析：答案：(1)虽有槁暴;不复挺者;(2)萧关逢候骑;都护在燕然;(3)小乔初嫁了;樯橹灰飞烟灭

解析：5答案及解析：答案：1.B；2.①借景抒情（或借助景物描写），开篇描写交织着斜风细雨的暗沉沉的天空，中间描写登楼所见的点点秋色，结尾描写大雁远飞、斜阳西沉，都表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。②用典，反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀；化用孟嘉登高帽落的典故，指责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无能为力的心情。③对比，少年的才华横溢与如今的才气凋尽形成对比，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨；将自己对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁形成对比，表现救国无望的无可奈何。解析：1.本题考查学生对诗词综合赏析实力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的全部内容，留意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不精确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时留意细致辨析。本题要求选出“对这首词的赏析，不正确的一项”。B项，“想到自己生命终将逝去而滴泪”说法错误，作者落泪的缘由并没有“想到自己生命终将逝去”。“尽凄凉不向牛山滴”意为：绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为自己的生命短暂而悲伤饮泣。故选B。2.本题考查学生赏析诗词表现手法实力。赏析诗词的表现手法，答题时，首先指出诗词运用的表现手法，然后结合诗词详细内容分析诗词是如何运用该表现手法的，最终点出诗词运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求合诗句简要分析诗人主要用了哪些手法表现自己的家国情怀，是要求学生赏析诗人表现自己家国情怀的表现手法。本词首三句先以“湛湛长空黑”烘托出胸中块垒，通过对昏黑风雨交加的描写，表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。满天密布深黑的乌云，再加上阵阵斜风细雨，使人心乱如麻，愁思似织，这是借景抒情。“看浩荡千崖秋色”写登上高楼，放眼遥望千山万壑，浩荡秋色。但“千崖秋色”，孤独凄凉，会使人想到神州残缺沉沦的“往事”，泪水滂沱。结尾“鸿北去”，目送飞鸿北去，抒发对故土的思恋。“日西匿”暗指南宋国力危殆，振兴无望，表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。这些都属于借景抒情。结合注释可知“白发书生神州泪，尽凄凉不向牛山滴”是用典，意思是说虽然只是一般的一个白发书生，流洒下的行行热泪却总是为着神州大地，绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为自己的生命短暂而悲伤饮泣。这是反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀。“常恨世人新意少，爱说南朝狂客，把破帽年年拈出”，意思是常常怨恨世人的新意太少，只爱说南朝文人的疏狂旧事。每当重阳吟咏诗句，动不动就把孟嘉落帽的趣事提起，让人感到有些厌烦。这里化用孟嘉登高帽落的典故，指责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无实力为的心情。还有“少年自负凌云笔。到而今、春华落尽，满怀萧瑟”意思是“少年时我风华正茂，气冲斗牛，自以为身上负有凌云健笔。到而今才华如春花凋谢殆尽，只剩下满怀萧条孤独的心绪”。这是拿少年的才华与如今才气凋尽进行对比，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨。还有“常恨世人”三句词人是慨恨文士不顾国家多难，只想效法魏晋名士风流的狂客行径，每年在重阳节登高，总喜爱提起东晋孟嘉落帽的故事，把它称扬一番，毫无现实意义。“若对”两句，是说如自己这样的忧国志士，并不追慕魏晋风度，这是把自己对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁形成对比，表现对国破家亡的现状忧心如焚却又无能为力。详细答题，依据以上分析，从借景抒情、用典和对比几种表现手法结合详细句子进行分析作答即可。6答案及解析：答案：1.B;2.A;3.D解析：1.A项格局并非只有两个。C项,依据原文其次段,“特殊学问”是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异,并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖。D项.“可以的”是错误的。应当是“误区”

2.结构是总分式。

3.“完全读懂”肯定化。7答案及解析：答案：1.C;2.四位同学都擅长思索,思维活跃,主动回答问题;但性格中都有自私、冷漠、提防、猜疑的一面。

3.一语双关:①实指:老师出了一道分析题,小说围绕分析题绽开情节。②虚指:借“分析题”分析了当今社会的素养教化、道德观念和社会风气等问题。

解析：1.C项;“懊丧、生气”错。

2.本题考查观赏文学作品的形象的实力。四位同学都是主动回答问题的,且回答的角度各有侧重,可见他们思维活跃,肯动脑,善思索。但这些回答不论是说这个男人是套近乎、要收费、抢东西还是搞推销,都将其行为世俗化、功利化了。如此以已度人,足以折射出他们性格中自私、冷漠、提防、猜疑的一面。

3.本题考查理解题目舍义的实力。这篇作品的题目是“分析题”,从表层看,这就是老师为活跃课堂气氛、训练学生的发散思维而出的一道分析题;但最终老校长的介入,将学生引向了对社会世态人心的分析,升华了文章的主题,可见“分析题”一语双关。8答案及解析：答案：1.D;2.C;3.①在家庭教化过程中从微小处入手,留