2024八年级历史上册第六单元中华民族的抗日战争第18课从九一八事变到西安事变说课稿新人教版

《从九一八事变到西安事变》说课稿说教材本课内容分为两部分：日本对中国的侵略逐步加深，中国抗日民族统一战线的逐步形成。其中九一八事变,华北危机使中日民族冲突上升为中国社会的最主要冲突，中华民族到了生死攸关的关头。中国共产党，爱国学生，部分国民党爱国将领掀起了空前的反日浪潮。以西安事变的和平解决为标记抗日民族统-战线初步形成，中国从今加入了世界反法西斯的队伍中,并为世界反法西斯斗争的成功做出了卓越的贡献。说学情本课内容，八年级学生已经有了肯定的了解，因而在教学中着重培育学生论从史出，史论结合的实力。所以适当的选取典型的史料，图片资料，视频音频资料。既有利于学生的直观感受,培育爱国主义教化,又可以让学生通过分析材料，驾驭论从史出的学习方法。说教学目标1.学问与实力了解日本侵略者制造九-八事变的背景,经过和结果使学生驾驭基本的历史线索，相识日本帝国主义侵略的本质，了解西安事变的经过，相识西安事变和平解决的历史意义，提高学生对历史的理解实力。形成初步的历史分析实力。2.过程与方法播放歌曲《松花江上》视频《西安事变》感受时代背景，激发学生的爱国情感。通过中国共产党为什么主见和平解决西安事变这一问题的探讨,使学生学会对历史事实进行合理的理解与推断。3.情感看法价值观使学生相识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立和培育剧烈的爱国主义精神和民族责任感。说教学重点九一八事变，西安事变：说教学难点西安事变的和平解决的历史意义教学策略的选择1.依据课程改革对初二年级学生的要求，驾驭基本的历史线索为主,培育学生论从史出，史论结合的学习方法2.情境教学法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温历史事务，感受历史。3.问题教学法：提出与本节课相关的问题，环环相扣，调动思维，温故知新。探究新知。4..小组合作法：分组合作探究，思维碰撞，同时伴以老师引导，培育团队精神。5.自主学习法说教学过程[一]激情导入，认定目标（播放一段纪念九一八的新闻视频，设疑导入）同学们，在上新课之前，先让我们共同来看--段新闻视频[老师]：播放视频通过看这段新闻视频后，老师设疑：同学们可曾知道80多年前的东北，也就是在1931年沈阳城发生了什么重大的历史事务，之后的东北又是怎样的一番景象？全国人民为什么都来纪念九一八？九月十八日为什么是咱们中国的国耻日？同学们，想知道这些疑问吗，让我们-起通过学习第14课《难忘九一八》来探讨答案吧!由此导入新课。[设计意图]：以真实的新闻导入，可以使学生在直觉上产生剧烈的心灵震撼，以此来激发学生学习的爱好,心情高涨,比歌曲渲染力大.因为歌曲距离同学们生活的年头太远了,学生不便于接受,不便于引起同学们的共鸣。[老师]：利用多媒体出示学习目标.[二]精讲点拨引导探究[国之殇一-九--八事变]（要求：请同学们依据下面相关问题自学本课内容，边看书边对学问点进行圈、点、勾画，并理解记忆。）阅读课文70一71页“九一八事变”内容，自主完成下列题目：1.简述“九一八事变”。（抓住时间、地点、简洁经过。）2.九一八事变爆发后，各方看法：（1）国民政府：结果：（2）中国共产党：影响：（3）东北人民和未撤走的东北军：（先让学生自主独立完成，然后再在小组内达成共识）学生叙述：哪位同学来为大家简洁叙述一下九一八事变？我们来评一评，比一比，看谁讲得更清晰、更明白、更简洁。（进一步加强学生对九一八这一学问点的驾驭。）[老师总结、引申]这位同学叙述的特别好!请坐!因为这次事务是发生在九月十八号，所以称为“九一八事变”。刚才的这位同学们已经说到当时日本是有预谋地制造柳条湖事务,那么这次事务的真实状况是怎样的呢？现在同学们快速阅读教材70页中间的蓝色小字部分的内容。“为什么日本侵占东北要制造柳条湖事务？”（利用课件放映柳条湖事务图,让---生到台前指图讲解）。老师引导学生分析柳条湖地理位置的重要性，培育学生的识图实力和分析问题的实力，之后引导学生总结缘由。[老师小结,过渡]：面对日寇的疯狂进攻，国民政府该如何应对？请看这是蒋介石发给张学良的密电。利用课件再大屏幕展示九一八事变爆发后蒋介石给张学良将军的密电内容：“无论日本军队此后如何在东北寻，我方应予不反抗，力避冲突”——蒋介石[老师提问]：同学们，九一八事变爆发后蒋介石实行的是什么政策？[老师]：蒋介石的不反抗政策造成什么后果？[学生回答]：蒋介石实行的是不反抗政策。学生回答]：只有四个多月时间，东北三省100多万平方公里的锦绣河山沦陷。同时利用课件展示日军在我国东北犯下的滔天罪行。（发挥老师在课堂上的引导作用，学生升华情感,激发学生的爱国热忱，对学生进行爱国主义思想和民族责任感的教化，以实现情感目标。）合作探究（信任集体的才智）阅读下列材料，回答问题。材料一“如欲折服中国，必先折服满蒙。如欲折服世界，必先折服中国。”1927年《田中奏折》材料二1929-1933世界经济危机波及日本。1930年破产企业达823家，减资的有310家，1931年3月，陷于破产和停业状态的银行达58家。日本的垄断资产阶级认为，除非通过对外发动斗争来缓和国内日益激化的阶级冲突之外，是不能彻底地消退经济危机的。材料三1927年以来，中国国民党政府正竭力围剿红军。国共进行内战,这也给日本侵华以可乘之机。依据上述材料，分析归纳九一八事变发生的缘由。[老师提问]：面对日本残暴的殖民统治和蒋介石的不反抗政策，东北人民如何做呢？标记：中国人民的局部抗战起先了。[国之幸一一西安事变][老师]：多媒体课件展示地图一一华北紧急。（老师利用概述很好地解决了历史教材的跨越，帮学生形成连续的史实，并为西安事变的学习做了有利的铺垫。）[老师过渡]：正值中华民族危机时刻，爆发了震惊中外的西安事变,扭转了中国的时局。请同学们阅读课本71一72页“西安事变”三段文字，回答如下问题：1.了解西安事变的背景（从日军动向、中国各方的看法角度了解。）2.简述“西安事变”。（仿照九--八事变）依据学生的自主学习，老师有几个问题要考--考同学们[问题]：1、西安事变是谁在何时发动的？[学生回答]：张学良、杨虎城;1936年12月12日，又称“双十二事变”。[老师小结]：当时蒋介石提出“攘外必先安内”的口号，实质上是以“攘外”为幌子，接着对红军进行围剿和对日本的妥协。张学良和杨虎城在多次劝说无效的状况下，只能发动“兵谏”，他们的目的就是“逼蒋抗日”，这就是震惊中外的“西安事变”。[问题]：2、中国共产党派出以谁为首的代表团，到西安调停，解决事变？事变最终如何解决，又有何意义？阅读材料，回答问题材料西安事变爆发后的困难形势亲日派何应钦：企图置蒋介石于死地，取而代之，主见武力讨伐张、杨，对西安实施轰炸。日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。亲英美派：未美龄等（蒋介石夫人）主见与张、杨谈判，和平解决，一切以蒋介石的平安为动身点。英美：担忧亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力,支持和平解决。中共：从民族利益动身，主见和平解决。你认为应当如何处置蒋介石？[老师]：让学生分组探讨。[老师]：在学生探讨的过程中，可以适当的引导，主要是从国内外的形势分析。[老师]：对学生的回答进行引导和点评。[老师总结]：西安事变的爆发引发的错综困难的政治形势,中国共产党高瞻远瞩,以民族利益为重，这也使得西安事变和平解决，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。[设计意图]：利用探讨实现了合作学习，发挥了学生的主体地位，学生学会了分工协作，自己得出结论，相识深刻，效果较好。[老师小结]：周恩来总理高度评价了张学良、杨虎城二位将军的历史功绩，称他们是“千古功臣、民族英雄”。西安事变和平解决后，抗日民族统一战线初步形成,中华民族团结一样