2024四年级数学下册三快乐农场-运算律信息窗1加法运算定律第3课时教案青岛版六三制

第3课时课题减法的性质课型新授第3课时教学目标学问与实力巩固加法结合律、交换律，并能娴熟运用运算定律进行加法的简便计算过程与方法通过教材16页第6题的练习，让学生理解并驾驭“减法的性质”情感看法与价值观巩固加法结合律、交换律，并能娴熟运用运算定律进行加法的简便计算内容分析教学重点理解并驾驭“从一个数中连续减去两个数等于从这个数中减去两数之和”这一减法的性质，并能运用这一性质进行减法的简便运算。教学难点理解并驾驭“从一个数中连续减去两个数等于从这个数中减去两数之和”这一减法的性质，并能运用这一性质进行减法的简便运算。教法学法谈话讲授练习教具学具课件教学过程教材处理二次备课年月日一、回顾复习：（课件出示下列题目）1、口算。54+67

38+75

76-48

94-56指名学生口算，并说说是怎样算的？2、看谁算得对又快。273+356+327

456+284+116谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？谁能说说加法结合律和交换律的内容？这是我们上节课探究发觉的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探究减法中的运算律。（出示课题）【设计意图：复习加法的运算定律，激发学生探究减法简便方法的欲望】二、情境激趣，探究规律：同学们，一年一度的春季运动会又要起先实行了，看，同学们正在惊慌训练呢！(电脑出示情境图)提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能依据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？依据学生的回答，相机以课件出示：一班不参与活动的男生有多少人？二班不参与活动的女生有多少人？你们会列算式吗？（1）先让学生视察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10○50-（20+10）

60-24-16○60-（24+16）填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学沟通一下。老师巡察学生探究状况。然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？（2）再视察、比较、发觉规律。通过计算，你有什么发觉？和你的同桌沟通一下。那么，这会不会是个规律？能想方法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。你是怎样验证的？（学生自由列举验证的实例，让全体学生评价）通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？你能用含有字母的式子表示这个规律吗？a–b–c=a-(b+c)同位结合字母算式再相互说说发觉的规律。【设计意图：。】（3）试一试：你能用发觉的规律解决下面的题目吗？478-234-166

548-321-79

768-432-157

867-405

谁情愿说说自己解答的方法和理由。第三小题与前两题有什么不同？（减去两个数的和，计算并不简洁）最终一道867-405，你有什么发觉？怎样计算比较简便？假如减去的是398呢？（867-398）可以怎样计算比较简便？先同位沟通自己的想法学生汇报：把398看作400，先从867中减去400得467，再给467加上2得469。为什么要加上2而不是减去2呢？同学们，在我们平常的计算中，存在着许多有规律的学问，只要你们细致视察，擅长思索，就肯定能够探究并运用这些规律性的学问解决我们遇到的问题。下面我们就一起去试一试。三、巩固应用。1、想一想，填一填172-17-83=172-（

+

）

748-（

）-246=（

）-（354+246）564-209=564-（

）-（

）

825-（

）=（）-500-72、细致视察，○

里应当填﹤、﹥、﹦，为什么？73-56+12○73-（56+12）

704-350-50

○

704-（350+50）395-（72+95）○395-72-95

144-98-56○

144-（98-56）3、计算下面各题，看谁算得对又快？282+47+153+18

895-103

398-（76+98）

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