(完整版)创新型人才

2024/7/141——创新型人才的培养的合理选择构建主义学习理论构建主义学习理论

建构主义是一种新兴的西方教育心理学理论。建构主义的学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境的四大要素。本文旨在探讨建构主义学习环境下如何培养高校学生的创新精神和创新能力。2024/7/1422024/7/143

主讲内容

一、21世纪是创新世纪二、创新的类型与发生三、创新型人才的培养四、创新型人才的选择五、创新型人才的激励六、创新的环境问题2024/7/144

一、21世纪是创新世纪21世纪，世界将迎来知识经济时代。时代特点是高科技突出猛进，因此，也可以称之为创新思维的时代，人才制胜的时代。

时代呼唤人才，人才推动时代。21世纪需要一大批创新型人才。那么，什么是创新型人才？他们是怎么产生，怎样开发管理呢？2024/7/145

一、21世纪是创新世纪

1、中央领导论创新

江泽民：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

胡锦涛：要瞄准世界科技发展的前沿，加快国家创新体系建设，加强原始创新能力和集成创新能力。温家宝：在新的历史条件下，深圳等经济特区要把创新作为特区发展的生命线和灵魂。2024/7/146

一、21世纪是创新世纪

2、学者论创新在两次重复基础之上的新突破。（教育的本质）

创新定义：产生具有经济与社会价值的新产品，包括物质的与非物质的。（提出新观念，产生新思想，运用新方法，建立新制度，创设新理论，实施新管理）

创新人才：能够在各领域做出创新行为的人。周济：中国培养出的拔尖创新人才还严重不足

注重基础知识的扎实掌握，强调专业知识的系统学习，着力于分析能力与学习能力的培养，提倡刻苦学习精神和良好的学习习惯，是中国大学在创新人才培养上的相对优势。与创新型国家对人才的的实际需求相对照，与国外高水平大学相比，我国所培养的人才，创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，培养出的拔尖创新人才还严重不足；我国培养人才的过程中，调动学生学习的主动性和创造性明显不够，对学生动手实践能力的培养还存在比较大的差距等等在创新人才培养方面的的传统优势与不足之处培养创新型人才是高水平大学建设的根本任务创新人才培养模式建设的策略

1科学定位、合理规划、制定合适的创新人才培养目标体系2切实转变教育理念，在教育教学中重视创新精神和创新能力的培养3建构综合化课程体系和开放式教学模式4加强师资队伍建设，形成教育人才优势5加强产学研相结合的力度，培养学生科研创新能力2024/7/149

一、

21世纪是创新世纪3、经济学家论创新

熊比特（美籍奥地利经济学家）1912年在德文版《经济发展理论》中首次使用“创新”一词。他认为，创新就是建立一种新的生产函数，即实现生产要素与生产条件的新的组合，并引进新的生产体系。包括：①引用新产品；②采用一种新的生产方法；③开辟一个新市场；④开拓并利用新的材料来源；⑤实行一种新的组织和管理方式。

企业家创新的动力是追求利润垄断。企业家精神包括五大要素：首创性；成功欲；冒险和以苦为乐；精明与敏锐；强烈的事业心。2024/7/1410

二、创新的类型与发生

1、创新的类型与领域

●

原始创新集合创新吸收消化再创新

●理论创新技术创新制度创新思维创新经营创新管理创新2024/7/1411

二、创新的类型与发生

2、技术创新与制度创新的不同之点

创新包括技术性创新与非技术性创新，如制度创新。

前者要付出的是才能，是货币；后者要付出的不仅是这些，有时要付出生命。前者成功可以获得知识产权，收取专利费用，后者则没有。发明与创新的区别是，前者是科技行为，后者还是经济社会行为。

2024/7/1412

3、创新具有普遍性（打破对创新的迷信）

人人是创新之人日日是创新之日处处是创新之处时时是创新之时

二、创新的类型与发生2024/7/1413

二、创新的类型与发生4、创新机遇的七个来源

（杜拉克）

⑴来源一：意外之事发生（非典的发生）

⑵来源二：不协调、不一致的状况（流水线上的积压）

⑶来源三：基于程序需要的（首都机场办手续）

⑷来源四：产业和市场结构的改变（升级与细分）

⑸来源五：人口变化（老龄化）

⑹来源六：认知的变化（商场是什么地方）

⑺来源七：新知识（纳米新知识）2024/7/1414

二、创新的类型与发生

5、创新的发生⑴智力激励法（头脑风暴法）⑵设问检查法（5W1H法：为什么，做什么，何人何时何地何怎么样？）⑶组合法（组合也是创造。比利时人的萨克斯·二元坐标法）⑷逆向法（电生磁与磁生电；圆珠笔漏油难题）⑸列举法（列举缺点与希望点；洗土豆的洗衣机）⑹类比法（鲁班发明锯子；仿生技术）2024/7/1415

二、创新的类型与发生6、创新型人才的思维方法

在“认清问题”的前提下，可采用的方法㈠跳出框框想（突破思维定势·东芝浅色电扇）㈡四面八方想（辐射思维·尤伯罗斯与23届奥运会）㈢倒过来想（颠倒思维·化学烫发）㈣转个弯想（迂回思维·追回九龙杯）㈤傻乎乎想（挖掘荒唐·用屁挖藕）㈥靠灵感想（灵感思维·阿基米德）㈦模摸糊糊想（模糊思维·楚庄王的绝缨宴）㈧用形象想（形象思维·构盾施工法）㈨凭直觉想（直觉顿悟·庄子观鱼动静智慧）㈩睡梦里想（利用梦境·凯库勒打盹）2024/7/1416

1、创造型人格十大特征（非智力）

⑴独立性强；

⑵自信心强；

⑶敢于冒风险；⑷具有好奇心；⑸有理想抱负；

⑹不轻听他人意见；

⑺易于被复杂奇怪的事物所吸引；⑻具有艺术上的审美观；

⑼富有幽默感；

⑽兴趣爱好既广泛又专一。

（美国心理学家戴维斯，1980）三、创新型人才的培养十个人才九个怪！2024/7/1417

三、创新型人才的培养2、创新型人才的成长规律⑴师承效应规律⑵扬长避短规律⑶最佳年龄规律⑷马太效应规律⑸共生效应规律⑹累积效应规律栽花插柳现象德（境界、胸怀、使命感）识（学科发展方向，有价值的课题）才（人际交往才能，情商）学（检索能力）体（体魄）2024/7/1418

三、创新型人才的培养3、我国创新型人才太少

⑴从企业创新能力看

99%的企业没有自己的专利。

60%的企业没有自己的商标。拥有自主知识产权者，仅占万分之三。大中企业技术水平比国际先进水平落后5—10年（石化

20年），高新技术开发区的技术57%源自国外。2024/7/1419

三、创新型人才的培养（2）从专利拥有量看发明专利总量是日、美的1/30，韩国的1/4。百万人口专利拥有量低（美国158，日本149，欧盟153，北京78，上海18）我国发明专利申请，国内申请占18%；来自国外的申请占82%。我国发明专利申请，国内申请技术含量低；来自国外的申请技术含量高。2024/7/1420

全国各省市自治区专利拥有水平比较（1998年—2003年专利申请量）（单位：件）序号

地区

所有专利

发明专利

实用新型

外观设计1

广东1565321618945316950272

浙江77123770430569388503

上海744821950520988339894

北京674072583130170114065

山东66025877638402188476

江苏62951936833218203657

辽宁4976986963254385308

四川29838554212862114349

福建297142538102291694710

湖南25950544315084542311

河北251814227

湖北24995566314406492613

河南242334406

黑龙江21822453514207308015

天津215437096

1040340442024/7/1421

全国各省市自治区专利拥有水平比较（1998年—2003年专利申请量）（单位：件）序号

地区

所有专利

发明专利

实用新型

外观设计16

吉林1687942129365330217

重庆1408717716809550718

陕西1376535098084217219

安徽1211520126889321420

广西1069817776167275421

江西1045222315152306922

云南963120604242332923

山西853121604952141924

新疆674011474252134125

内蒙古657612193696166126

贵州602714282929167027

甘肃44551321251462028

海南2724585798134129

宁夏2138528102858230

青海96926343427231

西藏114273750（资料来源：《中国科技统计年鉴》）2024/7/1422（3）从创新意识看发达国家制造业典型产品源于本国技术的比例高达98%。我国只有43%。企业热衷于拿来、偷来，缺少自主创新意识，采取技术追随战略。科研人员（院校、研究院所）与经济发展“两张皮”。我国发明专利转化为生产力者大概只有15——20%。脱离实际写论文，不是产品、商品，而是样品，展品。

三、创新型人才的培养2024/7/1423

三、创新型人才的培养

⑷

对提升创造力的培训重视不够创造学的创立人奥斯本，通过在美国通用电气公司进行培训，1955年培训工程师700名，使该公司专利数量提高了3倍。近几年，上海4000多个企业开展创新训练。证明：每增加1元培训投入，可产生的价值是4160元。齐齐哈尔大学的一项创造力训练评估表明，培训能使创新能力提升52%。2024/7/1424

四、创新型人才的选择

——高校创新人才培养1、创造适合创新型人才发展的有利情境

建构主义反对那种一味将教学过程放在课堂上的传统做法，希望把学习置于真实的，人性化的情境中，从而使学生在学习的过程中将以往的经验和现实的情景联系起来，通过自身的体验真正了解知识的内涵。这种真实情景的给予让学生有身临其境的感觉，更易于把知识转移到现实生活中去。上课前教师可以在教学的局域网上传一些生动形象的教学内容作为导入资料，可提前设置一些课堂上讨论的内容让学生充分发挥其主动性，通过网络和其它的资源对将要学习的知识有所了解。教师可以在课堂上设置一定的情景，让学生通过小组讨论，发言等形式让学生加强对知识内涵的了解。通过这种方式激发学生的主动性，启发学生用原有的知识经验对新的知识进行重组改造，达到最终知识在认知主体内部意义构建的完成。2024/7/1425

四、创新型人才的选择

——高校创新人才培养2

、通过“协商”与“会话”促进学习者对知识的掌握和人格的发展“协商”与“会话”是协作学习的主要形式，是认知主体实现意义构建的主要方式和途径。“协商”有“自我协商”与“相互协商”两种。这两种形式的协商对于创新人才的培养都有积极的促进作用。“自我协商”指的是个人对意义自我构建过程；“相互协商”是在与他人的交流中对知识结构意义构建的过程。通过自我协商，学习者充分发挥自己的主动性、积极性；通过与他人的交流，如小组间的协商讨论，学习者能在掌握知识的同时构建和谐的人际关系。人的创造力的发展和他的人格发展、是高度相关的。在社会发展日益系统化的今天，创新人才不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识水平。现在的创新活动已经很少靠个人单打独斗，具有团队精神的创新型人才更受到欢迎。2024/7/1426

四、创新型人才的选择

——高校创新人才培养

3、在不断的实践中进行动态的“意义构建”

学习者会对相同的知识有不同的意义构建，最终每个人构建的知识都是独一无二的，正如“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”一样。传统的教育强调知识的单一性，忽视对知识的多元化掌握，这是一种反对知识创新的错误观点。学习者以自身已有的经验为基础构建新的知识，在这一过程中可以充分发挥他们的领悟能力与创新能力。“意义构建”应该是一个动态的过程。学习者可以在以后的实践中不断地修正原有的知识框架，从而真正体现知识的价值，并使自己掌握的知识体系不断的丰富完善，今后可以更好的指导实践。对知识的动态掌握和实践正是传统型人才与创新型人才的本质区别。教师课后可以布置一些和课堂知识有关的、学生比较感兴趣的实践活动并适当的指导，真正做到教-学-实践的有机结合。2024/7/1427

五、创新型人才的激励1、人才流失的原因在于激励不到位

2、人才资本价值实现的途径

3、当心契约关系盟约化

4、从屋顶之下，走向广阔田野2024/7/1428

六、创新的环境问题

企业是自主创新的主体要建设以企业为主体，市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，使企业真正成为研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体。

各国科技创新经费来源（2003）

企业

政府

其他

美国66.228.75.1

日本7318.58.5

德国6631.52.5

创新障碍1：主体尚未到