初中语文分阶段目标作文教学法初探 2

初中语文分阶段目标作文教学法初探2PAGEPAGE1初中语文分阶段目标作文教学法初探上海市塘沽学校俞雯【摘要】本课题研究是为了提高学生写作能力与促进教师专业水平的提高，在初中阶段的作文教学中开展分阶段目标作文教学法的实践探索，试图形成提高学生写作能力与提高教学效率的校本作文教学模式，取得了可喜的科研成果，产生了可供借鉴的实践价值。【关键字】初中语文作文教学法分阶段目标一、问题的提出作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个人文化价值的重要标准。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在从事语文教学的十二年中，我和许多教师一样始终觉得作文课难上，因为我们的作文教学缺乏系统的教学、教学要求，评估方法等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。教师往往重批改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，构思立意，开头结尾，详略安排，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，看似面面俱到，实则什么都没解决。我校是一所九年一贯制学校，由于所处的地理位置较特殊，所以造成生源相对较差，学生学习的主动性、学生的综合素养、文化底蕴等各方面与其他学校的学生存在一定差距。在这种情况下，我校学生的写作能力的提高相对比较困难，所需周期相对较长。为了激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，我根据学生的实际情况以及教学大纲的要求，尝试在初中四年八个学期中，制定每个学期的阶段写作目标，并开展分阶段目标作文教学法的实践与研究。二、实践操作（一）、分阶段作文教学目标设定的研究依据教学大纲的要求和我校学生的实际情况，制订各年级作文训练的阶段目标是本课题研究的第一步，也是之后各项研究内容开展的基础。因此我仔细研究了上海市初级中学语文学科的考纲和语文学业考试的评分标准，分四个年级八个个学期进行了阶段目标地制定。六年级以记叙专项训练为主，七年级进行记叙、描写的专项训练，八年级进行记叙、描写、抒情、议论的专项训练，九年级以综合训练为主。学期阶段训练目标六年级（上）1、能基本正确地理解题意，并根据作文题目，较为准确地确定写作要点和中心。2、选材基本能为中心服务，对生活的认识基本正确。3、语句基本通顺，用语基本准确。4、能运用记叙的表达方式，讲清楚一件事情。5、思路基本清楚，结构基本合理。六年级（下）1、能正确理解题意，并根据作文题目，准确地确定写作要点和中心。2、选材能为中心服务，对生活的认识基本正确。3、语句比较通顺，用语比较准确。4、能在运用记叙的表达方式讲清楚一件事情的基础上稍加以描写。5、思路清楚，结构合理。七年级（上）1、在正确理解题意的基础上，能调动已有的生活、知识积累、选取符合题意的典型材料，并围绕中心做较合理的详略安排。文章中心比较鲜明。2、学会在叙事的过程中穿插描写的表达方式。3、能较清楚地表达自己的思想，语句通顺，用语较得当。4、思路基本连贯，条理基本清楚，结构合理七年级（下）1、在正确理解题意的基础上，能较为充分地调动已有的生活、知识积累、选取符合题意的新颖材料，并围绕中心做合理的详略安排。文章主题鲜明。2、学会在叙事的过程中穿插具体生动的描写。3、能清楚地表达自己的思想，语句通顺，用语得当。4、思路连贯，条理清楚，结构合理。八年级（上）1．在正确理解题意的基础上，能充分地调动已有的生活、知识积累、选取符合题意的新颖材料，文章主题深刻。2．在记叙和描写的基础上，学会在文章的首尾写抒情议论句。3．能较为准确的表达自己的思想，语言较为流畅，有一定的表现力。4．思路比较通畅，条理比较清晰清晰，结构合理。八年级（下）1．在正确理解题意的基础上，能充分地调动已有的生活、知识积累、选取符合题意的新颖材料，文章主题深刻。2．在记叙和描写的基础上，在首尾处运用议论和抒情表达自己的见解。3．能准确地表达自己的思想，语言流畅，有表现力。4．思路通畅，条理清晰，结构安排稍有特色。隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如《我的叔叔于勒》一文，我在上完这篇课文后，请同学们进行积极的想象和创作，选择性续写人物的言行。如果菲利普夫妇在船上，发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?”这样的写作训练学生有话可写，也很乐意接受。既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。（3）从阅读中抓住契机，多写随感教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平。《尊严》一文，通过叙述王农丰偿还“债务”的故事，歌颂了信守诺言、维护做人尊严的品格。在进行完这篇文章后，我指导学生针对王农丰父子以及“我”的言行，写下自己的感想。这种方式既可以有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平，对帮助学生树立正确的价值观和人生关是极为有益的。2、加强课外阅读，指导学生做好积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生辉。我向学生推荐《语文报》、《读者》、《故事会》等杂志，并利用拓展课等时间指导学生进行阅读，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。当然利用这些报刊杂志进行字、词、句的积累也是必不可少的。3、开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）的活动。六年级可以复述课文。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻写出来的时候，就不愁写不清楚、写不具体、写不生动了。七年级可以进行一事一议的既定话题演讲，八年级可以进行一事一议自由选题或应变话题演讲。这样的训练可以拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。三、初步成效（一）、有效提高学生写作能力1、激发了学生的写作兴趣。经过一学年的研究，我发现阶段目标的训练方法，从一定程度上降低了写作的要求，让学生觉得达到这一目标并不是一件十分困难的事，并非像过去那样似乎怎么写也达不到老师的要求，因而开始对于写好作文有了信心和兴趣。2、促进了学生良好的阅读与积累的习惯的养成。在实践研究过程中，教师开始重视学生阅读面的拓展和字、词、句的积累，每周利用课余时间指导学生进行课外阅读，和要求学生做好每周一次的积累作业。一学年下来，对学生养成良好的语文学习的习惯起到了推进作用。3、促进了学生口头表达与书面表达能力的提高。系统的分阶段训练和课前三分钟的表达训练，使得我校大部分学生的表达能力在原有基础上都得到了一定程度地提升。本学年我校学生在“爱满天下”杯全国中小学生创意作文大赛和其他各类作文竞赛中，有多名学生获等第奖。（二）、促进教师专业水平的提高1、促进了教师专业知识的提高。为了此项课题的研究，我对初中阶段的作文要求进行了一一梳理，同时针对我校各年级的学生作文中存在的问题和语文中的教师进行了交流，并在此基础上制订了四个年级共八个学期的写作阶段目标，这项工作促进了自身专业知识的提高。2、促进了教师科研能力的提高。为了顺利达成阶段目标，我在研究过程中采取了各种不同的研究方法，半学期后即根据实际情况进行阶段目标达成度的自我评价并及时调整我们的研究方法，整个研究过程提高了我的思想意识，同时也切切实实地让我在实践中得到了锻炼，提高了我的科研能力。四、问题与建议1、作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。如果我们只重视某一方面的培养是无法真正提高学生的写作能力的。2、我的这一项研究也只是一种尝试，在许多方面仍有缺憾，比如阶段目标怎样更合理的制定；指导、讲评的措施和形式怎样更多样化；怎样更好的引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯等方面仍值得我进一步的研究与思考。五、结束语写作是一个人综合能力的体现，它的提升不可能一蹴而就，因此作为一名语文教师，我们要做一个有心人，要帮助学生做好