13乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年-统编版语文一年级上册

13乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年-统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自统编版语文一年级上册第13课《乌鸦喝水》。本课主要讲述了一只乌鸦利用石子喝水的故事，旨在培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。

教学重点为：学生能够正确认读“乌鸦、喝水”等词语，了解故事内容，并能流利地朗读课文。教学难点为：学生能够理解乌鸦利用石子喝水的智慧，并能够运用到生活中。

课程设计包括以下环节：

1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出乌鸦的特点，激发学生对乌鸦的兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，理解故事内容，回答相关问题。

3.合作交流：分组讨论乌鸦为什么能够喝到水，培养学生的团队协作能力。

4.朗读展示：学生分角色朗读课文，提高朗读能力。

5.拓展延伸：引导学生思考乌鸦的智慧可以运用到生活中，培养学生的思维能力。

6.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价。

教学评价：通过学生课堂表现、课后作业和拓展活动，评价学生对课文内容的理解和运用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读理解，使学生能够正确认读词语，掌握乌鸦喝水的语言表达，提高学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析乌鸦为什么能够喝到水，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展水平。

3.审美鉴赏与创造：通过朗读课文，使学生感受乌鸦的聪明才智，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习乌鸦喝水的故事，使学生了解中国古代寓言的智慧，培养学生对中国传统文化的理解和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：学生能够正确认读“乌鸦、喝水”等词语，理解故事内容，并能流利地朗读课文。

解决办法：通过图片展示、引导学生说出乌鸦的特点，激发学生对乌鸦的兴趣；分角色朗读课文，提高朗读能力。

难点：学生能够理解乌鸦利用石子喝水的智慧，并能够运用到生活中。

突破策略：通过分组讨论乌鸦为什么能够喝到水，培养学生的团队协作能力；引导学生思考乌鸦的智慧可以运用到生活中，培养学生的思维能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，创设情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：采用分组讨论、问答等形式，鼓励学生积极思考、表达观点，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

3.探究式教学法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的问题解决能力和创新思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动展示乌鸦喝水的故事，吸引学生的注意力，提高教学效果。

2.网络教学平台：利用教学软件或网络平台，进行在线阅读、讨论等活动，方便学生随时随地学习，提高学习效率。

3.实物教学：准备乌鸦喝水的故事相关道具，如小石子、水杯等，让学生亲身体验，增强学生的直观感受。五、教学实施过程1.导入新课

教师通过图片展示乌鸦的图片，引导学生说出乌鸦的特点，激发学生对乌鸦的兴趣。然后，教师提问：“你们听说过乌鸦喝水的故事吗？”引导学生分享自己对该故事的了解。

2.自主学习

学生自读课文，理解故事内容。教师设计问题：“乌鸦为什么能够喝到水？它用了什么方法？”学生通过阅读课文，寻找答案，并在课堂上与同学进行讨论。

3.合作交流

教师将学生分成小组，每组讨论乌鸦为什么能够喝到水的原因。每个小组成员都要发表自己的观点，并通过讨论达成共识。

4.朗读展示

学生分角色朗读课文，提高朗读能力。教师指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。

5.拓展延伸

教师提出问题：“乌鸦的智慧可以运用到生活中，你们能想到哪些例子？”学生思考后，与同学分享自己的思考，并展开讨论。

6.总结反馈

教师总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价。教师可以提出一些建议，帮助学生进一步提高。六、教学资源拓展1.拓展资源：

故事延伸：提供与乌鸦喝水故事相关的其他寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《猫和老鼠》等，让学生了解更多的寓言故事，培养学生的阅读兴趣。

文化背景：介绍乌鸦在中国传统文化中的象征意义，如乌鸦在古代被认为是一种吉祥的鸟，代表着长寿和幸福。

生活应用：讨论乌鸦的智慧在生活中的应用，如如何利用周围的资源解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

2.拓展建议：

阅读其他寓言故事：鼓励学生课后阅读其他寓言故事，提高阅读能力，并思考故事中的寓意。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对乌鸦智慧的思考，培养学生的团队合作和沟通能力。

家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生写一篇关于乌鸦智慧应用的短文，培养学生的写作能力。

七、教学反思

在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。教师可以根据学生的反馈和自己的观察，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。同时，教师也应关注学生的学习进步情况，及时给予鼓励和指导，帮助学生提高学习能力。七、板书设计板书设计目的：通过板书，让学生对乌鸦喝水的故事有一个清晰的认识，突出故事的重点和难点，提高学生的理解能力和记忆能力。

板书内容：

1.故事梗概：乌鸦-喝水-石子

2.故事重点：乌鸦如何利用石子喝到水

3.故事难点：乌鸦的智慧及其在生活中应用

板书结构：

1.引言：乌鸦喝水的故事

2.主体：乌鸦的智慧-石子的作用

3.拓展：乌鸦智慧在生活中的应用

板书设计特点：

1.简洁明了：用关键词和符号概括故事情节，便于学生快速理解。

2.突出重点：用不同颜色或字体加粗关键词，吸引学生注意力。

3.艺术性和趣味性：采用图形、符号等元素，使板书更具吸引力。

举例：

1.乌鸦喝水的故事可以用一个简单的图示来表示，图中有一只乌鸦、一个瓶子和一些石子。

2.乌鸦的智慧可以用一个大的问号来表示，引发学生对智慧的思考。

3.生活中的应用可以用一些实际的例子来表示，如用石头搭建小桥等。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上通过图片和故事情境的创设，让学生更好地融入到乌鸦喝水的故事中，提高了他们的学习兴趣。

2.互动式学习：我采用了分组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中掌握知识，增强了他们的团队合作能力和表达能力。

3.拓展应用：我通过让学生思考乌鸦的智慧在生活中的应用，培养了他们的创新思维和问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和教学进度。

2.教学方法：在讲解乌鸦为什么能够喝到水时，我发现部分学生对于石子的作用理解不够深刻，需要改进教学方法。

3.教学评价：课堂评价过于注重答案的正确性，忽略了学生的思考过程和表达能力的培养。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：我将加强对小组讨论的引导，确保讨论的有序进行，同时培养学生的自律意识，保持课堂秩序。

2.多样化教学方法：我将采用更直观的教学手段，如实物演示等，帮助学生更好地理解石子的作用，提高学生的学习效果。

3.注重评价方式：我将改变评价方式，不仅关注学生的答案，更注重学生的思考过程和表达能力，鼓励学生积极思考和表达。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《中国古代寓言故事集》中的其他寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《猫和老鼠》等，以加深对寓言故事的理解。

视频资源：《乌鸦喝水》的动画版本，以直观地理解故事情节。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间自主阅读《中国古代寓言故事集》中的其他寓言故事，并完成阅读笔记。

鼓励学生观看《乌鸦喝水》的动画版本，并撰写观后感。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

鼓励学生与同学分享自己的阅读和观影体验，开展小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。

鼓励学生在日常生活中寻找乌鸦智慧的应用实例，如利用石头搭建小桥等，培养学生的创新思维和问题解决能力。

鼓励学生参加相关的阅读和观影活动，如学校组织的寓言故事阅读会或电影赏析会，以拓宽学生的视野和提高他们的文化素养。

鼓励学生通过社交媒体平台，如微博、微信等，分享自己的阅读和观影心得，以激发更多学生的兴趣和参与。

鼓励学生参加相关的寓言故事创作比赛，以培养他们的写作能力和创造力。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要途径，教师可以通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的详细阐述：

1.提问评价：教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问：“乌鸦为什么能够喝到水？”、“乌鸦的智慧在生活中的应用有哪些？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生的困惑。

2.观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否认真听讲、是否积极参与课堂讨论、是否能够回答老师提出的问题等。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生的学习态度和理解程度，及时发现并解决学生的问题。

3.测试评价：教师可以通过测试的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生的问题。

作业评价是了解学生学习效果的重要途径，教师可以对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。以下是对作业评价的详细阐述：

1.批改作业：教师要认真批改学生的作业，及时发现学生的问题。例如，教师可以批改学生对课文内容的理解和掌