Unit 4 My home 第7课时 Part C Story time整体课堂教学设计

Unit4Myhome第7课时PartCStorytime整体课堂教学设计主备人备课成员教学内容《Unit4Myhome》第7课时，PartCStorytime部分，教学内容主要包括：1.学生能够听懂、读懂并表演故事《Thetigerandthemouse》；2.学生能够运用故事中出现的重点词汇和句型，如："big","small","afraidof","help","save"等，进行情景对话；3.学生通过故事学习，理解并掌握一般过去时的用法，如："Thetigerwasafraidofthemouse."；4.学生能够结合故事内容，讨论和表达自己的看法，培养合作交流能力。教学内容与教材紧密相关，旨在提高学生的英语语言运用能力，同时激发他们对英语学习的兴趣。核心素养目标分析《Unit4Myhome》第7课时PartCStorytime的核心素养目标分析如下：1.语言能力：通过故事《Thetigerandthemouse》的学习，培养学生准确理解、运用英语进行表达的能力，提高他们的词汇、语法掌握水平，以及听说读写综合技能。2.思维品质：引导学生从故事中提炼出一般过去时的用法，培养他们的逻辑思维和归纳总结能力；启发学生思考故事寓意，提高批判性思维和创新能力。3.文化意识：通过学习故事，使学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际意识，增强对不同文化的尊重和理解。4.学习能力：鼓励学生在小组合作中积极参与讨论，提升团队协作和沟通能力；培养学生自主探究、发现问题的能力，形成持续学习的习惯。

本节课的核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养，为他们的终身发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为小学三年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点和需求：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在家庭和课外辅导的熏陶下，具备较好的英语基础，能流利地进行日常对话和阅读；另一部分学生英语基础较弱，对单词和句型的掌握程度较低。因此，在进行本节课教学时，需要关注学生的个体差异，实施分层教学。

2.知识方面：学生在前六个课时的学习中，已经掌握了与家庭相关的词汇和句型，如“room”，“bedroom”，“Thisismyhome.”等。但在本节课中，故事涉及到的新词汇和一般过去时态，对学生来说是一个挑战。

3.能力方面：学生在听说读写四个方面的发展不均衡。大部分学生在听力和口语方面表现较好，但在阅读和写作方面存在困难。此外，部分学生的观察力、思考力和创造力有待提高。

4.素质方面：学生在课堂上的参与意识较强，乐于与同学分享和交流。然而，部分学生的自律性和合作意识较弱，这可能会影响到课堂活动的顺利进行。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出以下特点：

a.注意力集中时间较短，容易分散。在本节课教学中，教师需要通过丰富多样的教学手段和活动，吸引学生的注意力。

b.喜欢互动和游戏，对富有情境和趣味性的活动感兴趣。因此，在设计课堂活动时，教师应注重情境创设和游戏化教学。

c.部分学生课堂表现活跃，喜欢表现自己；另一部分学生较为内向，课堂参与度较低。教师应关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的差异，要求教师在教学过程中要关注分层教学，针对不同水平的学生制定合适的教学策略。

2.学生在能力方面的特点，要求教师在课堂教学中注重听说读写技能的全面发展，特别是提高学生的阅读和写作能力。

3.学生在素质方面的差异，要求教师在课堂管理中关注学生的自律性和合作意识，培养他们的团队精神和综合素质。

4.学生的行为习惯对课堂教学产生直接影响。教师应充分了解学生的行为特点，运用恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的英语教材，包含《Unit4Myhome》的相关内容，特别是PartCStorytime的故事材料。

-提供故事《Thetigerandthemouse》的文本，以便学生阅读和跟读。

-准备单词卡片和句型卡片，用于课堂上的词汇和句型复习。

2.辅助材料：

-准备与故事内容相关的图片，如老虎、老鼠、森林等，用于辅助学生理解和记忆单词。

-制作故事情节发展的流程图或时间线图表，帮助学生把握故事脉络和一般过去时的使用。

-搜集与故事相关的动画视频或电影片段，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

-设计与故事内容相关的角色扮演道具，如头饰、服装等，用于课堂上的角色扮演活动。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但可以准备一些简单的教具，如小玩偶或模型，用于模拟故事中的场景，增强学生的情境体验。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的学习区域，如阅读区、讨论区、表演区等，以适应不同的教学活动。

-在教室墙壁上张贴与课程内容相关的图片、单词卡片和句型卡片，营造英语学习氛围。

-设置一个角色扮演区，摆放好相关的道具和背景，为学生提供表演的空间。

-确保教室内的多媒体设备（如电脑、投影仪、音响等）运行正常，以便播放视频和音频材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括故事《Thetigerandthemouse》的文本、词汇表和预习问题。

-设计预习问题：围绕故事情节和一般过去时态，设计问题，如“故事中发生了什么？”，“老虎和老鼠是如何互相帮助的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读故事文本，学习新词汇。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，进行独立思考，并在笔记中记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至学习平台或通过微信发送给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容和一般过去时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放故事视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法，结合故事中的句子，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中运用新知识。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演和小组讨论中，积极运用一般过去时态，体验知识的实际应用。

-提问与讨论：对于不清楚的地方，勇敢提问，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握一般过去时态的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握新技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态，掌握其在实际语境中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如写一段关于自己家庭的过去的故事。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的英语故事书和在线资源，供学生课后阅读和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时态和故事内容。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生找到适合自己的学习策略，促进自我提升。学生学习效果1.语言知识：

-学生能够熟练掌握本节课所学的词汇，如“big”，“small”，“afraidof”，“help”，“save”等，并能够在实际情境中灵活运用。

-学生对一般过去时态的掌握有了显著提升，能够正确使用过去时的动词形式，构造简单的过去时句子。

-学生通过故事学习，增强了对英语语法的理解和应用能力，特别是在过去时的运用上。

2.听说技能：

-学生在听力方面有了提高，能够听懂故事内容，理解主要情节和细节信息。

-学生在口语表达上更加自信，能够在角色扮演和小组讨论中，用英语流畅地表达自己的观点和想法。

3.阅读理解：

-学生通过阅读故事，提升了阅读理解能力，能够把握故事的中心思想和细节信息。

-学生能够通过图表、流程图等辅助工具，更好地理解故事的发展和顺序。

4.写作能力：

-学生在课后作业中，能够尝试用一般过去时态写作，描述自己家庭中的过去事件，提高了写作技巧。

-学生在写作中能够运用所学的词汇和句型，使文章内容更加丰富和多样化。

5.思维品质：

-学生在故事学习过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够分析故事中的人物行为和动机。

-学生通过小组讨论和角色扮演，学会了从不同角度看待问题，提高了解决问题的能力。

6.文化意识：

-学生通过故事了解到了不同的文化背景，增强了跨文化交际的意识。

-学生在讨论中表现出对不同文化的尊重和理解，提高了他们的国际视野。

7.学习策略：

-学生在自主学习、预习和课后拓展中，学会了如何制定学习计划，合理安排学习时间。

-学生通过反思和总结，找到了适合自己的学习方法，提高了学习效率。

8.情感态度：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情和兴趣。

-学生在小组合作中，学会了互相帮助和支持，增强了团队合作意识。板书设计-big

-small

-afraidof

-help

-save

2.重点句型：

-Thetigerwasafraidofthemouse.

-Themousehelpedthetiger.

-Thetigersavedthemouse.

3.故事概要：

-故事讲述了老虎和老鼠的友谊。

-老虎因为害怕老鼠而寻求帮助。

-老鼠帮助了老虎，并救了老虎一命。

4.一般过去时态：

-过去时的动词变化规则。

-过去时的句子结构和用法。

5.故事寓意：

-不论大小，互相帮助是重要的。

-感恩和回报是友谊的基石。

板书设计应将重点词汇、句型、故事概要、一般过去时态和故事寓意以简洁明了的方式呈现，同时加入一些插图或图标，以增强视觉效果和趣味性。教学反思与改进在完成了《Unit4Myhome》第7课时PartCStorytime的教学后，我进行了深入的反思。我发现，虽然学生们在课堂上对新词汇和一般过去时态的掌握有所提升，但在实际应用中仍存在一些问题。

首先，我发现部分学生在角色扮演活动中，虽然能够使用一般过去时态，但在自己构造句子时，动词的过去式变化还不够熟练。针对这一点，我计划在下一节课的复习环节中，增加对过去式动词变化的专项练习，通过游戏和竞赛等形式，提高学生对动词变化的熟练度。

其次，我发现小组讨论环节，有些学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不够感兴趣或者对自己的英语表达能力不够自信。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，设计更多贴近学生生活的话题，让他们有更多话可说，