小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》

说课稿

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿一篇

一、说教材

《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清

代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然

又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全

诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉

图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结

合。木课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学

时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情

学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗

人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所

以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗

人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为

本诗教学的难点。

三、说教学目标:

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴

趣。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体

会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

1、直观教学法；2.图文结合法；3.质疑法;4.以读代讲法，自主探究法。学

生好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先

进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习

的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，

突破难点。在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过

多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

（一）由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

（二）以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一题，按顺序逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标

记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更

正。

（三）展示交流

展一，正确、有节奏朗读读古诗，交流生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展示精彩。

展三，交流词意和句意，每组4号，一人一词或一句。

展四，交流“读出感情”1、2题。

展五，以组比赛背诵。

（四）教师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

（五）达标检测。

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二」

一、说教材：

《想飞的乌龟》是北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文。它是一篇充

满儿童情趣的童话故事，除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，

激发学生想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望;还可以培养对小动物的同情和

爱心。

二、说设计理念：

根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，

我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描

述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生

读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。

在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、

说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。

三、说教学目标：

1、学习本课生字，指导书写。

2、熟读课文，了解内容。

3、发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。

四、说重难点：

重点：学会本课生字。

难点：发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。

五、说流程：

第一课时

一创设情境，导入新课。

课件出示：一只有翅膀的乌龟，引导看画面说感受；出现课题〈〈想飞的乌

龟〉〉。

（意图：激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想。）

二、初读课文。

以插图为单位，一部分一部分认读，不认识的字鼓励学生用自己喜欢的方式解

决。可借助拼音、问同学、问老师。

三、认读生字。

1、把15个生字分散在课文中学习，最后一起学。

2、注意用词语带生字。

3、引进“我当小老师”的游戏。

（设计意图：反复读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的主要途径，

在读识字的过程中，注意学生的合作和评价意识）

第二课时

一、激情导入

课件出示乌龟图，学生观察说乌龟的外形特征。

师：乌龟的背上有很多裂纹，它是怎么来的呢?故事就藏在课文中，我们一起

来学习它。（设计意图：抓住学生的注意力，通过生动有趣的画面，充分激发学生

的求知欲）

二、朗读感悟，想象体验。

1、听录音朗读，做好指读姿势。(意图：整体感知内容，语速，语气，体验情

感;让学生指读的目的是听读识字，随文识字，把字的音与形一一对准)

2、学习第一部分一一小鸟和小乌龟的对话。

(1)同桌合作读；

(2)分角色读；

(3)欣赏画面(想飞)感受后再读；

(4)男女对读，师读旁白。

(意图：体现合作、互动。理解内容又发展语言并进入文本中的情感世界)

过渡：乌龟不会飞，很伤心，谁来帮助它？(渗透互助，友爱)

小鸟很有同情心，它们用什么办法来帮助乌龟实现梦想呢？

3、自由读第二部分。

(1)屏幕出示：两只小鸟叼着棍子来帮乌龟(生看图，谈感受)

(2)小朋友带上头饰上台表演，尊重学生的个体化差异。

(设计意图：表演是学生喜爱的语文活动，我不只看重它的‘趣味性，更注意引

导学生进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起渴望、请求、伤心、高兴，也不只在使学

生理解课文，复现课文内容进行再创造，而且也在于表演的过程是进行交际的过

程，是一种与伙伴合作的能力的培养)

(3)齐读：

过渡：乌龟飞起来了，心情怎样?它们越飞越高，都看见了什么景色呢?

4、点飞起来的活动画面：

（1）引导学生表达自己的所看所想。

（2）分句指读第三部分。

（3）画出看见的景色

（设计意图：通过课件展示，直观再现乌龟看到的景象。激发学生的内心感

悟，又积累学生的词汇量。感受语言美、自然美）

5、点击图（掉下来），壳出现裂纹。学生齐读最后一部分。

三、发散思维

1、乌龟掉下来心情怎样?它会想什么？

（意图：换位法进入角色，真切体会。同情关爱小动物）

2、这只乌龟为了追求梦想，不怕失败，它还想飞，你能像小鸟一样来帮助它

想想办法吗?分组讨论，每组拿个最好的办法。

（设计理念：让学生明确在追求梦想的过程中不要怕失败挫折，要友爱互助，

并发挥学生想象，训练思维，培养创新精神）

四、联系实际，拓展延伸。

师：其实，我们人类也像乌龟一样不断地追求自己的梦想。古时候人们想飞到

月亮上，现在有宇宙飞船，梦想实现了；古时候，人们想到海里采宝，现在有潜水

艇，梦想实现了

学生模仿练习，陈述句子：“古时候，人们想，现在有，梦想实现了。”（屏

幕展现：飞船、潜水艇、电脑、电话）

（设计理念：利用句子陈述和小图片说明现在科学技术达到的水平，使学生回

到现实，知道通过学习掌握科学技术可以使梦想成真，从而努力学习）

五、作业：

把这个活动带回家和父母一起研究。

第三课时

一、读课文：自读课文《乌龟》。

二、学写字。让学生自己说用什么方法记住字形。如换部首、加减笔画等。

三、完成语文天地。

（1）学写“前”演示笔顺。

（2）学习“从”字句和“为”字句。

（设计理念：练习的重点在于让学生自己探究，自己发现）

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三」

我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个

方面来谈谈我的教学认识和体验。

一、我对课文的解读

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的

小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画

成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之

中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，

读中识字，读中生情，读中悟理。

二、教学目标的确立

⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生

字。

⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及

分角色朗读课文。

⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

本课教学重点是：

1、识字

2、朗读

教学难点是：对课文内容的感悟理解

三、教学流程的预案

1、激情激趣

我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学

习的欲望。我是这样导入新课的:

首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他

们学习的兴趣。

然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

2、读中识字，读中生情

（1）初读感知，自主识字

第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很

难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了

“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，

从而乐于识字，进而主动识字。

在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中

学，达到自主识字的目的。

第三步：设问感知。

①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

（2）角色朗读，品读品悟

这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

第一步：分角色朗读

第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表

达技巧，并内化到自己的的方法里。

第三步：品读熏陶

学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让

学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指

导。

A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

大些。”（出示句子）

我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子

们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾

巴画的又粗又大，闹出了笑话。

B、课件出示句子：

“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，

同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基

础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己

很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑

筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

第四步：赏读比赛

新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然

后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创

造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

(3)整体把握，感悟感知

这个环节是本课的教学难点。

四、教学难点突破的教学策略

《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的

探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时;运用了这样

的教学策略：

巧妙设问，共同探究

在教学中，我设置了这样几个问题：

(1)小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗?

这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文

所蕴涵的道理。

(2)你喜欢小猪吗？

这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

(3)小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的

呢？想对他说些什么吗？

把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动

脑，有主见的孩子。

这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化

解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出

思想的光芒。

语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如

此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成

长。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇

四」

我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。

一、说教材

第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳

光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使

学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人

场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含

深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全

诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看

电视的奇妙一一放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙

地抛给读者一个问题，引起读者思考一一每个人的心里都装着一样什么东西？

二、教学目标

《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：

（一）认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文；

（二）技能目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，

喜爱读诗歌；

（三）情感目标：学生能体会人与人之间亲情；

三、重难点

本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中

体会人与人之间的亲情。

四、教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同

的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

五、说教学过程及理论依据

本课的教学设计按以下五个环节进行：

（一）小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节

目？第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你

家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？

2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课

学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一

个铺垫作用。

（二）听看结合，整体感知

播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对

教材整体内容的感性认识。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们

想知道吗?要想知道秘密，就要“闯四关”（这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑

战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望）。

第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不

准的字要看准字音，多读儿遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些

字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。

第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小

老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。

第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、

“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔!第二关一读课文，要求

明确，教师提问题''哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，

互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互

帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。

第四关经过一读课文二读课文后填空：

爸爸和我爱看；却换成了；

奶奶爱看；却换成了；

外面一起为妈妈换成了。

第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，

对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到

学生课文之中。

（三）图文结合，读中悟情

针对填空题解决三个问题：

1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道

这些的?学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。

2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图

上有谁?他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采用师生赛

读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为”、

“所以”回答这个问题。

设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上

“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，

把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小

节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而

解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事

这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达能力;二是训练学生读诗

时・，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的

文体特征。

（四）整合全文，整体感悟

教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家（课件出

示最后一小节），学生齐读。问：你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗?学生自

由说。

最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达

“情”的一个整合。

（五）小记者采访

问题一：你最喜欢课文中的谁，为什么？

问题二：以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园

春》也开始了，你会怎么办?

小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综

合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。

本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己

去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的

好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在

设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学

生学习方式的选择上体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本

课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征一一人文性和工具性相结合。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇

五」

各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书

语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》！

一、说教材

本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课

《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月

亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍

照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参

加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心

父母，体贴长辈的美好品质。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难

时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二、说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情

境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积

极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方

式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩

子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因

此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

三、说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章

的内容。

四、说教学过程

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌

互读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么？

讨论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么？

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍？

(4)那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？自读最后一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线

索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，

有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

六、说反思：根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下

反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月

亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课

文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼

再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小

老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可

内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什

么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何

能更均衡一些呢？

今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好

表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到

语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在

思维和情感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一

不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学

生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇

六」

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这

一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意

识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫

生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋

友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情

境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进

行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。

今天我讲的是第二课时。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读

课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于

表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比

较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要

点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反

馈资料的能力。

3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点

是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

四、说教法与学法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

1.情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用

形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调

动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而

理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地

读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇

课文时.，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以

读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形

式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的

个性特征。在学习课文的第五〜八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四

人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这

样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼

的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学

习。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和

运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能

力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。

五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入。

根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题

的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景。）告诉学生：今天我

们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏

完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路”，我就

板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导

入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投

入新课的学习。

导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗？只要你能

准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁

边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，

扫清了阅读障碍。

2.朗读感悟，品析词句。

这篇课文按“美一一不美一一美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了

“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分

三步进行。

第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自

然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想

象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长

长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习

惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲

相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，

理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行

男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，

如果是你在这么美的小路上，会说些什么？做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音

乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的

语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的

阅读和感悟就水到渠成了。

第二步：风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学

生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。（板书：不见了）

这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生

读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的

垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的

小路不见了"，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇

七」

一、复习

小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

这些词语写的都和谁有关？

二、导入

南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人”板书南极的主人

三、解读课文

看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，

你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字

吧！

（一）活动一：了解名字

1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

2、自己读一读，然后同桌互相读一读。

打开课本，开始吧

说说找到的句子。

屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们

企鹅。

对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方

企鹅站在哪里往远处看？（山上）

像这样，站在高处往远处看，就是一一（图片词）

因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

再看看它的姿态，头----胸-----

我们似乎感到一股力量

读（图片词）昂首挺胸

连起来读

此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什

么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能实现。

现在，让我们回归到课文。

师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句

话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试

指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。

知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！

（~）活动二：认识外形

1、用“-----”画出第3段中写企鹅外形的句子。

2、想想你最喜欢句子中的哪个词。

出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一

摆，派头十足。

你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足为什么喜欢？有困难是吗？别急，

等会儿给你看一幅图就知道了。

你们注意到这个词了吗？理解：披着派头十足

披着（显红）

羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？

看看这幅对比图，再告诉我

这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足

（派头十足）

你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。

好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。

听了你的朗读我更喜欢它们了。

有的小朋友已经迫不及待了，你来读

齐读。

三、企鹅的各种动作神态

这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠

近的时候，它们又是另一种样子。

小朋友看它们有的

从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨

厚的样子。

有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的

有的在说话，交头接耳

正如课文中所写。

（出示句子）

齐读

还有有趣的呢，（看视频）

解说走起来笨笨的憨厚老实的样子，傻傻的

小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。

出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

大组轮读

用或或说一句话

四、感受企鹅给南极带来的生机

小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。

老师你读错了。

哪里读错了？哦少了这两个词

（成群结队寂寞显红）

差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？

成群结队的企鹅是不是这样的？

寂寞又能告诉我们什么？

哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，

所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）

小朋友们，你们是我的老师啊。

老师跟大家一起把这句话再读一读。

五、写字

两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是

胖羽

读这两个字

老师给大家猜个谜语：半个月亮

老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？

写胖这个字要注意什么？

羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。

范写。

每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写

好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好

再找一个不太好的，说说不好在哪里。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿一篇

八」

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎

实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的

语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说

教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的

阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和

语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难

度适宜，梯度合理，衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元

的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，

从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋

溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计

了以下四个教学目标：

1、认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通

过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意

思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树

上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语

言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们

熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里顺小学的办学理念，课堂是实施幸福

教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流

程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里贩小学推行“幸福课堂”教学模式，

正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如

下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌握字词3、朗读感悟，互动交流4、

拓展深化，放飞想象

(-)谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：

“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷

叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了

美，容易产生乐学的情绪。

(二)初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字

复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三

步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记

的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。”加动作识字”和“猜一

猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何

老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先

请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之

处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强

化记忆。在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三

个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功

能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主

体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶

当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、

小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合

图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的

心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选

择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的

朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合

作精神，落实单元训练重点。

（四）拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创

造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，

圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动

学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与

其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐

课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板

书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水

平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学

生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善

教师教学。

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学

语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给

以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有

进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评

价帮助学生体验和享受了成功。

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评

价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个

体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环

节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配

合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情

况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例

如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，

会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，

并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示

着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰

当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教

学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，

附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄

懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷

叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活

动为“夏季”注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿一篇

九」

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要

的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，

积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值

观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中

悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。

二、依据理念说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材

围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一

个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈

的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生

有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道

理。

（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）

三、以学定教说目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知（知识）目标:

⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

3、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以

读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养

语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

四、根据情况说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观

形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共

鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，

让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、整合资源说策略

1、情境激趣。

2、趣中识字。

3、读中悟意。

4、创意补白。

5、拓展延伸。

6、注重实践。

六、结合教学说设计特点

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

七、结合流程说意图：

(一)三分钟说话激趣，导入新课：

(1)猜谜:

（2）看手:

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

（3）夸手

设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。

（二）导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。

（三）复习词和识字方法导入新课。

设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生

独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合

学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生

的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

（四）合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）

“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段

质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟，用“——”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后

有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。

设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学

生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，

提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

（1）指导分角色朗读：

加读重音。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

(2)自由选择角色读：

让学生选择自己喜欢的角色多读几遍

设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感

悟、理解、欣赏和评价的能力。

指名朗读：

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生

个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们

的独特感受。

(3)角色朗读：

四人小组先分角色朗读

(4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。

设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅

读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解

字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

5、联系课文回答先前的质疑:

全家人为什么喜欢这张画？

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为

设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合

作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培

养了学生初步质疑、解疑的能力。

6、兰兰的小手还为谁做了什么？

(1)兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手。”

(2)兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手。”

(3)兰兰的—说：“这胖乎乎的小手。”

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情？

我的手替

我的手帮

我的手给

我的手为

3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。

六、拓展阅读

(1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。

替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢。

帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。

(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还

帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，

给他送开水，叔叔夸我好孩子。

设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆

生字的机会，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力。

七、认读生字，书写指导

1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写：

“兴”上面的的两点不要和横连上。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

3、学生书空，描红，练写。

4、展览、评析。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿一篇

+J

一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图

文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。

《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗

歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游

戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着

逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理

解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到

春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、知识与能力：

(1)初读课文，随文识字；

(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。

2、过程与方法:

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学

习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发

他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太

多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直

观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但

语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的

生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积

累词语一一观察图片，引入课题一一初读课文，了解内容一一细读课文，指导朗

读一一拓展阅读，深层感悟一学编诗歌，理解运用一一欣赏《春天在哪里》”的学

习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语

言表达能力，以及团结合作意识。

四、说流程

（一）复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好

的文章。）

（二）观察图片，引入课题

1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

（1）交流“醒”字的识记方法。

（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

4、看题，质疑

（设计理念：通过看图，整体感知单元主题一一春天，在课题中学习本课的生

字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

（三）初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字。

（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽

量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）

（四）细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机