人教版四年级教学反思

人教版四年级教学反思

人教版四年级教学反思1

学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利

用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本事的策略研究”，

于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的

尝试。

本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然

段的写法，学习把资料写具体。

教学的目的是：

lo了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写

具体的方法。

2O仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一

个情境中的人物写具体。

设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作

片段、师生评议、再次修改。

一节课上下来，在这几方面有一些想法：

1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让

学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发现，学生选

择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新颖，于是

在课堂上打算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现，三名学

生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我立即想到，调整教

学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三

个层次，第一个层次指导语言神态的描述，第二层次指导动作的

描述，第三层次进行细节指导、修改。经过这样的调整，发现学

生能够深入思考，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效

果。

2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文

水平是个难点，单凭教师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学

生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，

抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也

要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必须会有所提高。

3、学生的语言表达还应继续训练。我班的学生，不善于表

达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问

题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生积极参与教学，喜

欢表达。

一节课的教学后，教研组内教师以及郎校长的指导，使我又

有了新的想法，思路也更加明确了。

经过深入反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有很多

问题不明确。

1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8

课第二自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、

神态把事件写具体。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神

态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。所要到达

的目的与文中第二自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂

教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教

学资料中的环节可这样调整：第二自然段讲了什么？你从中体会

出什么？是怎样把资料写具体的？（神态、动作、语言的描述）

你仿照这个方法，把你想写的一件事写具体。把联系的资料定位

在“把一件事写具体”。

2、进行写作理论知识的学习，明确记叙文的相关知识，学

习如何指导学生写作，把理论知识加以实践，明确每一节课的教

学目的，设计出清晰的教学思路。

作文课题是一个长期研究的重点资料，经过教师们的研讨，

我收获还是很大的，在今后读写结合的研究中，我还会不断研

究，使作文教学落到实处。

人教版四年级教学反思2

《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展

现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的

真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲

折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在对这节课教学的处理上，让学生大胆的质疑，只有学生会

质疑，说明他们对课文的预习到位了，学生才能真正的走进文

本，获取自己独特的生活感悟。

1、由课题“将心比心”入手，让学生理解其意思。接着让

学生质疑，教师对学生的疑点进行归纳总结，保留有价值的问

题，转入对课文的学习，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也

比较好。

2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含

着的意思的。

(1)阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况

的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也

能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人

是希望别人也能给他们给予帮助。

(2)护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”

正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓励和关爱的话，让

“我”和护士都很感动。

两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都

具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课

文中第二个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于

人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证

明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

所以在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过

分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自

学，让学生的课堂学习不受拘束。作为老师的我，通过对本文的

学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育

教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

人教版四年级教学反思3

《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还

涉及到加法运算。教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法

结合律的方法类似。在设计本教案的过程中，我一直抱着“以学

生发展为本”的宗旨，试图寻找一种在完成共同的学习任务、参

与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展

的教学方式。结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几

点简要分析：

一、教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信

息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的

主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实

际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀

而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都

是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。

我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在

一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境

中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较

容易接受。

二、让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的方法列出来的

算式就比较开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛

热烈。到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样

的。这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自

于学生已有的数学知识水平的。

三、总体上我的教学思路是由具体一一抽象一一具体。在学

生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们

各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同

学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，

目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使

不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。

四、在学习中大胆放手，把学生放在主动探索知识规律的主

体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去发

现规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。

在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知

乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，

因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分

配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题

较多等。

人教版四年级教学反思4

一、《四则运算》教学反思

回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生

混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模

仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运

算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯

燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试

给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算

顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自

主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个

教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。2.给予学

生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。3.帮助学生逐步掌

握解决问题的步骤和策略

二、《位置与方向》教学反思

数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经验和

已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机

会。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养

学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课

基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地

方，主要有以下几点：

1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自

主探索习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数

学活动的机会，让学生在现实中进行观察、实践、猜测、想象、

讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。

2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多

一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节

中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时

激励学生。

三、运算定律与简便计算

四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。它把加

法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算

定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，

学生更容易理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘

法运算定律”进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计

算。可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学

生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯通的运用，这是我们每

位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方

面：

一、学会寻找题目的特点。

(1)看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相

乘，凑成整数。

例如：25、36,把36写成4_9。变成25_4_9,使计算简

便。

(2)把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。

例如：202—例,把202写成200+2,变成200_32+2_32,

使计算简便。

(3)寻找能凑成整数的数，把它们相加减。

例如：126_5+5_74,发现126+74=200,就可以运用乘法

分配律，5_200,使计算简便。

例如：357—64—57,发现357和57,都有一个57,相减正

好是整数，可以运用数字搬家的方法：357-57-64,使计算简

便。

二、巧妙运用简便计算。

简便方法的目的是通过用整数来参与计算，达到使计算化难

为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看

懂根据题目特点，灵活选用简便计算。

例如：28_25的计算方法可以是(A)(20+8)_25=20_25+

8.25(B)(7_4)_25=7(4„25)(C)28_(1004-4)-28.1004-4

三、注重题目的对比。

有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题

错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不

知道该题该用哪种简便计算。教学中，教师要加强类似题目间的

对比。

例如：(25_20)_4与(25+20)_4的比较，前者是运用乘

法结合律，后者是运用乘法分配律

例如：125_88和88」02的比较，前者是拆88,把88拆成

811或88拆成80+8,后者是拆102,把102拆成100+2。

总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究

方法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲

望，才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越。

四、小数的意义和性质教学反思

本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生

能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与

德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比

较好的有这几个方面：

一、教学时不能将知识强加给学生。因为这个年龄段的学

生，已具备一定的思维能力，所以教学时以学生多参与为主。通

过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小

数的意义。与此同时回顾以前学过的小数知识用对比方法来理解

小数的意义。在这个基础上在教学小数的性质、小数读写法以及

生活中的小数。这样学生不仅增添了学习的信心，而且学得更有

趣味

二、对待学生的作业管理要严，练习到位。《小数的意义和

性质》这单元知识，以学生理解为主，在充分理解的基础上，再

让学生解决一些有关“计数单位”、“单位间进率”、“名数互

化”等知识。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一

样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后漏

洞百出，不是小数点位置不对，就是不用“0”站空位。所以在

批改作业时要全面、认真、有耐心，采用激励的措施鼓励学生正

确、准确地完成作业，对于错的作业纠正过来，举一反三，多练

几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，掌握知识更牢固

了，会灵活运用所学的知识了。实现了预期目标，完成了教学任

务。

五、《三角形》教学反思

近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位

可以进行探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，

三角形三内角的和等。我在组织学生探究前充分做好准备，准备

好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出

现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作方法要能

做出充分的预料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学

生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。如在让学生探究三角

形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准备了三组探

究材料6、7、8,4、5、9,3、6、10。课堂上让学生根据这三

组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很

大一部分学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视发现这部

分学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每

相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一

起，这样由于这些学生操作方法的不当而造成了探究结果的不

同，借此机会我适时的教育学生掌握和应用正确的操作方法在探

究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习

和掌握。第二堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提

出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应注意些什么？

学生思考片刻后我请了一名同学展示自己的想法，让全体学生达

成了操作方法上的共识，再分组进行探究，效果较好。

六、《小数的加法和减法》教学反思

小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同

的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更

重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归

纳，从而去较好地掌握知识。

1、教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象

的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学

与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新

课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。

2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣

是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地

感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生

学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更

加亲近数学。

在课堂上，教师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉

的“生活”情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的，发

挥学生购物付款的经验，对小数加减法做出不同水平的解答。

3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，

应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达

中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学

需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础

上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。

在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生

活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体

现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思

维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学

知识。

人教版四年级教学反思5

《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课

文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时

的淘气可爱，字里行间的流露了对猫的喜爱之情。

为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一

个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话

匣子一下子打开了，正当他们激情洋溢叙述时，引出本课的学习

内容15、猫。

一、质疑切入、理清顺序

学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生如

果能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从

课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生

抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带

着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。在反馈交流时，学生

不仅能解疑，而且行文的线索也清晰可见，板书：性格实在有些

古怪；满月时淘气、可爱。

二、品读课文，方法引领

重点品读”性格实在有些古怪”这部分。1、设疑：课文从

哪几个方面写了它的古怪的？在课文的哪些自然段。2、出示阅

读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自

我体会。3、小组交流。4、全班反馈：课件出示“高兴.....不

高兴”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快

地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格古怪

的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老

实”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例

反复朗读，并用“非……..不可”练习说话，学生通过感情朗读

进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。过

渡设疑：除了写了它的“老实和高兴，不高兴”课文还写了什

么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总

结：作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的？水到

渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用具体的

事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁

移学习“满月时淘气、可爱”。

三、整体感知、升华理解

当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的

如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，

也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻

松地了解到了：仔细观察；抓住特点；积累材料。

人教版四年级教学反思6

“四则运算”是人教版小学三年级数学第一单元的内容，四

则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识

的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻

重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素

材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题

思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过

程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法

计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要

性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括

号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到

右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下

的问题或者说是误解应值得教师注意。

(1)对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现

误解现象，他们认为先算的就应该写在前面，如计算12+(13-

4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如

12+5_6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。

(2)在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算

除法，先算加法后算减法，如计算12+3_2写成=12+6=2,计算

12-3+6就写成

=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则

在前九先算哪种，加减也是。

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注

意纠正指导。

2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的

和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含

义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现

很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目

中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的

加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理

解含义并写出正确的四则余混合算式。

3、让学生用数学语言把算式说出来。(如—除以a减b的

差。)这也为学生对文字题的理解打下了基矗

4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生

知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，

感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决

一些实际问题。

三年级数学《位置与方向》教学反思

龙山中心小学房玉凤

这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与

生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进

行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感

体验。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确

把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距

离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生

提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观

察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还

要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的

意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主

性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学

生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律

运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,

因为

学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画

示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分

东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少

数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的

具体位置没有明显的表

示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向

找错了。

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的

细

节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅

导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，

掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点

就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区

分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空

间观念强弱有关，需要多加训练。

由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想

象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学

生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了

稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让

每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐

趣，还有不少的差距。努力！加油！

三年级数学《加法交换律》教后反思

龙山中心小学房玉凤

整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过

质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律

和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问

题的喜悦或失败的情感。

1.注重教学目标的整合化。

根据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局

限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学

活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基

本思想方法，经历问题解决的.过程。在教学中要处理好知识性

目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进

学生发展，在发展过程中落实知识。在“交换律”这节课中，教

师在目标领域中设置了过程性目标，不仅和学生研究了“交换

律”“是什么”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰

到问题“怎么办”和“如何解决问题”。花更多的时间关注学生

的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。引导学

生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问：这种交换位置、结

果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？激励学生从已有的

知识结构中提取有效的信息，加以观察、分析，主动获得“加法

交换律和乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题

的方法，又体验了成功的情感。

2.注重教学内容的现实性。

新课标里曾指出，教学时应从学生熟悉的情境和已有的知识

出发进行，开展教学活动。这为我们的教学改革在操作层面上指

出了方向。“交换律”这节课在以下几个方面进行了尝试。

(1)找准教学的起点。对学生学习起点的正确估计是设计

适合每个学生自立学习的教学过程的基本点，它直接影响新知识

的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版小学数学教材中

分别安排在第七册和第八册，而在过去的学习中，学生对加法和

乘法交换律已有大量的感性认识，并能运用交换加数(因数)的

位置来验算加法(乘法)，所以这节课教师把重点放在引导学生

发现并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，

使学生的认识由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是

交换位置，结果不变，这种数学思想在生活中到处存在。本节课

教师首先引导学生用辨证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变

的辩证唯物主义的观点；然后采撷生活数学的实例：同桌两位同

学交换位置，结果不变。引导学生产生疑问：这种交换位置结果

不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个

例子来说明吗？这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学

生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时

也激起了学生大胆探索的兴趣。

（3）改进材料的呈现方式。教材只是提供了教学的基本内

容、基本思路，教师应在尊重教材的基础上，根据学生的实际对

教材内容进行有目的的选择、补充和调整。本节课在教学材料的

处理时，改变了把课本当作“圣经”的现象，让学生参与教学材

料的提供与组织，给学

生创设了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习

动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种成功的体验。另外

在材料呈现的顺序上，本节课改变了教材编排的顺序：在第七册

教学加法交换律，在第八册教学乘法交换律，而是同时呈现，同

时研究。因为当学生在已有认知结构中提取与新知相关的有效信

息时，不可能像教材编排的有先后顺序之分，而是同时反映，充

分做到了尊重学生的认知规律。

人教版四年级教学反思7

这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意

思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让

学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无

路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结

合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。

这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山

中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的

名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获

To学了以后，不少学生已经能灵活运用。

爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、

重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学

生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏

兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激

发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点

段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进

去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使

我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字

起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成

鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得

情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山

虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一

画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，

当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻

找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他

们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生

了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力

的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单

的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是

怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两

只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎

的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己

演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演

示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸

直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向

上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一

样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生

理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到

了在乐中学，学中得。

人教版四年级教学反思8

今日，作为新教师的我理解了教研室教师的听课指导。本次

我选择的是一篇略读课文一一《将心比心》，这是一篇很简短的

小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比

心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更

加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很

大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大

胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅

长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整

体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读

书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概

括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较

好。纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适

当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈教师的肯定。可是

在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

略读课文究竟该怎样上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应

当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、

“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，

那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”

读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复斟酌，寻找准确的

着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现

了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其

一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展

开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良

好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学本事，不用过

分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自

学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教育意义上，我想经过

对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别

人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为教师

的我，经过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也

受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值

的意外收获。

人教版四年级教学反思9

品味语言，能提高学生的理解和欣赏能力，学生要有良好的

语言运用能力现就应该有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者

幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为

本课教学的一个很重要的教学目标。

在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出

场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路

“高傲”后，引导学生读出鹅走路”大模大样、从容不迫”的特

点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段

的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读，

抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完

整，找一个写得生动有趣的句子抄下来的练习。

在本节课的教学中，学生学习兴趣浓厚，学得主动、扎实。

课堂上能积极开动脑筋思考问题，大胆表达自己的想法，有很多

精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能准确理

解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品味语言、积累语

言方面有一定的收获。

人教版四年级教学反思10

语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的

发展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言

文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。

1、激发学生热爱语言的情感：

“热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅

力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达

喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练

点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺

老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路

抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽

毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读

读。

2、促进学生想象能力的提升：

“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思

维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个

能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，

好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表

不O

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十

分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词

语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声

音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习

惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐

见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3、重视学生语文素质的内化：

内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这

一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结

出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白

鹅，向别人介绍自己吗？

接着出示“快乐写话卡”：我是一只

_________________________________的白鹅。

该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用

本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

让学生充分经历阅读教学的“感受——理解——积累——运

用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到

外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高

语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注

重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学

习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用

知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致

使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。

人教版四年级教学反思11

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就

有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我

也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在

比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用

课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二

是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》和《白公鹅》两课中，

我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难

找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利

用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽

象，从而可以降低难度。

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形

象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写。都是

“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜

爱。这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到作者的语

言特点，比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反

话写作文的方法，丰富了学生的语言积累。

上完课后，我又和学生一起阅读了《同步阅读》中边选的

《白公鹅》后半部分，学生被白公鹅那伟大的爱所感动，也更能

理解作者对白公鹅的欣赏，满心的喜爱的情感了。

人教版四年级教学反思12

《电脑的住宅》是四年级上册第八单元第二篇课文，第八单

元的主题是科技发展，目的是培养学生的科学意识和科学兴趣。

这篇课文是一篇略读课文。课文主要介绍了一栋实验性综合电脑

住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方

米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。

选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学

的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事

物的方法。

这篇课文对于学生来说并不难理解，因为很多学生从电脑和

电视中已经对这样的高科技有所了解，所以在教学时，我先让学

生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、

读流利的基础上，重点引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑

住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？当学

生对课文介绍的内容有了一个基本的认识之后，重点让学生了解

本课说明的顺序。让学生列出来，课文先介绍了什么，再介绍了

什么，然后介绍了什么，最后介绍了什么，让学生对课文的写作

顺序有了一个清晰的认识。并告诉学生今后我们在写类似的科学

文章的时候也可以按这样的顺序去介绍事物。

接下来我重点让学生想象或者说设计一下自己未来的住宅，

学生在学习了课文的基础上，对住宅的个别功能进行合理的想

象。从而激发的学生的科学想象的兴趣。学生兴趣高涨，纷纷上

台讲述自己心目中未来的住宅。还进一步引导学生想象，设计智

能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容

写下来整节课下来学生的学习兴趣较浓厚，但是由于本课是略读

课，教学时间只有一课时，在节课的时间里较难把学生的想象力

充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节

可能流于形式，没有达到实用性的效果。

教学中我围绕两个重点教学，一是激发学生的科学想象能力

和意识，一是让学生了解说明文的一种说明顺序，没有旁枝末

节。导语的设计以激发学生的学习兴趣为出发点，向学生提出

了，你对自己的住宅有那些不满意的地方，如果现在有个机会让

让你的住宅更人性化，更舒适、便捷，你希望科学家设计师们为

你的住宅做那些创新和改变。对课文学习我主要是以引导学生只

读和自学加小组讨论学习为主。让学生带着问题去读、去讨论，

注意教学与实际相结合，让学生进行合理的大胆想象，虽然学生

想象不够丰富具体，表达也不够完整，但从中可以看出学生具有

丰富的想象里和创造力，这为我们今后在教学中培养创造性人才

奠定了坚实的基础，这也是我在今后的教学中努力的方向。

人教版四年级教学反思13

在教学《雅鲁藏布大峡谷》这课时，我紧紧抓住“神奇”这

条主线教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的

读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅

鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中

找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生

充