![教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得领会【五篇汇编】_第1页](http://file4.renrendoc.com/view14/M02/2E/03/wKhkGWaSzJeAcJyrAAJHcCZ4R-o474.jpg)
![教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得领会【五篇汇编】_第2页](http://file4.renrendoc.com/view14/M02/2E/03/wKhkGWaSzJeAcJyrAAJHcCZ4R-o4742.jpg)
![教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得领会【五篇汇编】_第3页](http://file4.renrendoc.com/view14/M02/2E/03/wKhkGWaSzJeAcJyrAAJHcCZ4R-o4743.jpg)
![教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得领会【五篇汇编】_第4页](http://file4.renrendoc.com/view14/M02/2E/03/wKhkGWaSzJeAcJyrAAJHcCZ4R-o4744.jpg)
![教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得领会【五篇汇编】_第5页](http://file4.renrendoc.com/view14/M02/2E/03/wKhkGWaSzJeAcJyrAAJHcCZ4R-o4745.jpg)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
教师在“双减”政策下的有效作业设计学习
心得领会
作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有
助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,
提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间
里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学
习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受
到伤害。不久前,办公厅印发了《关于进一步减轻义务教
育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双
减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短
视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老
师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻
义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超
过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;
不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补
课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,
不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个
教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要
把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
—1—
有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,
教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是
一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为
借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清
醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变
小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师
的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,
更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声
的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。
为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整
和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学
生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。
对于三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的
总量,要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生
来说,虽然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味
着可以让学生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,
譬如以问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到
纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小
学生学习兴趣和学习热情。
然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排
生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需
-2-
要教师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的
教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,
知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,
才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。
在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、
重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、
反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规
律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,
应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验
类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困
难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体
差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作
业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批
改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。
小学落实“双减”语文作业设计
为全面落实国家“双减”政策,帮助语文教师更好地把
握“双减”导向下如何有效布置作业,学校拟定小学语文学
科作业设计与实施指导意见。
一,总体目标
(一)巩固所学知识,反馈教学效果
通过小学语文作业设计与实施,巩固和加深学生对基础
-3-
知识、基本技能的掌握,强化习得的基本方法,形成基本学
科价值观;及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的
问题及原因;发现教学难点;了解学生的学情差异;判断学
生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能,为改
进教学工作提供真实有效的数据支撑。
(二)推进实践运用,提升学习能力
通过小学语文作业设计与实施,聚焦学科核心素养,引
导学生在课外实践中运用所学方法,借助初步形成的语文能
力,强化运用所学知识,拓展提升基本技能;积累实践活动
经验,提高语言能力;发展思维、丰富审美情趣和形成文化
意识,确保语文要素精准落地,增强自主学习能力。
(三)提高教学质量,促进全面发展
通过小学语文作业设计与实施,激发学生学习兴趣,培
养探索精神;获得教学信息的反馈,及时调整教学计划,优
化教学方法,改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用,
提高教学质量;让学生进一步体验语文与生活、语文与其它
学科的联系,受到良好的思想品德教育,增强审美能力,树
立劳动观念,弘扬科学精神,养成良好研究惯,促进德智体
美劳全面发展,落实立德树人根本任务。
二、具体要求
(一)把握作业育人功能
遵循教育规律,坚持因材施教,严格执行课程标准和教
-4-
学计划,做好幼小衔接,坚持小学一年级零起点教学。将爰
国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文
字的品味中自然XX,熏陶感染,培养学生实事求是的科学态
度、辩证唯物主义的科学观点,树立正确的人生观、价值观
等。
(二)严控书面作业总量
统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业
以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式,根据教学
需要,引导学生自主解决一部分基础性问题;课中作业与讲
解、指导、自测、反馈融为一体,体现为听、说、读、写等
灵活多样的课堂实践;课后作业是学习的延伸和拓展,必须
严控书面作业总量,适当加入阅读、实践类作业,要根据学
情合理规划作业结构、完成时间,设置分层作业,体现难易
层次。
一、二年级不布置课后书面作业,可在校内适当安排巩
固练习。三至六年级在布置课后书面作业时,要与其他学科
教师相互沟通、协调,确保每天各学科书面作业平均完成总
时间不超过60分钟。
(三)创新作业类型方式
随着小学语文统编教材的全面使用,教师的教学行为与
学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一
成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。
-5-
小学语文作业要紧扣学科特点,结合小学生的年龄特征与心
理发展水平,结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求,
创新作业设计,提升作业设计质量。
要在突出作业趣味性的基础上,强调作业设计的针对性,
与课堂教学紧密结合,为突破教学重难点做好准备与铺垫;
为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景;作业设计中,
特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向,关
注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考
与练习等提示,把这些要求过程化、具体化,不另起炉灶,
不拔高要求,实现编者意图。
(四)提高作业设计质量
针对学生不同情况,精准设计作业,根据实际学情,精
选作业内容,合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能
超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准,要符合
学生的年龄特点和学习规律,准确把握作业难易度:区别”会
认字”与“会写字”的教学要求;区分“了解”与“理解”、
“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度;注意思考
练习中“选做题”的特别要求;避免低段教学高段化,高段
教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求
和学生实际学习情况的作业题。
(五)规范强化作业批改
教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求学生自批
-6-
自改,强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规
范、评语恰当。通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个
别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学习有困
难学生的辅导帮助。有条件的地方,鼓励科学利用信息技术
手段进行作业分析诊断。
小学数学教师双减备课心得体会
作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系
列国家政策的出台,成为了国家和社会关注的大事、要事。
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动
的必要补充。如何立足“作业”,深化小学数学课程改革,
充分发挥学校教育的主体作用,助力学生健康全面发展,是
广大教师需要思考的新问题。
一、在作业目标上,处理好“学科本位”与“学生立场”
的关系
科学合理的小学数学作业,不仅要促进教学提质增效,
同时需发挥好作业育人功能。
要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科,要
确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类
规定了义务教育阶段学生的作业总量。
在政策范围内,数学学科所能用的时间有了大致的范围,
接下来要考虑的就是,在有限的时间里该做怎样的作业?如
-7-
何“少而精”,如何体现“能力为重,素养为本”?
比如:布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。
刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材
张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一
位数的进位加法一共369道算式。一般来看,16+7和17+6
的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748X7这样
的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现
28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位
数,有的只在加法当中用到,但是有的会在后续的乘法中用
到,从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当
中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计
来说,要把力气花在刀刃上。
当然,不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在
合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状
态。有时过多机械重复同水平的'练习,会让学生对学习产
生厌倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厌”。
二、在作业内容上,处理好“基础性作业”与“拓展性
作业”关系
华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”在
信息化的今天,要帮助学生找到“题海”已不是难事,难的
是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确
要求:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导
-8-
向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决
克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和
个性化作业”可以归为探究型作业。在“双减”之下,为什
么还要布置探究型作业呢?
顾泠沅教授有一项研究,将认知目标及其对应能力表现
水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在
组织的大样本区域小学数学质量监测的过程中发现,学生对
于操作、了解类的目标达成度较好,而领会和探究的目标相
对不足。
也就是说,我们常在低水平的层次高频训练,却在高阶
思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高
频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水
平”的挑战,应该成为日常作业教学改进的方向。
探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计,而是要
对整个单元的数学教学目标充分解读,再根据单元的基础性
练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程,进而进行相
应的探究性作业设计。
小学生的探究性作业,不一定要探究出一个新的重要发
现,而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达,去
展现他们个性化的思考结论。
比如,人教版三年级的面积单元,我们经过分析发现这
-9-
一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都
涉及到了。但是,课题组觉得还可以加强习题的开放度,以
提升学生个性化的体验和理解,因此设计了一个探究型作业:
“画一画,说道理:一个平面图形,周长越长,面积就越大,
有道理吗?很有道理,还是毫无道理,还是有一丢丢道理?
请画一画写一写,说明白你的道理二
学生基于自身的知识经验,举例、画图,表达他们自己
的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现,创新火花
层出不穷,作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做
不到的。
数学家陈省身所说“数学好玩”,数学的作业也可以很
有意思很有意义的,不仅仅只是做题,可以阅读、实验、游
戏、绘本、魔术、可以STEM、可以进行项目化学习。让数学
因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。
三、在作业评价上,处理好“作业批改”与“作品展示”
的关系
作为日常教学来说,做好作业的评价,完成了批改,才
算完成“作业程序:“双减”文件对此也有细致具体的要求:
教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真
分析学情,做好答疑辅导。文件还特别提到:不能要求家长
批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问,批改作业属于教
师的工作,“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准
-10-
则,教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作
量,但学生因此就放弃作业的“自我检查”,家长就对孩子
的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生
成长的工作,都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合
力才能取得更好效果。
作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的
分或者“X”,反映不了学生学习过程的经历和收获,还会
掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。
在批改时,尽量多一些鼓励,多一些尊重。有时一句话,足
以鼓励学生的斗志;一个符号,可以缓解学生的焦虑;一个
图示,能激活学生的思路。
课程改革背景下,数学也主张结合现实生活,要与其他
学科跨学科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配,原
本单一的“作业”从某种程序开始转向“作品展示”。“一次
手工制作的学具”“一次精彩的成果报告”“一个创意的解题
思路”“一次项目学习的成果”,用图画、视频、音频或实物
作品
记录下来,都可以作为学生作业的作品。
如果我们保持欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件
作品,哪怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后,设计“圆
柱与长、正方体有异同之处?”这一问题。学生展现出了以
完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果,
-11-
如下图所示。
要大胆给学生时间和空间,他们从来都不会让我们失望。
小学数学项目化学习中,学生用毛线绕出一朵花、用小木棒
搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的
作业,也是跨学科综合实践的作品,如下图。
数学课程要使人人都能获得良好的数学教育,不同的人
在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说,人人可
以做不同的作业,要提高作业的差异化水平和个性化水平。
未来,如果有信息技术的支撑,基于大数据的作业设计将会
更智能,更能促进学生充分的成长。
小学数学教师双减工作心得体会
作业类型及作业量:
1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍,将作业分为
“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情,
为学生精心选择作业,作业要保证基础性和时效性,杜绝机
械重复的作业,严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置
作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力,对不
同层次的学生布置不同层次的作业,为不同的学生的学习创
设不同的作业空间。
2.作业的形式应该多样化,要根据学科以及学生的年龄
特点,积极探索作业的形式,从数学学科特点出发可安排口
-12-
头作业,书面作业,综合实践性作业等,学生可采用书面、
社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布
置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外,可根据需要布
置调查、制作方案、数学日记等实践性作业,并根据不同作
业形式明确不同的要求
3.学生的课堂作业一定要适量适度,一般在课堂上给学
生留十分钟左右的作业时间,尽量保证课堂作业在课内时间
完成。其中数学作业应该一天一练。
4.一二年级不留书面作业,三-六年级不超过半小时。
5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。
作业本与书写规范:
1.各年级统一课堂作业本。
2.一、二年级用铅笔书写作业,三、四、五、六年级用
用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写,一本作业用同一种颜色笔
书写,不得混用,字的大小约占线格的三分之二。书写要做
到认真、工整,字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以
楷书为规范,做到笔划、笔顺、结构正确无误,字距合理,
在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写,笔顺正确,
大方规范。
3.画图一至六年级一律用铅笔,尺规作图。
4.作业本封面要清晰填写:校名全称、年级、学号、姓
名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴,保持干净整洁。
-13-
5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解
决问题不要抄题,直接列式解答。如果是补充的,则要将题
目抄上。
6.竖式计算一般列在横式下面居中位置,如验算可将竖
式位置适当移向左边,验算竖式必须并列在算式竖式的右边,
竖式中的较长横线要求用直尺划。
7.计算题题目抄题时至少前空一格(一个字位置),第
一个等号应另起行,递等式的等号要对齐,同级运算一次可
脱式,指明要简便计算的须写简便过程。
8.应用题如要求抄写题目则格式同课本,换行书写必须
与上一行开头对齐;列式计算后,单位名称加上“()”;答
语要完整。
9.使用铅笔做作业时,清除误写的图字应用橡皮擦,注
意保持卷面的整洁;使用钢笔做作业时,清除误写的图字统
一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶
涂改作业。
10.作业中的错误必须及时订正,订正时先写上“订正”
两字,换行开始订正。除应用题外,订正时题目需重抄,应
用题也应写上“答二
11.课堂作业每周3次,基础训练学完做完。
12.课堂作业、家庭作业量:一般口算题每次16道,笔
算题每次6道,几何题、应用题每次4道。(建议学生分层
-14-
次布置作业数学基础好的多一点)
14.班级每学期举办一次优秀作业展示,发挥学生之间
作业的传帮带作用。
作业批改要求:
1.作业批改要及时、准确、精细,批改符号规范、统一。
每次作业批改均使用红笔,并在作业右下方标明批改日期。
不得要求学生或家长批改作业。
练习批改要求:正确的打“J”,错误的"--二不完全
对的作业题有的可以不打“X”,只在题旁打上“?”,或将
错误之处圈出或划出,以引起学生思考。对于错误的作业题,
督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”,并进行第二
次批改。
作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第,
英语用“A”“B”“C”标示等级。
2.教师在学生做作业时,教师要经常进行巡视,及时进
行指导,尤其要关注学困生的作业情况,对学困生的作业提
倡面批。
3、要发挥作业的诊断功能,布置的作业要及时批改和
反馈,对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作
业当天收回、当天完成批改,不无
故拖延(包括二次批改)。
1.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励
-15-
性标志,中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励
性评价标志。等第在作业右上方,日期写在作业最后的右下
万0
2.对于作业中出现的错误,如果是共性问题,可在课上
集中讲评,及时矫正;如果是个性问题,教师应做好“面批”、
“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典
型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬,对
典型的错例要分析成因,以改进教学。教师要作好学生上交
及完成作业情况记载,认真分析学生作业中存在的问题,从
中获取改进教学的信息。
3、“无作业日”落实要求
1)年级组内设立每周的一天为无书面作业日。
2)“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子
实践活动,家长可指导孩子学做家务,带领孩子进行体育锻
炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等,帮
助孩子修养身心等。
双减背景下,小学语文作业设计策略
“双减”落地,其中对小学生作业时长做出明确规定:
小学一、二年级不得布置书面作业,其他年级学生每天书面
家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间,不
只是在“量”上做简单的“减法”,而应该在“质”上求”变
-16-
化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索,
以确保“量”少“质”不变。
一\观察作业
学生的作业往往是在驱动作用下完成的,态度上消极,
行为上应付,因此,在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣,
智力,技能的差异。在学习了《丁香结》一文后,我布置了
两个层面的作业:第一:观察一种植物或者花,用课文中学
到的方法,从颜色、香味、形态、气节等方面,尝试赏花,悟
花,谈花,写一篇小练笔。第二:学习设计丁香结的思维导
图,从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由
选择,完成其一。我的想法是,让基础薄弱的学生,继续巩
固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移,触类旁通。
实践证明,学生完成的作业很不错,给我们带来了很多意外
之喜。这样分层观察作业,提升了学生自我的发展,避免了
机械抄写,一份作业就是一份艺术品,学生兴趣浓厚,成就
感倍增。
二、实践作业
在上完《竹节人》一课,我给学生布置的第一个作业是
制作竹节人,写制作竹节人指南。学生利用课余时间,精心
制作了有趣灵活的竹节人,并当堂向同学展示、与同学斗竹
节人,教室里欢声不断。尤其是写制作指南,更是激发了学
生写作兴趣,学会了精炼文字,明白了准确表达的重要性。
-17-
可同学们还不尽兴,第二天,在学生的建议下,作业是制作
一个自己喜欢玩的玩具,如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻
蜓等。并进行了一次小练笔,我的要求是200字左右,说
说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字
表达出来,居然写成一篇篇文章,有的孩子长达500字,
感情真挚,趣味盎然。
三、体验作业
国庆假期,结合学校安排,我的作业布置是“亲子研学
旅行”,疫情当前,当然不能去外地,这次研学旅行我强调是
以乡村旅游,劳动体验,泾川红色基因为主,学生不仅搜索
积累了很多相关的文章,还制作成了一幅幅图文结合的材
料,乔世博同学回老家掰玉米,写了一篇《劳动的乐趣》;鲁
子琦同学跟着家人旅行,懂得了“凡事预则立,不预则废”
的道理;王思琪同学和家人一起爬王母宫山,点滴感受,细
致入微;艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆,她又
主动搜集资料,在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的
故事,感人至深,学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小
学阶段,学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
四、阅读作业
阅读能力是语文教育的重中之重,好的阅读习惯和能力
会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生,对其进行
正确、有效的阅读能力培养,关键在于培养阅读兴趣,扩大
-18-
词汇量。培养自主阅读的好习惯,能在很大程度上提高学生
的阅读质量,这不仅能在现阶段大大提升其自身素质,更是
为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学,
我就对学生提出了阅读的要求,班里定期召开读书会,故事
分享会,成语接龙比赛,课外知识抢答等活动,每天都要求
学生记写读书笔记,没有数量的要求,但必须有所“得二因
为第二天上课前,学生需要把自己昨天的阅读收获用简短
的话语分享给大家,可以是一个词语,一首诗,可以是一句
优美的话语,一段精彩的论述,一段简单的感受,这样就保
证了阅读的有效性和真实性,让阅读真正的“发生”,阅读贵
在坚持,希望孩子们有所收获。
五、表演作业
在学习了《宇宙生命之谜》之后,我布置的作业是提前
准备资料,班里召开一次辩论赛:“宇宙中,除了地球外,其
他星球是否有生命存在?”为了解决这个疑惑,同学课后查
了很多资料,甚至有些学生梳理了两三页相关论点,令我惊
喜不已。我们利用课后服务时间,开展了激烈有趣的辩论赛,
本次辩论赛展现了学生的活力与风采,锻炼和提升了同学
们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时,也丰富了同学们
的课余生活,提供了展示自我的舞台,让同学们感悟到语言
与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。
在上完《桥》这篇小说后,学生模仿欲望很强,都深深
-19-
被老支书的不徇私情,舍己为人的品质所感动。组长王泳棋
带领本小组的同学利用课余时间,将课文“演绎”出来,赢
得同学们阵阵掌声。我想这些孩子,课文内容记忆已经刻在
脑海,老支书的品质已经不用死记硬背,知识内化,自然发
生。
作业是课堂的延伸,是课内知识的巩固,在“双减”背
景下,这样有效的作业设计深受学生的喜爱,不但巩固了课
堂的教学内容,而且培养了学生的各项才能,更重要的是调
动了学生的学习热情。学生有了热情,就能主动地去参与学
习,就会觉得学习是一件快乐的事,这是一个良性循环的开
始。减轻作业负担,不减教育责任,希望我们一起探索更多
的作业设计方案,让学生有更多的时间,做更多有意
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 贵州省黔西南州勤智学校2024届数学四下期末质量跟踪监视模拟试题含解析
- 贵州省黔南州2024届八年级英语第二学期期末综合测试试题含答案
- 义翘讲堂《非酒精性脂肪性肝病药物研发进展及靶点》
- 开闭幕词之61儿童节开幕词
- 2024-2034年全球及中国一次电池行业市场发展分析及前景趋势与投资发展研究报告
- 手工木工(室内木装修工)二级理论知识鉴定要素细目表
- 经皮穿刺手术机器人市场企业策略及投资前景评估报告模板
- 七年级语文上册作文范文12篇
- 机构投资者参与证券市场建议分析报告
- 小学四年级数学三位数乘两位数质量检测口算题大全附答案
- 2022年全国大、中城市固体废物污染环境防治年报
- iec 61000-4-2 静电标准中文版
- 小学语文统编版教材习作单元教学策略初探
- 苏少版苏教版八年级美术上册全册课件汇总
- 2022年第二学期三年级生态文明教育教学计划
- 农产品溯源系统解决方案
- 一年级下册数学课件-5.5 线段 ▏沪教版 (共23张PPT)
- 上人屋面、不上人屋面保温及防水施工方案
- 2022年中小学生健康体检制度
- 年产2000吨木器漆用高性能聚氨酯的生产工艺设计-毕业论文
- 北师大版数学九年级下册 设计遮阳篷 课件(共15张PPT)
评论
0/150
提交评论