六年级下册的语文教案（10篇）

第第页六班级下册的语文教案（10篇）作为一名任劳任怨的人民老师,教案的编制是必定的,而教案的编制又能使教学更加科学。以下是我为大家收集整理的六班级下册的语文教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。六班级下册的语文教案第1篇教学目标：1．有感情地朗读课文。2．运用已经把握的品词析句的阅读方法，自主学习课文，体会和感受课文中表现的这种极其宝贵的父爱。3．结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。在理解内容的基础上，要重视朗读。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。体会和感受课文中表现的这种极其宝贵的父爱。教学重、难点：难点：理解课文内容，感受父亲低沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。重点：结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。教学时间：1课时教学准备：布置预习作业：A．读通课文，把碰到的读音问题以及不理解的地方做出标注。B．思考：课文讲了一件什么事？教学过程：一、导入新课导语：人世间的亲情莫过于父爱、母爱，他们都是伟大的爱。但是，这些爱或许体现在谆谆的教育中，或许体现在沉默无闻的奉献中。然而，今日我们要来感受这样一对父女，感受父亲那无言的爱。板书：无言的父爱二、初读课文，感知文章内容。1．同学以本身喜爱的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。2．小组内相互检查生字词的认读情况。3．自己愿意朗读本身喜爱的段落。三、再读课文，回答问题。说说文章重要讲了一件什么事？让孩子们尽情地说出本身的想法，老师可在概括方法上予以引导。四、细读课文，感悟理解文章内容。1．提出中心议题，同学自读自悟。中心话题：文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”，边读边在文中作出标注，说说本身的理由。2．小组交流。3．全班交流。重点引导：（1）引导同学从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过自由读课文，从叙述的一个个事例中了解父亲的品质，感受父亲的形象，让同学充分体会为有一个“勤劳实干”的父亲感到骄傲的情感。（2）捉住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容，体会“无言的父爱”，引导孩子本身去读，去讨论，去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”本身动手做木头房子的话，让同学领悟到真正的父爱就是引导“我”“制造本身的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱，要让同学通过度、议，捉住有关语句，深刻理解父亲这种最低沉的爱。（3）最后一自然段，要充分放手让同学讨论、理解：“我”身上最要紧的部分是什么？父亲给“我”的最宝贵的财富是什么？在这一环节中，要引导同学一读为本，反复有感情地朗读课文，特别是重点语句，肯定要让同学读中悟情，以读表情。五、课堂延长。引导同学说一说本身的父亲对本身的爱是怎样的，从哪些事例中可以体现出来。六、作业：回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。板书设计19、无言的父爱小时候生活无定很早就养成了勤劳实干的习惯父亲亲自为我制作圣诞礼物用双手传达给我“无言的爱”把最宝贵的财富给了我六班级下册的语文教案第2篇学习目标：1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美妙语句。2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时布置：1课时课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好欢乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化非常发达，堪称相当成熟的民族。她所制造的举世瞩目的藏戏艺术之奇妙独特、绚丽辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一、藏戏艺术，剧种流派浩繁，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。全部这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今日，就让我们共同去了解有着悠久历史，深受藏族人民爱好的藏戏。二、整体阅读，初步感知1、阅读课前导语，明确自读要求。2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3、同桌相互交流本身读懂的词语。4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4—7段，感受藏戏形成的奇妙。1、自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用本身的话说一说。2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3、这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择本身感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的重要特点用一句话或一个词概括出来。2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在广阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充分而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那仿佛西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧捉住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的赏识过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？4、对比开头，体会写法。①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1—3段，体会是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经过了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，好像一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。教学反思：六班级下册的语文教案第3篇教学要求1、语文与生活：认得农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。2、诵读与赏识：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。3、写好钢笔字：训练同学书写硬笔行楷，并培育良好的写字习惯。4、口语交际：引起同学对国家、社会问题的关注，学会并擅长表达本身的观点，培育同学的综合本领。重点难点：语文与生活、口语交际。教学时间：三课时第一课时教学目的：语文与生活：认得农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。教具准备：实物投影。教学过程一、认得农具1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。3、交流，读准每一种农具。二、弄清农具用途1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。2、交流。木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，把握方向。有铁齿，木齿或竹齿。耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。1、指名读题。2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。3、判别加点词语和什么农具有关。耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与耧有关。收：收割，收获，与镰刀有关。4、小结后齐读诗句。第二课时教学目的1、诵读与赏识《夏日绝句》2、写好钢笔字。教学过程一、诵读和赏识1、读题，明确要求。2、依据课后解释正确的朗读全诗，借助解释体会诗的大致意思。3、介绍李清照及其生活的时代背景。1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”————就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者猛烈的讽刺和谴责。4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。5、有感情地诵读，并背诵。二、写好钢笔字1、审题2、指读要描写的文字。3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。4、练习描红，要一气呵成。5、反馈。第三课时教学目标1、口语交际：关注当前热点问题。2、学写毛笔字。教学过程一、口语交际1、审题。2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事挂念。3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道近来人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。4、交流话题5、选择奥运会的话题交流，充分表达。6、小结二、学写毛笔字1、审题2、察看辨析3、练习六班级下册的语文教案第4篇教学要求：1、要求同学学会关注生活，制造生活，对本身的生活有更清楚的了解，培育同学的察看力、想象力、制造力和语言表达本领。2、诵读与积累成语，丰富文化学问。3、学好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习辩论。5、学写毛笔字。教学过程：第一课时一、教学第一题（语文生活）1、教学第一部分。（1）老师创新情景：同学们想象本身走在街头，看到各种各样的招牌。（2）同学说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（3）老师引导同学讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教学第二部分（1）同学读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）同学试着起店名。（相互讨论）（3）同学分组说出本身起的店名。（老师和同学评议，要有意思、新奇）（4）指名同学说，并说出创意的来源。（5）老师和同学小结。3、教学第三部分。（1）同学读题。（明确是给货物分类）（2）老师引导同学说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（3）同学分类，并填入题中。（4）小结。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，老师范读，引导认准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大约意思。（4）同学练说这些成语的意思。（5）同学练习背诵。2、积累。（1）指名读。（2）集体练读。（3）集体齐背。第二课时一、教学第三题（写好钢笔字）1、引导。（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。（2）要求同学朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。（3）引导同学察看书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让同学说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。（5）老师重点引导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。2、练习。（1）同学练习描红。（2）老师依据描红情况适时小结。（3）同学仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈。（1）呈现写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，加以矫正并强化训练。二、教学第四题（口语交际）1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面出现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小同学辩论场景……2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）3、引导。（1）同学朗读怎样“辩论”。（2）同学选择辩题和正方、反方。（3）同学分组相互讨论。（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？（5）同学上台演练，其他同学评价辩论的情况。（6）老师和同学共同评议。4、拓展。（1）老师让同学课后设计辩题。（2）激励同学常常参加辩论。三、教学第五题（学写毛笔字）1、审题。明确本次学写的字是：“屋、眉”。2、引导。（1）同学细心察看例字的写法以及在米字格中的位置。（2）老师边范写边讲解书写方法。（3）同学初练。老师适时引导。3、练习。（1）同学临摹，老师巡察，帮忙写字有困难的同学。（2）再次练习两个字的写法。4、反馈。（1）呈现写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以矫正。六班级下册的语文教案第5篇教学要求：1、学会生字，理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真察看、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简介莫泊桑。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、指名按自然段读课文，老师正音。3、思考分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的原因。第二段（2～9）莫泊桑拜师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。三、学习第一段1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就酷爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对本身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦虑焦急万分）4、简介福楼拜。5、用本身的话说说莫泊桑拜师的原因。6、引导朗读。四、布置作业1、完成课后练习2、2、朗读课文。第二课时一、复习二、讲读第二段1、老师范读。2、思考：这一段重要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”①福楼拜是针对什么说这句话的？②从他刀切斧砍地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？③福楼拜认为必需怎样做才能使功夫到家？2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？”①福楼拜是在什么情况下说这句话的？②莫泊是怎样的心情？③引导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。④引导分角色朗读，结合幻灯片，将老师和同学对话的情景再现出来。3）朗读第三句话：“光认真察看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。”①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？③对福楼拜的教导，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？④引导朗读。4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，侧重写了老师和同学二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是老师和同学二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面方面去努力。）三、学习第三段1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四、讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发？你计划今后怎样向莫泊桑学习？请同学上台各抒已见，师适当表扬激励。五、布置作业1、完成课后练习4、2、朗读课文。附板书：莫泊桑拜师莫泊桑福楼拜焦虑焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？全神贯注坚持察看光认真察看还不够，还要能发觉特点↓↓勤学善教六班级下册的语文教案第6篇教材分析：这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的'事实，告知我们维持生态平衡的紧要性。教学目标：1、用学习科普说明文的方法自主探究学习课文，了解课文介绍的学问要点，体会课文在遣词造句上的精准性。2、学会生字，理解"生态平衡、制约因素"等词语。3、知道保持生态平衡的紧要性，激发同学自发维护生态平衡的意识。4、培育同学信息收集和处理本领教学重点：学会学习科普说明文的方法。教学难点：理解"生态平衡"，加强同学的环保与生态意识。教学准备：收集当地环保和生态保护情形正反两面的事例。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示"意想不到"）生活中，意想不到的内容太多了，你能用"意想不到的（）"说说吗？是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思考。今日，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的祸害（出示、齐读课题）2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）二、初读课文，了解学问要点1、自读课文，思考：A课文告知我们一个什么科学道理？B圈出文中用得精准生动的词语，并能说说为什么？C读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。2、检查：课文告知我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么紧要（读）理解"生态平衡"，呈现生态图（结合课件、常识课食物链的有关学问）生态平衡：又称"自然平衡"。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊——————都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所构成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）三、深读课文1、为了说明这个结论，课文重要采纳了什么说明写法？又是如何把学问要点介绍得精准。体会举例方法的作用，再次理解"意想不到"，结合朗读引导。引导字音、字形"蟾蜍、分泌"。事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明1西班牙中东浙江绍兴螃蟹味道鲜美，营养丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么紧要2澳大利亚日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威逼，对人们造成损害。A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重点损失。（理解"不计其数"，体会"重点"及词语的相互呼应关系）B、农田里，草丛中各处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威逼。（"受到毒害"和"造成威逼"互换位置）C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。2、看了这么多人类的伙伴因数量太多反而成为祸害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态环境保持平衡。（1）"不论什么动物"你是怎么理解的？（2）（）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（）的动物也不能全部消除光。理解"制约因素"，穿插进行"假如……就……"的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的紧要性。明白说明文的语言特色4、说说本身所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的祸害。（引导收集信息的方法、途径）四、拓展延长1、阅读《蛇与庄稼》（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。（2）说说你明白了什么。（3）说说文中那些词用得精准生动。2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。六班级下册的语文教案第7篇一、导入新课。1、猜谜语（猜两莳植物）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放芳香。（荷花）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）2、说说你从什么地方猜出来的？荷花与莲藕都是莲的.构成部分，还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解？来，看古人是怎么描述的，板书课题《菊》。二、朗读课文，学习生字。1、同学依据上节课学习，自读文言文《莲》，读准字音，读通句子，注意断句停顿，难读的句子多读几遍。2、指名朗读。3、相机引导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。三、精读课文，理解文意。1、小组合作学习，对比译文，说说读懂了什么？2、同学质疑，提出不懂字义。亦：也。曰：叫做。其实：它的果实。3、全班交流，引导朗读，读懂了哪些句子？文中介绍了哪些方面的内容？板书：①花②叶③茎④实⑤用途PPT出示莲在不同时期的图片，引导同学朗读。四、再读课文，引导背诵。1、同学自由读，喜爱的句子多读几遍。2、依据板书内容，同学练习背诵。3、配乐配图齐诵。五、拓展延长1、莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”（师释义）莲是多么高洁呀!2、读一读，赞一赞。六、小结《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质，而我们这则文言文侧重于莲花学问的介绍，让我们再一次在美妙的图片和乐声中齐诵《莲》。七、作业1、书写课后生字。2、读读《爱莲说》。六班级下册的语文教案第8篇第一课时教学目的：１、学会本课１２个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推想、松脂”等词语；２、认真阅读课文，理清文章的结构；３、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发同学对科学的爱好。教学重点：１、认真阅读课文，理清文章的结构；２、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发同学对科学的爱好。教学难点：理解琥珀形成的过程。教学过程：一、揭示课题，整体感知课文通过察看和查找资料，谁说说什么是琥珀？（琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。）快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？二、检查预习１、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。２、交流预习时弄懂的词语三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的重要内容１、指名读每部分，说说每部分的内容第一部分：（１～１２自然段）先叙述了琥珀的形成过程。第二部分（１３～１７自然段）接着叙述了琥珀的发觉。第三部分（１８自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。２、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？３、小组讨论，并提出不懂的问题。四、小结记住我们同学提出的问题，下节课连续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述次序上和《黄河象》有哪些不同？第二课时教学目的：１、理解琥珀形成的过程，进一步激发同学对科学的爱好和培育想象本领；２、有感情地朗读课文；３、学习按肯定次序写的方法。教学重点：１、理解琥珀形成的过程，进一步激发同学对科学的爱好和培育想象本领；２、有感情地朗读课文；３、学习按肯定次序写的方法。教学难点：启发同学打开合理的想象。教学过程：一、导入谁还记得《黄河象》这篇文章叙述了什么内容，按什么次序讲的？我们是怎么学习的？出示板书：黄河象按肯定次序写：看──想──发觉（骨架）（来历）（化石）化石的形成：２００年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石学法：先理清文章次序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。二、那么《琥珀》这课是按怎样的次序写的呢？请你快速默读课文同学回答，老师板书《琥珀》想──发觉──推理（形成）（化石）（价值）２、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？⑴同学交流画批的结果，老师帮着梳理点拨松脂把两个小虫一起包裹在里面；积成松脂球；松脂球变成化石。（有语气地读一读相关的句段）⑵出示同学的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头？同学归纳出：酷热的夏天；在松林里；特别巧合（三个条件缺一不可）⑶这块琥珀形成的必要条件是什么？时间长，上万年；陆地下沉，海水上漫；松林被淹，松树渐渐腐烂；松脂球埋在沙下面，形成化石。⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。（评读）然后谁来复述这个过程？⑸这样想象的依据是什么？指名读最后一段，注意各句之间的关系。三、总结对比《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同？（内容相像，但叙述次序有所不同）次序：《黄河象》看──想──发觉（骨架）（来历）（化石）《琥珀》想──发觉──推理（形成）（化石）（价值）化石形成：《黄河象》２００万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）四、有语气地读一读你喜爱的段落并评读板书设计琥珀次序：想──发觉──推理（形成）（化石）（价值）化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）六班级下册的语文教案第9篇学习目标：1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打乱、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握重要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种多而杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时布置：2课时教学准备：1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介和作品，导入新课。《凡卡》这篇小说写于1886年，是俄国知名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，极多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活重要在什么内容中反映出来的？依据同学汇报，帮忙同学把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的重要内容。同学可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有期望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，恳求爷爷把他接回去。2．捉住“期望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有期望了，连狗都不如！”：谁来说说，“期望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么期望呢？引导同学设身处地地体会：他肯定期望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活本身。他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。他还可能期望本身做出最美丽的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的“期望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有期望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导同学关注凡卡的生活，捉住实在事例和句子，体会凡卡没有期望的生活。以情激情，引导同学读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的期望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中心，弱小的他能期望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，由于他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。（3）凡卡在城里的一切美好的期望都破灭了，又产生了新的期望，你知道是什么吗？引导同学读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终究寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈本身的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急迫的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，捉住有关事例和句子谈本身的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更烘托出来的城市学徒生活的凄惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3．再读凡卡的信，依据本身的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实仍旧的凄惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆……假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……六班级下册的语文教案第10篇教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充分乐趣、自由舒畅的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：1、引导同学捉住重点语句感悟童年生活的欢乐与美好。2、引导同学融入课文内容之中，体会的情感。教学准备：查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。教学过程：一、介绍，引出“花园”。同学们，你们都知道哪些的女作家？今日，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁乐意向大家介绍一下呢？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告知你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜爱；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜爱小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱暖和了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令魂牵梦绕？今日，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感受“花园”。1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。2、指名读课文，其他同学边听边想，课文重要写了什么？“花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。假如老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出有关段落去找一找、读一读。三、研读课文，品味“花园”。祖父的花园是一幅颜色明丽，富有童话颜色的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充分了“欢声笑语”的花园；一座“美丽奇妙”的花园；一座“自由舒畅”的花园。体会花园的“美丽奇妙”。1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子？读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？——美丽奇妙。（花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飘舞的小精灵，使得园子充分生机，充分了奇妙的颜色）2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充分了美丽奇妙的花园。3、再读读，把本身读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，肯定要本身读进园子里去。体会花园的“欢声笑语”。1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充分了欢声笑语的事？你觉得哪件事最有趣味呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说本身的感受。2、交流讨论。老师发觉，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？重点捉住以下几件趣事（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边