红领巾真好教学设计8篇

第第页红领巾真好教学设计8篇作为一名人民老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。如何把教学设计做到重点突出呢？这次美丽的我为您带来了红领巾真好教学设计8篇，您确实定与共享是对我最大的激励。红领巾真好教学设计篇一教学目标：1、认得“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：引导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领同学书空写，并让同学认真察看“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。认真看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。[从理解课题入手，提出问题，激发同学朗读的喜好和探究的欲望]二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要认真听，听他读得对不对。（同学逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还认得吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌3、加大难度，认读生字，而且组词读。叽喳跃棱巢崭牌（在认读生字的同时，让同学制造性的识记生字，譬如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）[引导同学运用以前学过的多种方法制造性地识记生字，同学印象更深刻]4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深入感悟：（一）、学习第三小节1、同学朗读第三小节。2、认真察看课文插图，你看到了什么？（同学交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。拓展练习：小鸟有了暖和的家，就————。（是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在寒冷的北风里——同学一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——同学齐：“红领巾”真好！你还看到了什么？（同学交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请珍惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗？再来夸夸“红领巾”——同学齐：“红领巾”真好！3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（老师适时做评价：听，他把“请珍惜小鸟”读得多洪亮呀！这样大家都会听得到，都来珍惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如同学读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）【通过引导同学察看课文插图，做拓展性的小练习，让同学体会“红领巾”对小鸟的挂念和珍惜，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导同学用夸赞的语气读好第三小节。】4、师生合作读。（二）学习第二小节：1、少先队员们为什么号召大家都来珍惜小鸟呢？（同学交流，老师板书：捕捉害虫）2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（同学交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时繁忙的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是由于有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加繁盛，它们多能干哪！4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们？（老师适时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！（三）学习第一小节：1、同学们，咱们珍惜小鸟，不但仅由于小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还由于小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活加添了很多情趣。（板书：活泼可爱）2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（老师适时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！（四）对比黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活加添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做伙伴，来保护小鸟了。来，高声告知全世界的人们：请珍惜小鸟！（板书：珍惜小鸟）四、同学们，爱好这首小诗吗？来，试着填一填吧！“红领巾”真好清晨，林中谁最欢快？是——————，叽叽喳喳，————，一会儿唱歌，—————。清晨，林中谁最活跃？是——————，扑棱棱，————，捕捉害虫，—————。清晨，林中谁来得最早？是——————。崭新的木牌上写着：“————！”小鸟在枝头高唱：“—————！”五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（譬如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！假如小鸟听了你们的话，确定也会高声夸你们：“红领巾”真好！【通过小练习，让同学的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，而且号召身边的人都来珍惜小鸟，有很紧要的现实意义。】六、布置作业：把课文背得更娴熟。板书：“红领巾”真好活泼可爱捕捉害虫珍惜小鸟红领巾真好教学设计篇二教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文。2、通过对内容的理解，加强同学珍惜小鸟的意识，同时乐意自发地保护小鸟。3、能背诵课文。教学重点：朗读课文是重点，加强爱鸟护鸟的意识。教学难点：体会人与自然和谐教具准备：小黑板、字卡、词卡教学过程：（一）从课题入手，导入新课：1、孩子们戴着明丽的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们连续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）4、来，一起回顾一下，课题里隐匿的两个问题：第一个是？第二个是？（二）学习第三小节。带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。1、生小声地读课文，找寻问题的答案。2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？3、读第三小节：（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的神色——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请珍惜小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是珍惜小鸟的好孩子！（3）为了能让小鸟们有一个暖和的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，假如你是一只小鸟，看到这些美丽，暖和的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：珍惜）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧4、练习朗读。（1）红领巾珍惜小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才略读好问句呢？听我读。请孩子们自身读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（3）同桌练习朗读。（4）抽两名同学读，其余认真听，说说哪儿读得好。（三）学习第一二小节。师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的珍惜，为什么红领巾会那么珍惜小鸟呢？）信任孩子们能像刚才那样，认真读书，认真思考。赶快打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。1、生自由读第一二小节。2、抽生反馈，同学答到哪个小节就学习哪个小节。3、关于第一小节的教学；（1）学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）（3）孩子们真聪颖，一学就会。赶快闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最欢快的是—？（师板书：欢快的小鸟）除了小鸟是欢快的，还有谁是欢快的？你们欢快吗？（4）让我们带着欢快的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，确定要读出小鸟的欢快和可爱哦！（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。（6）全班的男孩子读问句，女生回答。（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的欢快，所以红领巾会那么珍惜它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和神色中，你体会到了什么？聪颖的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你爱好吗？（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜好之情吧。出示第二小节。（分两组读）（3）同桌读。（四）小鸟是那么可爱，那么欢快，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么爱好它们，那么珍惜它们。让我们伴着美妙的音乐，美美地读一读这首诗吧。（五），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像珍惜家人一样珍惜它们。除了要珍惜鸟，我们还应当珍惜哪些小动物呢？是啊，只有我们以实际行动珍惜它们，它们就确定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。（七）背诵课文。这么美的一篇课文，信任孩子们确定会背了。请先试着背一背。2、同学跟着老师试背。3、同桌一起背。4、抽生背。5、师生比赛读。红领巾真好教学设计篇三学习目标1认得本课的生字，能读准字音。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快和自负。学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备生字卡片，小黑板教学过程一、今日，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们发觉黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今日我们就一块去文中找找答案吧！二、自读课文认读生字1、自由高声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自身多读几遍。（要求同学借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）2、下面老师来检查一下大家自身学的情况。这些生字你会读吗？出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳提示同学注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。引导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。三、学习课文。1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么。2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用称赞的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象）“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？（1）、完成练习机灵的（）翠绿的（）欢快的（）（2）、师范读（3）、同学仿读（4）男生、女生交换读。四、实践活动做一件爱鸟护鸟的事。五、总结。除了珍惜小鸟，我们还应当珍惜哪些小动物呢？六、板书“红领巾”真好小鸟——保护树木——是人类的伙伴“红领巾”——保护鸟类——保护自然课外作业；1、设计一个宣扬牌，呼吁大家要珍惜动物。2、收集保护动物的故事，同学之间相互交流。《“红领巾”真好》教学设计篇四教学目标：1．学会本课9个生字和9个词语，认得7个字。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伙伴。教育同学保护鸟类，不让它们受到损害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；引导识字、写字。难点是有些词语不简单理解。教学过程第一课时一、导入新课1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁称赞少先队员真好？为什么要称赞他们？）下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。二、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自身认真读一遍，再同桌相互交替读、听、矫正错误的读音。三、检查初读情况四、理解课文，引导朗读1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢快？3．指名朗读课文，说出表现小鸟最欢快的词句。4．引导朗读。5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。6．同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互讨论。五、引导背诵课文。六、课堂小结。“红领巾”真好教学设计篇五教学要求1，认读课文中的生字，会写这些生字2，有感情地朗读课文，背诵课文3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负。教学准备ppt课件词语卡片教学过程一，导入新课1，同学们爱好小鸟吗？（爱好）老师也很爱好小鸟，今日我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。同学读题。3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。5，老师想问一下，碰到了生字不会读怎么办？同学探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）二，学习课文a,同学初读课文提示读完后用标准美丽的姿势告知老师。b,泛论读书体会谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？c,围绕“可爱”畅读第一节这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。1，指名读第一节。帮助同学读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问同学发觉了什么？3，是aabb式的词语，让同学反复读这个“叽叽喳喳”。4，激励同学说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高快乐兴，漂美丽亮等）5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让同学轮读。6，启发同学体会“蓬松”意思大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔嫩的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛）（记得激励同学的发觉）。d,围绕“机灵”畅读第二节1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？同学答机灵，追问在第几节（第二节）2，出示第二节课文，引导同学认读“棱”平常读lng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng同学边做小鸟飞旋动作，边读“扑棱棱”。3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空（活跃）的小鸟（欢快）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟e，学习课文第三节1，出示课文第三节，谁来读一读？2，指名读。3，猜字谜。老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，同学认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）4，出示“牌”字，谁来给牌字找伙伴？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：请珍惜小鸟！”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？崭新的（衣裳）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）6，齐读最后一节激励同学多读几遍。f，自由读全文1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）2，同学分节读课文：大家发觉没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）3，突出三个问句，齐读问句。4，师生搭配读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？我问你答，老师读问句，同学读其他句子。（可读个两三遍。）5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？6，出示第一小节，同学读一读。7，多么可爱而又欢快的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿一会儿.”把这几件事情连起来说一说，好吗？例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。8，出示更改后的诗句清晨，林中谁最欢快？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。读一读，说说自身的发觉。谁和谁调换了？再读一遍，说说自身的感觉。（别扭困难）再次显现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发觉了什么？同学说出自身的发觉。（都带有相同的韵母）师：会发觉就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。9，让我们把小鸟的欢快和可爱读出来。同桌相互搭配，练习背诵第一节。邀请同桌呈现。g，出示图片察看。1，看看这群小鸟又在看什么？（在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫）2，你乐意做一只小鸟吗？（乐意）4，正是由于有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。依次显现一些鸟类捕食害虫的资料。a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。d啄木鸟用其强有力的喙（hu）吃到树干中的有害昆虫。e小麻雀几乎全部吃虫子。f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zh）伏，几乎就是个灭虫机器。看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！感谢你们！）5，说得真好，那我们能读好吗？男女生搭配读。h，再次显现第三节。同学第一遍。师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？同学们议一议。（很多的鸟儿来住）所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了很多崭新的木牌，上面写着什么？（请珍惜小鸟。）板书画木牌，书写请珍惜小鸟！让我们高声地告知我们身边全部的人：请珍惜小鸟！（生热诚激扬地读）师：难怪小鸟会在枝头高唱：“红领巾真好！”你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）师解释：说的内容用双引号引起来，假如中心还要用双引号，解药改用单引号了。j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）同学来回答这两个问题，老师擦去课题后的问号。第一问：由于红领巾来放鸟巢，还叫大家珍惜小鸟。第二问：红领巾指少先队员。谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者计划做什么？1，珍惜小鸟，和它们交伙伴！2，我计划告知别人不要损害小鸟！3，别人打鸟，我会去制止！小鸟会更快乐的，请再读最后一句。三，学习课文生字学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加欢快，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。1同学读一读，给生字找伙伴。跃：跃过活跃跳动蹦：蹦蹦跳跳蹦起2，看看这两个字，发觉了什么？带足字旁，左窄右宽。3，我们在写的时候该注意些什么？足字旁要便捺为提。4，同学随着老师练写一遍，并说笔顺。5，同学在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）四，结束语同学们，这节课我们学习了一首美妙的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。最后，老师给同学们布置一些作业：1，收集有关鸟类的资料；2，做一个珍惜小鸟的宣扬牌。《红领巾真好》教学设计篇六教学目标：1、学问与技能：（1）认得8个生字，会写8个字；（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、过程与方法：引导同学想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。3、情感、态度与价值观体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负，培育同学有爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1、认得8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负。第一课时教学目标：1、认得“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。2、正确朗读课文，初步感知课文内容。教学重点：1、会认8个生字。会写8个字。2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。教学难点：1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。2、通过多种方法自主识字。3、结合生活体验朗读，读好问句。教学方法：讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、激趣导入。1、师：老师要告知大家一个好消息，我们的好伙伴今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？【利用孩子的古怪心激发同学的学习喜好，调动同学的积极性】3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！【疑问是学习的动力。引导同学从课题入手，有效地捉住了同学的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动打开的思路。】4、师：“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。（老师在舒缓美妙的音乐、清脆动听的鸟鸣声中动情地朗读课文）【带着问题去听同学读课文，同学有目的性地去听，会听得更专注；同学有时间去想，会想得更透彻。】5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）6、师小结：“红领巾”珍惜小鸟，我们也要向他们学习。【利用多种媒体，捉住同学年龄特征，挖掘同学认知阅历。营造美妙学习环境，训练同学思维，激发同学学文热诚。】二、自主识字。1、自由读课文，把不认得的字找出来，用自身爱好的方法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）2、小组内同学们相互交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，碰到不会的放在一边，同桌相互帮助识字，看哪组合作得最好。4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪颖的孩子们，你们能摘到智慧果吗？注意强调：（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声（2）扩词识字——蓬、棱（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）6、齐读生字卡片上的生字、词语。【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动同学多种感官参加，利于提高识字效率。】三、读课文，整体感知孩子们，把生字记牢了，信任课文你们也会读得很好。想试试吗？1、同学用自身爱好的方式自由读课文，读通课文中每一句话。2、引导合作朗读。在小组内把自身读得最棒的段落读给大家听，相互评价。把自身读得还不足好的段落请同学帮一帮。【呈现优点，找寻优越感，激发学习喜好；相互评价，发觉问题，突显公正的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】3、全班齐读一遍课文四、写字引导。师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。1、出示要求会写的生字：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。3、同桌讨论，你读了这些字发觉了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区分。】（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。（2）“跃”字的右边不是天。（3）“领”字左边是令不是今。（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。4、示范引导：你们哪个字需要老师帮帮助？【自主提出问题，有利于有针对性地解决同学学习上的难点。】重点引导：“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，“领”：“令”的捺变点，5、同学在书上描红，并练习书写。老师巡察引导。对于写得好的同学嘉奖一面小红旗，并全班呈现写得好的字。板书设计：“红领巾”真好↓少先队员领跃蹦晨第二课时教学目标：1、积累词语，说话训练。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。3、发觉诗歌问答式写法，仿说一节小诗。教学难点：1、积累词语，进行说话训练。2、朗读、背诵诗歌。教学方法：讲授法、读书引导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1、导入：孩子们，甘老师知道你们平常很爱好帮助别人！今日，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才略顺本地把小鸟送回家。（指名读生字词。）【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了同学的积极性】2、师板书课题，生书空。3、师配乐朗诵。【美妙的轻音乐，老师深情的朗读，把同学的情绪调动起来】4、出示学习目标。5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着痕迹地就把同学引入课文】二、分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节。1、理解内容，引导朗读那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？【紧抓课题，拉直主线，激发同学自主读书的欲望】2、理解文本，发散思维为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请珍惜小鸟，还可以写什么？3、用“一会儿……一会儿……”说话4、多形式朗读，引导背诵（二）教学第一小节。1、出示课文插图，渲染气氛。清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬“请珍惜小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。【利用课文插图与老师生动的语言，把同学带入大自然的情景里】2、体会小鸟的可爱。从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让同学学鸟叫，做动作。师：老师相像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？【利用好教材，积累词汇】师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让同学置身于仿佛感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】3、训练说话师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？师：小鸟们，你们欢快吗？（欢快）同桌之间一个问一个答。（练读）师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？师引导背诵：清晨，林中谁最欢快？（齐背第一小节）【多形式的朗读，不会让同学产生枯燥的心理】（三）教学第二小节1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？【通过质疑问难，体会了同学的自主学习性，始终调动了同学的积极。】3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让同学做动作）师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？（生：捕捉害虫）3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展学问）4、你的学问真丰富！确定是看书看来的。小结：所以我们平常要多看书才略知道得更多学问。【设计这个问题，发散了同学的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的学问，同时进行了潜移默化的教育】5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示增补资料）听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）【老师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让同学看得津津有味，不但丰富了同学的课外学问，更让同学真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】5、听了小伙伴的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？（读第二小节）6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？三、发觉规律，仿说小诗（三个问句，仿写）1、师：小鸟真是我们人类的好伙伴！所以大家都在保护小鸟，正由于有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。2、多美的诗啊，你发觉诗中的规律了吗？引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发觉？4、假如用上这个规律，我们也能作诗呢！除了珍惜小鸟，我们还应当珍惜哪些小动物呢？5、刚才，小伙伴讲了那么多应当珍惜的小动物。那你能选择其中的一种小动物，依照这首诗的规律也来说上一小节吗？四总结师：对呀！小鸟是人类的伙伴，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样珍惜它、保护它，同时也要珍惜其它小动物，珍惜它们，就是珍惜我们自身，让我们和动物成为永久的好伙伴吧！【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让同学回味无穷。】板书设计：小鸟↓“红领巾”真好↙↘放鸟巢写木牌“红领巾真好”教学设计篇七【教学特色】一、更改同学的学习方式，提倡个性化阅读，进展同学的个性１、师生交往、生生互动，共享共进，同学自动参加，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又加添了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。２、个性化阅读：⑴自我解读（同学对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，接受的方式都是让同学先听老师范读，然后同学读一读，说一说，自身最爱好哪一小节，最后全班交流：“为什么爱好这个小节”。⑵自我表达、朗读：让同学选择自身最爱好的小节，读一读，想一想，说一说，自身想怎么读？这样布置朗读的目的是：⑴关注每个同学的进展；⑵呈现语文学习得过程。二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动出示各种图片，让同学为它们写提示语，提高同学的语言的运用和进展，加强环保意识。三、通过课堂评价，培育同学的自信念，体现情感喝价值观的维度例如“我能行”或“我能超出别人”。【教学目标】１、认得“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。２、让同学通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与自负。３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。【教学重、难点】重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。【教学中要注意和讨论得问题】１、怎样更改同学的学习方式。２、怎样关注每个同学的进展。３、怎样体现情感与价值观。【课前准备】１、小鸟图形的生字卡片。２、cai课件。３、提示语的图片。【教学流程】第一课时（略）第二课时一、复习词语１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。２、读词