冀教版小学数学一年级上册全册教案

冀教版一年级上册数学

一年级上册

一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

二、认识10以内的数

三、认识物体——认识立体图形

四、合与分

五、10以内的加法和减法

六、分类

七、认识”~20各数

八、认识钟表认识整时、半时、大约儿时（儿时刚过、快儿时了）

九、20以内的加法

第一单元：比一比

单元教材分析

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课

程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解

比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，

要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会

比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的

兴趣。

单元教学目标：

知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含

义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能

力。

过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生

活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，

培养学生观察事物、善于思考的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

第二课时：高矮、长短的认识

第三课时：大小、轻重的认识

第二单元认识10以内的数

整体感知:

本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解,

顺序

实践活动

课题、0的认识

本课是在学生认识了1-5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验

0的产生------个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学

生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的

0（站位）-0的写法（示范一描红一独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活

中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在

生活中见到过，感受。与生活的密切联系就可以了。

课题、6-9各数的认识

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示

范描写独立写，渗透数的顺序

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此

多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

课题10的认识

本课是在学生认识了0—-9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

活中的作用，建立数感。

课题：>=<

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培

养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

用数学符号“>=<”表示的过程，体验一些比较的方法。

课题：顺序

会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

课题：顺序

会用10以内的数表示事物的顺序。

课题：有趣的数字

有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、中国数字、

计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

（火柴棒）拼方块字的游戏。

第三单元认识物体

分一分

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物

体形状。

搭积木

进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

经历摆一摆、推-推、搭一搭等实践活动过程。

玩泥巴

培养学生的动手能力和审美观。

经历“玩泥巴”的全过程

第四单元合与分

课题：合与分

在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

课题：7的组合

1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

如：1和6组成7,2和5组成7,3和4组成7,6和1组成7,5和2组成7,4和3组成7

课题：分一分

经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”

的情况

第4课时

教学内容：10的组成。教材第40—41页

第五单元10以内的加法和减法

第1课时

教学内容：

认识"+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

第二课时：五以内的加法

教学内容：1.能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

2.引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法

问题的过程，进一步体会加法的意义。

3.培养学生初步的问题意识。

例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

板书:4+1=5或1+4=5

第三课时：五以内的减法

教学内容：I.认识“一”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

2.通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

3-引导学生积极地参与数学游戏活动。

例题:从5个

第四课时：童话故事

里面拿走2

教学内容：

个，还剩3

1•学习有关0的加减法。

个，可以用算

2.会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

式表示。你知

3.结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

道怎么表示

教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

吗？

教学过程：

5

-2=3

第五课时

教学内容：”一共有几个小朋友”

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

第六课时

教学内容：”一共有几个人”。

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

第七课时

教学内容：”一共有几只猴子”

观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

第八课时

教学内容：

通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

第九课时

教学内容：整理加法表

在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的

简单规律。

第十课时整理10以内减法表

教学内容：

能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减

法。

第十一课时动物乐园

教学内容：教学目标：

能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

第六单元分类

第一课时

教学内容：

通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。

第二课时

教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

1.过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在

不同标准下的多样性

2.情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

第七单元认识11—20各数

第一课时

教学内容：

在数实物的过程中，认识并能准确的读出11―20各数。进一步培养学生的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11―20各数，然后

进一步学习认数。

第二课时

教学内容：认识11〜20各数

让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11〜20各数的

组成。

第三课时

教学内容：

了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

第八单元认识钟表

第…课时

教学内容：

知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

1.1.区分时针和分针呢？2。整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

第二课时：大约几时

教学内容：

认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

第九单元20以内的加法

第一课时教学设计

教学内容：

使学生掌握io加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

第二课时教学设计

教学内容：

会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

第三课时

教学内容：

使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。

第四课时教学设计

教学内容：

能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。

第5课时

教学内容：

1经历7加几或者儿加7和6加儿或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。

2能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。

7+5=127+6=137+7=147+8=157+9=16.......

5+7=126+7=13