语文掌声的教学设计范文（8篇）

第第页语文掌声的教学设计范文（8篇）作为老师,在教学过程中往往需要进行教学设计,包含教学目标,教学重点,教学难点,教学方法,教学步骤,教学时程等。以下是我为大家收集整理的语文掌声的教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文掌声的教学设计范文第1篇本课生动地记叙了身患残疾而郁悒自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热诚的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,自此变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘掉把自身的掌声献给别人。课文以英子的感情变更为主线贯穿全文，多次写到英子的`神态与动作。因此，引导同学朗读课文，了解英子的情感变更，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文。认得10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重激励，要自动去关爱别人，特别是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的挂念和激励，正确地看待自身。同学课前预习课文：读熟课文。理解“郁悒、犹豫、突然、轻视”等词语。老师准备课件。：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、郁悒、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）理解词义。师：我们看到“犹豫、郁悒”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：犹豫，拿不定主意。郁悒：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很郁悒。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。认得多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子：“由于他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不乐意让别人看到她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？认得多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（同学结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个安静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很安静，总是沉默地坐在教室的一角。”看出来的。赞扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自身的理解。真好！（老师给同学以学习方法的引导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（郁悒）师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（同学结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么郁悒……”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变更（此环节采纳表演的形式，引导同学进入课文情景，老师和同学共同参加，为同学创设生活情景，创设老师和同学公平交流的平台，拉近同学与文本的距离，促进同学与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变更，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、郁悒，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么气力使英子发生了这样大的变更呢？（掌声）课文的23自然段就写出了英子的变更过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自身认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁乐意演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演充足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导同学捉住文中词句进评议）师：同学们,我有一个问题想问问英子。英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么师：同学们,你们的掌声想对英子说什么生：英子，你不用畏惧，你肯定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。师：英子以前总是早来晚走，不乐意让同学们看她走路，今日她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台,战胜了自身！英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢（由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激动。我肯定要讲好。）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）生：英子，你的一般话说得真好！生：英子，你的声音真好听。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？（感谢大家对我的赞扬，我还要连续努力；感谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中心和你们一起欢乐地学习、游戏。）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、激励；称赞、赞扬）（七）对比两个“一摇一晃”师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。点击出示：在全班同学的凝视下，她终究一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自身再来读一读这两句话。（紧张、畏惧；快乐、快乐）（八）进一步体会掌声的气力师：同学们，英子走路的姿势是无法更改的，但他的心情却发生了这么大的变更，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、郁悒的小姑娘渐渐变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、激励、称赞、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的激励，大家的称赞，使英子自此更改了自身的性格，也更改了自身的一生！（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处逆境的人；平常，我们不要忘掉把自身的掌声送给别人。语文掌声的教学设计范文第2篇本课生动地记叙了身患残疾而郁悒自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热诚的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘掉把自身的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2—4；5—6；7）。课文以小英的感情变更为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感变更，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认得9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重激励，要自动去关爱别人，特别是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的挂念和激励，正确地看待自身。生字卡、图片。初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：珍惜、慢吞吞、逆境、残疾、犹豫、突然、鞠躬、舞蹈理解：长期：保持的时间长。逆境：捆那的境况。犹豫：拿不定注意。突然：蓦地。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而郁悒、自卑。②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再郁悒了。④点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师引导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察引导。语文掌声的教学设计范文第3篇第一课时一、揭题质疑１、小伙伴，有人给过你掌声吗？由于什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？２、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。乐意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。板书：掌声３、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文１、一读课文，读准字音：⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自身不懂的问题自身就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商讨着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。⑵生自由读文。⑶课文我们又读了一遍，不知生字把握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：落下、残疾、犹豫、突然间、冷静、情绪、身处逆境、叙述、结束、珍惜、鞠躬、郁悒、舞蹈、慢吞吞、经久不息。⑷反复认读，齐读。２、二读课文，读通句子：⑴词语我们都读精准了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。⑵检查朗读：①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。要求：Ａ、听的习惯要好，适时矫正。Ｂ、读要洪亮，有感情更好。②指名６人分自然段朗读，随机正音。③师点评过渡：读得正确流利不足，还要能读懂课文的意思。⑶三读课文，读出不理解的词：①默读，不理解的词划下来。②全班交流：Ａ、突然间：说明快、蓦地响起的掌声。Ｂ、经久不息：找句说词意热诚长期、渐渐平定、掌声里走下；不息是指什么？Ｃ、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？Ｄ、残疾：文中指生病落下不方便利走路的缺陷。Ｅ、犹豫：拿不定主意，她在想什么？Ｆ、郁悒：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。三、感知大意，切入掌声１、掌声对小英有什么作用？⑴激励她站起来了（掌声赞扬。）⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。⑶不再郁悒变得──活泼开朗。⑷齐读第５段体会。２、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个郁悒自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充足掌声的演讲课。四、引导写字第二课时一、前后对比，感受小英变更１、学习第一自然段：⑴这节课我们连续学习《掌声》这篇课文，这篇课文重要写的是谁吗？（小英。）⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？投影出示：指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？自卑、郁悒、孤独、静默，板书：自卑郁悒从哪看出小英很郁悒？⑶是什么原因让小英总是沉默地坐在教室的一角？（用由于所以的句式说。）⑷那时的小英内心肯定非常地苦痛、哀痛、孤独。当小英沉默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？投影出示：她总是沉默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。⑸小英郁悒、自卑、静默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近郁悒的小英，齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自身、对生活失去了信念.幸好有一件事彻底更改了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！２、学习第二自然段：⑴投影出示：说也古怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再郁悒，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（女生齐读。）⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再郁悒，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自身的缺点，树立起生活的信念。）⑶你觉得变更后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来增补？⑷这又是一个什么样的小英呢？活泼、开朗、自信，板书：自信开朗⑸真替小英的变更感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧！⑹读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变更？）你认为是由于什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）指名读。过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她现在的心情会怎样，她会想些什么？投影出示：小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、残破的`小女孩感到自卑、紧张，畏惧。那她又是怎样做的呢？（生交流。）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无奈。齐读。４、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英终究──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。投影出示：小英一边渐渐地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。５、让小英意外的是──（同学们给了她热诚的掌声。）６、同学们的掌声显现了几次？（２次）７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解突然间。（掌声响得蓦地，掌声响得让小英出乎意料。）８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？９、我想对小英说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）10、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！11、小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热诚、长期的掌声，小英感动了！投影出示：那掌声热诚、长期，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。12、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？投影出示：小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。板书：感动。（感谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）13、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她什么？（你的演讲太棒了！）14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感谢。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，极多的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（原来我也是很棒的！同学们对我可真挂念呀！）16、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）17、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。三、引导说话，读背感想１、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。３、（齐读）请把这句话记在自身的心里。４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来赏识这首歌。（播放音乐）６、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今日的课！语文掌声的教学设计范文第4篇教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三班级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，自此内心很自卑，“总是沉默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫屡次“一摇一晃”走上讲台正紧张畏惧的时候。想不到同学们给了她激励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了逆境，打开了憧憬美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的感情变更为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变更过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三班级同学的实际学习本领水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。2、学会文后生字，理解由生字构成的词。3、凭借文本语言料子，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自身的掌声献给别人”的内涵。4、品读课文，学习“对比”的手法，试验练笔。其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是同学个性化的.行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践。因此，在本课的教学中，我捉住重点词句，让同学以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并试验练笔。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，同学凝神静听。同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。2、板书课题。二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查朗读情况。三、再读课文，整体感知课文重要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。第二部分（2——4）演讲课上发生的事。第三部分（5——7）两次掌声给小英的更改。五、走近小英，初步了解1、自由读第一自然段。2、小英给你留下了什么样的印象？六、课堂小结，布置作业1、此时的小英是自卑的，为什么后来变更会那么大呢？2、作业：（1）读熟课文。（2）誊录生字新词。语文掌声的教学设计范文第5篇教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。3、教同学懂得人与人之间要相互挂念支持、相互激励、相互帮助。教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。教学难点：理解小英的心理世界。教学过程：一、课前交流1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？2、掌声这么热诚，真是一群热诚好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。3、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的激励，有你们做刚强的后盾，我还有什么可挂念的呢！上课！二、导入新课1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经更改了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的同学，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？3、现在让我们带着自身的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的奇妙气力。（板题）三、初读课文、整体感知1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，碰到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、冷静、情绪、叙述、激励、犹豫、郁悒）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。3、词语我们读准了，谁乐意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？四、自主学习，深入体会1、掌声的气力真是奇妙，让一个人发生了这么大的变更，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是沉默地坐在教室的一角。A、是什么原因让小英总是沉默地坐在教室的一角？B、由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。C、她沉默地坐在教室的一角心里会想什么？D、你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。A、小英每一个与众不同的动作背后，都有她自身独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心伙伴，乐意把知心话告知我吗？B、同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的布置，她又不敢违背，她左右犯难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读3、最后，小英在大家的凝视下，终究一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的情况下，是什么带给她勇气和信念？（生：掌声）4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？A、小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊诧，这掌声热诚而长期，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（激励和支持）B、假如此时小英就站在你面前，请响起热诚而长期的掌声吧。C、正是由于大家的掌声，小英才冷静了情绪，开始叙述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。D、“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？E、当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时现在她会说些什么呢？F、这篇课文捉住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。G、同学们，当你碰到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？5、还有哪写的是小英得到掌声后的变更？（生说）小英还会做什么？6、看，小英已经从一个郁悒、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，欢乐自信）7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘掉把自身的掌声献给别人，此时现在，你最想把掌声送给谁呢？五、总结升华，拓展练习1、是啊！是掌声更改了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。2、这就是掌声的无穷气力。（视频掌声的含义）3、掌声已不但仅是鼓掌的声音，它是一种激励、支持、称赞，更是一种关爱。六、作业从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。信任大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！语文掌声的教学设计范文第6篇本课生动地记叙了身患残疾而郁悒自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热诚的掌声，在这掌声的激励下，不但杰出地叙述了故事，而且自此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别低沉的。它告知我们：人人都需要爱，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘掉把自身的爱献给别人。平常就要自动挂念，激励别人，也要珍惜别人对自身的挂念和激励。课文以小英的感情变更为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，引导同学朗读课文，了解小英的情感变更，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三班级上册第二十九课《掌声》第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、安静、乐意、姿势等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励，懂得要自动地挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。引导同学整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变更。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语（师）：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今日能合作快乐。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是快乐地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请同学说）今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让同学质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起同学的情绪，让同学能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让同学质疑，充足调动起同学学习本篇课文的爱好。二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自身喜爱的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才略读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三班级的同学刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个同学感爱好的小动物之口向同学提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有很多的生字词语想认得我们呢？让我们一起来跟他们交个伙伴好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。课件出示生字词，让同学多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣味的过渡语言能调动起同学学习的爱好，变老师要同学学为同学的我要学。四、学习课文第一自然段通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自身的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就相像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很安静，总是沉默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。同学默读。老师巡察，提示：捉住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。老师板书：安静、郁悒师：通过朗读大家知道了这是一个郁悒的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示课文第4自然段文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么郁悒。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。让同学自由说，体会英子从心理到性格的变更。设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使同学真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、同学、文本之间的对话，令填鸭式的教学更改为同学自发自动地学习。老师相机板书：活泼、开朗、乐观一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变更，我们要留到下一节课再来学习。留下思考的内容给同学，令同学产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。这一节课同学的表现令老师特别快乐，真的很快乐能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自身的看法，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的同学，以后就能成为社会有用的人材。语文掌声的教学设计范文第7篇教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、安静、乐意、姿势、轮番、情况、慢吞吞、凝视、热诚、长期、平定、情绪、叙述、一般话、动听、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励，懂得要自动地挂念，激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。4、誊录最让自身感动的句子。教学重、难点1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变更。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。教具准备：同学准备卡片。教学过程一、导入新课1、多好的掌声啊，今日我们就来连续学习《掌声》这一课。上课！2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、郁悒）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），同学齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的哀痛与孤寂？是（掌声）二、感悟重点，领悟掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的气力，会更改一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡察引导。3、交流。（先让同学找出来再研读）4、研读三句话。（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的凝视下，终究一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按同学找的出示）（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去找寻答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句。5、现在请同学们看小黑板：英子了一会儿,地站了起来,眼圈。（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。（3）同学交流。你们从“犹豫”“慢吞吞”“红红的”体会什么？（无奈，苦痛，委屈）女生齐读。（4）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子终究——（引读）。出示第三句。英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）这时候,英子是多么希望同学们,希望老师（二）掌声时。1、过渡：就在英子万般无奈,无比苦痛，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了一阵掌声,那掌声热诚而长期。“突然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热诚、长期的掌声！（2）你们的掌声是想告知英子什么？（让同学各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（激励、信任、佩服）请女生把同学们的激励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热诚的掌声。（2）第一次是激励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告知英子的又是什么？.（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么？请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（高兴，自信、大方）你计划如何读这句话？假如说这里的“一摇一晃”是带着高兴，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，苦痛，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变更。（老师和同学合作引读）4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有轻视她，都把