识谱的教学反思范文（集锦7篇）

第第页识谱的教学反思范文（集锦7篇）一个好的老师是要有很好的教学技巧的,而一个好的教学技巧就是要有好的教学反思,那么,大家知道如何写好一个好的教学反思吗？以下是我为大家收集整理的识谱的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。识谱的教学反思范文第1篇音乐新《课标》指出：要求同学具有肯定的识谱本领，规定了不同学段不同的要求识谱唱谱是音乐课课堂教学的紧要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会显现冷场，音乐情感美的熏陶更无从谈起。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我依据自身一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉本领的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让同学赏识歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而加强其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表现音乐，从而激发同学的爱好，让同学感到这节课是轻松快乐、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。一位同学这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到特别快乐。”二、利用创编旋律来提高识谱本领制造性本领的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变更和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥制造想象的空间和机会。例如：六班级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自身的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起*唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不但提高了同学的识谱本领，也大大调动了同学的学习积极性与自动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。三、乐器进课堂提高识谱爱好乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。同学在这个学习过程中不但能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏实现听音训练的作用。在潜移默化中建立起精准的音高概念，有效的加强识谱的本领和爱好。但目前这种方法在实施的过程中还是有肯定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的搭配与协调。识谱的教学反思范文第2篇识谱教学是最让我苦恼的一件事。老师教得苦，同学学得难。为什么现在大部分同学都喜爱唱歌而对识谱没爱好？细想原因之一就是由于刚接触识谱时的台阶太高了，这就使得一部分同学感到困难、枯燥，久而久之，就失去了学习的动力，进而失去了学习的爱好。音乐教改后，其目标之一就是要更改课程过于重视学问教授的倾向，强调形成积极自动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程也成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们再也不能无视和牺牲同学的爱好和需要来换取单纯的学问技能了。现在，识谱教学将这种高台阶化为若干个小台阶，教学情况就完全不同了。例如，在歌曲《小红帽》中，我是这样教孩子唱谱的。“孩子们，你们知道《小红帽》这首好听的歌曲是怎样产生的嘛？当小红帽被猎人救出后，他快乐极了，于是就把手中的红帽子往空中一抛，这顶帽子在五线谱王国里留下一串脚印。你看……我把音符变成了小红帽，并在帽子上标上了这个音的唱名。同学们立刻对“小红帽”产生了深厚的爱好。很简单地就把整首歌曲的乐谱唱下来。他们还对我说：“老师，我发觉小红帽在五线谱上的位置越高我们唱得就越高。”“老师，我知道五线谱第一线上的小红帽唱mi音了。”“老师，五线谱课真奇妙。它能制造出这么好听的旋律厂有的还问，“老师为什么乐谱第一个小帽子里有一条短横线哪？”这种图形谱以其独特的直观性赢得了同学们的青睐。图形谱能让同学在深厚的爱好、愉悦的情感和坚决的信念驱使下自动地学习、把握识谱技能，并能真正感受和理解音乐的美。识谱的教学反思范文第3篇乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱是打开音乐大门的钥匙，《音乐新课程标准》也指出：要求同学具有肯定的识谱本领，有利于进行音乐表演和制造等音乐教学活动。如何使“识谱教学”符合新课标中提出的既要“降低”识谱教学，又要使同学具有肯定识谱本领呢？老师在教同学识谱过程中的教学设计的趣味性很关键。把一项枯燥无味技能通过游戏或者符合小同学认知特点的方法教授给她们，让老师欢乐教，同学轻松把握。识谱的教学反思范文第4篇音乐教学使同学充足体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生猛烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的紧要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙，从教十几年我有着这样的深刻体会：音乐重视识谱教育，但同学最没有爱好，最弱的也是识唱视唱。对于音乐识谱教学，本人依据自身的教学，做了以下几点反思：一、学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本领（节奏感、音高感、旋律感和声感、结构感、形象感等等）是审美本领的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉本领的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱谱，同学更简单把握音准的概念。譬如，在教唱新歌前我首先让同学赏识，以听领先。做为音乐老师不能剥夺同学倾听音乐的权力，一首乐曲要让同学通过自身的倾听去充足体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当同学进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种赏识老师是有意引导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时同学却在无意中学会倾听。在真即将学习这首歌曲前，我又布置了一次有意赏识，这属于诱导性的赏识，启发同学：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发同学联想，引导同学赏识，从而对唱曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起到了谙习旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱同学很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要变更多种形式，在给同学美的感受的同时强化他们听的感觉。二、音乐教学的多元化为了培育同学树立正确的审美观，又不让同学厌倦音乐课。首先就是投同学所好，从他们的爱好启程。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包含音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从同学爱好的一部动画片的主题曲或影视动手，让同学自主的去感受参加鉴赏。同学自动的参加进来从而引导同学有爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自身很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领同学知道音乐不止单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，同学唱。让同学更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充足利用艺术之间的这种相融通关系，充足发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的音乐教学方式，如用形体动作搭配音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用颜色或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育同学有正确的审美观与审情趣，先让同学喜爱你的音乐课堂。识谱的教学反思范文第5篇识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,但同学最没有爱好,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人依据自身的教学,做了以下几点反思:一、强化听的感觉。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本领（节奏感、音高感、旋律感和声感、结构感、形象感等等）是审美本领的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉本领的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,同学更简单把握音准的概念.譬如，在教唱新歌前我首先让同学赏识，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当同学进教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种赏识老师是有意引导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时同学却在无意中学会倾听。在真即将学习这首歌曲前，我又布置了一次有意赏识，这属于诱导性的赏识，启发同学：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发同学联想，引导同学赏识，从而对唱曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起来了谙习旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱同学很简单分心,也提不起爱好.所以在听的时候要变更多种形式,在给同学美的感受的同时强化他们听的感觉.二、利用创编旋律来提高识谱本领。制造性本领培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和本领培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变更和重新组合。在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互搭配。以教五班级同学唱〈唱支最美的歌〉为例。由于这首歌曲具有鲜明的.民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自身的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起*唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了同学的识谱本领，也大大调动了同学的学习积极性与自动性。同样的，创编旋律的形式可以多种多样，可以在学唱新简谱之前创编，也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自身的成就感之中学习简谱。三、进行集中教学。我在网上看到过金*云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教学都是把识谱随课文分散教学的，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在中学阶段基本完成五线谱识谱任务。事实上，这个任务远没有完成，也不可能完成。首先，这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，更不是每堂课都只学识谱内容，很难适时组织复习。同学往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系统，效果自然不佳。其次，分散识谱教学束缚了同学学习的自动性。按目前课程的编排体系组织教学，同学不可能在一个相对较短的时期内获得初步的识谱本领。小学学了两三年甚至四五年依旧无法*视唱简谱。集中识谱教学法是一种可以帮助我们走出逆境的可行性选择。所谓“集中识谱教学法”，即缩短战线，集中一点打歼灭战，把原来需要用整个小学、中学阶段来学习的识谱内容集中布置到小学二班级或三班级、中学一班级，用二到三个学期学完。这样，一方面学习内容紧凑，可以克服识记方面的困难；另一方面，同学可以提前把握简单的*视唱技能，使他们学得积极自动，进一步激发爱好，到小学或中学毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较娴熟地听唱和视唱简单的曲谱了。当然，运用“集中识谱教学法”，必须由专职音乐老师或识谱本领较强的老师任教。同时，音乐教材要按“集中识谱法”的要求重新编写，在时间调配上也要适中，不是越集中越好。由于过分集中会使难度增大，同学接受不了。新的课程标准让我们一改以前依*灌输，偏重学问教授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合学问的运用和重视制造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中中培育同学的制造意识需要充足发挥和调动老师与同学的积极性和自动性，使同学自动走入音乐中去找寻，探究和制造，在美妙的音乐中挖掘自身的潜力，培育并进展同学的想象力，审美力和综合运用学问的本领。识谱的教学反思范文第6篇识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我几年的教学中，便有着这样的深刻的体会：学校音乐重视识谱教育，但同学最没有爱好，最弱的也是识唱简谱。对于音乐识谱教学，本人依据自身的教学，做了以下几点反思：一、强化听的感觉。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本领（节奏感、音高感、旋律感和声感、结构感、形象感等等）是审美本领的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉本领的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握音准的概念。譬如，在教唱新歌前我首先让同学赏识，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当同学进教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种赏识老师是有意引导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时同学却在无意中学会倾听。在真即将学习这首歌曲前，我又布置了一次有意赏识，这属于诱导性的赏识，启发同学：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发同学联想，引导同学赏识，从而对唱曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起来了谙习旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱同学很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要变更多种形式，在给同学美的感受的.同时强化他们听的感觉。二、利用创编旋律来提高识谱本领。制造性本领培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和本领培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变更和重新组合。在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互搭配。新的课程标准让我们一改以前灌输，偏重学问教授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合学问的运用和重视制造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中中培育同学的制造意识需要充足发挥和调动老师与同学的积极性和自动性，使同学自动走入音乐中去找寻，探究和制造，在美妙的音乐中挖掘自身的潜力，培育并进展同学的想象力，审美力和综合运用学问的本领。识谱的教学反思范文第7篇儿童歌曲美妙的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢快的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让同学在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高同学的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：一、学会听音乐二三班级小同学正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给同学多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱本领。制造性本领培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和本领培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变更和重新组合。在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互搭配。三、表演激发同学学习爱好小同学天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，加添课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，实现育人目的。在音乐活动中，我把同学