语文石榴教案（5篇）

第第页语文石榴教案（5篇）语文石榴教案第1篇教学目标1.体会文章生动形象、精准凝练的语言。2.学习依据中心需要捉住特征写景的方法。教学重点体会文章生动形象、精准凝练的语言。教学准备小黑板或课件。设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导同学分析美妙语句，进而体会所表达的思想感情。教学时数二课时。教学过程第一课时一、导入新课1.老师导入。提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》（可集体诵读）。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当美妙。今日我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板书课题及。）2.介绍。（1）同学依据初一所学学问及本身的积累介绍。（2）明确（出示课件或小黑板1、）郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、知名的社会活动家。要求：记住。二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2、）1.让同学推举小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并把握文中的生字词及本身以为好的句段。2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。（提示：爱好石榴_______石榴______石榴）3.课文第三部分实在描写石榴特征，语言生动形象、精准凝练，你最喜爱哪些语句？说一下本身的理由。4.写物是为了言志，本文寄予了怎样的思想感情？你能捉住几个语句来分析吗？5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。四、反馈交流1.解释下列词语，并给加点字注音。（出示课件或小黑板3、）争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：（指定几名同学解释、注音，让其他同学矫正。好的句子只要同学能说出一点即可予以确定。）2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。明确：（爱好石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分（第l段）：点明石榴可爱。第二部分（第2～6段）：描写石榴的特征。第三部分（第7—9段）：抒发对石榴的爱好之情。）3.课文第三部分实在描写石榴特征，语言生动形象、精准凝练，你最喜爱哪些语句？说一下本身的理由。明确：（只要同学答出一点即可予以确定。）（运用了比方、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又美妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在心目中的紧要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透亮光嫩”，直抒的赞誉之情。）4.写物是为了言志，本文寄予了怎样的思想感情？你能捉住几个语句来分析吗？明确：（捉住重点语句理解中心。）（本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了的理想和努力探求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是最爱好石榴的花，由于它既有形态关——那深红的颜色明丽动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的进展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热诚和勃发的生命。而石榴树在的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄予了的理想和努力探求。）5.研读赏析课文第三自然段。（1）同学读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件4、）①全段是由哪个词领起？②为什么说“最可爱的是它的花”？③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句？（2）小组代表交流发言。（①由“最可爱”领起。②由于它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。）五、梳理巩固同学讨论没解决的问题，并谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要同学能说出某些方面就应予以确定。）六、拓展训练（假如有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。第二课时一、导入1.老师借助多媒体，向同学呈现石榴的图片，给同学直观感受，并介绍有关资料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有坚固结实花和不坚固结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。2.简介郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，知名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。三、朗读课文老师范读、同学齐渎有机结合。四、阅读课文，整体感知明确：按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。第一部分（第1段）：点明石榴的可爱。第二部分（第2～6段）：实在描写石榴的特征。第三部分（第7～9段）：抒发对石榴的爱好之情。思考：1.文章第二部分怎样实在描写石榴的特征？2.同学小组合作，从文中圈画重要句子，讨论、交流。明确：这一部分依照由枝叶到花朵到：果实的次序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分呈现石榴的形态美和精神美。板书：石榴枝干和叶片的特征（第2段）石榴花的形态美和精神美。3段）石榴花骨朵成长演化的过程。4段）单瓣花成长演化的过程。（5段）描绘石榴果成熟时的情态（第6段）六、品味语言，理解关键句子同学找出本身喜爱的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。1、理解文章关键句子。例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（最爱好石榴的花，由于它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的称赞，并把它视为“夏季的心脏。”）（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”（把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比方石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。）2、形象生动、精准凝练的语言。比方、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。如：（1）“你看它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还灵活地插上了花？（这里连续运用比方，生动形象地呈现了石榴花开放成长过程中形态颜色的变化，美妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生爱好和称赞石榴花的感情；（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又美妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在心目中的的紧要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透亮光嫩”，直抒的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分确定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。七、迁移训练为下列事物（也可本身选定一些事物），写一段咏物寓理的话。[示例]壁灯：位置算什么，紧要的是发光。浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：让同学畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一、八、小结文章用精准凝练、美妙形象的`语言描绘了石榴的外在点和内在德行，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了的理想和努力探求。九、布置作业1、熟读课文第二至六段。2、选用随堂练习。板书设计一、爱颂扬民族情操二、画石榴讴歌民族气节三、赞郭沫若表达努力探求语文石榴教案第2篇教学要求：1、学问与技能：（1）学习并把握本课的生字新词。（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。（3）有感情的朗读课文。2、过程与方法：发挥同学的自动性和能动性，引导同学自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。3、情感、态度、与价值观：（1）激发同学对郑振铎佩服和称赞之情。（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。重点难点：品读句子，体会是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。教具准备：教学课件，音乐资料。教学过程：一、课前选读。1、见ppt课件。（重要目的是让同学关注借物抒情的文章，以提示新课）2、师：今日我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，把握生字，整体把握课文。1、出示自读提纲：见ppt。2、开火车说积累的好词，好句。3、同桌相互交流，大声地读出来，要相互正音，补充词语库。4、老师检查：见ppt指名同学读字词。中心出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。三、深入学习。1、出示课文的阅读提示，引导同学分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求同学边读边画，依据提示同学打开自读。2、指名反馈问题。（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清楚；讲了哪几个故事？第一件事情在石榴上刻上全部孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。（2）通过一些实在的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。这个问题的解决需要同学本身认定“石榴”这条主线，感知是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会表达感情的点点滴滴，更要学会借物抒情的手法。同学的不同感知侧面，会找到不同的句子，但同学一般都能找到本身喜爱的句子表达出本身的看法。老师相机引导朗读。3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。然而就是这样一位不冷不热可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充分慈善，童心未泯的父亲，就是这样一位酷爱生命，懂得生活的父亲却永久离开了我们。1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永久的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依旧不能信任这个噩耗，依旧盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…连用三个思念，又是为什么呢？）关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。5、布置作业。板书14石榴又红了刻名字，分石榴围绕石榴写了三件事和小姑娘们打赌思念父亲离别时的叮嘱语文石榴教案第3篇课标要求熟读课文，赏识描写石榴各部分的语句。整体把握文章的感情基调。理解比较映衬的作用。体会拟人手法的好处。练习用拟人或比方的方法描写一种事物。学法点悟反复诵读课文，在诵读中感悟。发挥想象，在脑海中再现笔下石榴的形象。写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的爱好吗？整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，捉住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树宝贵的德行：不惧怕巨大的威力，奇崛而清爽，美丽又热诚。寄予了对理想的热切憧憬和执着的努力探求。在的眼里，夏天是个怎样的季节？为什么说石榴是“夏季的心脏”？疑难解析质疑：第一段，写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的德行起到什么作用？解惑：“五月过了，太阳加添了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们好像顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡猛烈的阳光。大部分花草也疲乏、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更刚强、执着，更热诚、独特。仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能宝贵的德行。这样开头，由面及点，引出描写对象，特别自然。质疑：是怎样捉住特征表现石榴的可爱的？解惑：分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比方、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清爽的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热诚、美丽、向上。又用新奇的比方写了其骨朵和果实的形状，表现它的灵活和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透亮、光嫩，及带给人们的快乐感受。质疑：为什么说“我更喜爱这夏天的心脏”？解惑：因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又由于本身努力探求自由、热诚奔放、乐观向上的性格而特别喜爱夏天，对石榴花的称赞和爱好，实际上寄予了的情怀。语言揣摩“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”梅树和杨柳是长期以来人们都爱好的形象，然而在独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清爽；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词给与它人的气质，仿佛一位俊朗潇洒、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，特别形象。“各种锈彩”用来比方石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大约也只有像郭沫若这样的讨论古文化的学者才能妙手偶得之吧。“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜爱这夏季的心脏。”前一句用问句，语气温婉，从形态的相像和不避炎阳的直射设喻，突出其热诚；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充分活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了对石榴的爱好，含蓄地寄予了的人生志趣。讨论课题查资料，了解的生平和文学成就。：郭沫若（1892～1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919～1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生重要文学著作有：诗集《女神》《星空》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮土德》等。（摘选自《中国小百科全书•文学与艺术》，团结出版社1995年版）选读郭沫若早期诗作或话剧《屈原》节选《雷电颂》，体会作品中澎湃的激情。自主探究基础巩固集练一、字音字义为下列加点字注音奇崛（）枯瘠（）辟（）易犀（）利丰腴（）区分下列形近字的字形玛瑙安普剌博古家唾津锈彩苦恼刺刀束缚法律绣花理解下列词语（解释并造句）奇崛：枯瘠：辟易：陆离：妙幻：忍俊不禁：丰腴：二、按原文填空单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它渐渐，渐渐从顶端整为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙成了那样多的花瓶儿，而且还灵活地上了花？三、阅读引导此文是状物类记叙文，这类文章往往是先描摹事物，在写物的文字中蕴涵的思想感情，然后，或含蓄的点明主旨，或直抒胸臆。写作时，擅长捉住事物的特征，运用拟人、比方等修辞手法，给与事物以生命和情感。阅读时，要反复朗读，细细品味，既要了解语句的表层含义，也要体悟其深层含义，结合的个性和写作背景，理解写作意图。培优探究实践四、问题探究为什么喜爱夏天？[提示：文中第七段有一句话。]答：你认为文章第三段和第七段所说的“夏天的心脏”指的是同一个对象吗？[提示：认真揣摩词句，设喻的角度有变化吗？]答：第七段最后一句应当是可以结束全文了，为什么又加上两个自然段？是不是画蛇添足？[提示：反复阅读文章后再回答，要言之成理，持之有据。]答：请你谈谈你喜爱的一莳植物或动物，你对它有没有与众不同的察看和感受？想一想这跟你的性格有关吗？[提示：依据本身的情况，实话实说。]答：五、赏识评价比较下列两组句子的表达效果原句：太阳加添了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来……改句：太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样……原句：秋天来了，它对于本身的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。改句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。答：你最喜爱文中的哪一句或一段，请略加赏析。答：六、拓展阅读苦茶张铃苦茶里以苦丁为先，莲心第二，菊花第三，龙井也带苦味，算苦茶之一、苦茶是一种乔木，五月开小花，白紫色，其香清苦，结椭圆小果，状如酸枣，成熟后形如白果，无人食，取新叶可以为茶，暖胃利肠。揉而为结，拧而为针或者干而为片，因此市面上的苦丁茶就这三种形式。乌黑，多皱，相貌奇丑，不似绿茶有浩繁新鲜面孔以及美丽名字。开水冲后，叶片打开，由黑变绿，水也染绿，丝丝浅绿遍布，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊绿叶一枝，素净，简单，祥和中透露着雅致，安静中盛开着生机。然而因其被蹂躏，多数叶片上可见伤痕，恰似历经沧桑后人面上的皱纹。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，缭绕如烟，仍旧清淡澄澈。再看叶片，伤痕累累，悬浮于绿水中央，简单，雅致，沧桑如昔。莲心比苦丁更苦，败毒清热，然而除了苦，并无可回味的甜。而且苦味郁结，常常入口淡如寡水，杯底却苦不堪言，心事重重，狭隘，愁苦，似是刚刚失恋的多情女子，难于坦荡大方。然而因其自莲子中取出，稚嫩，柔嫩，有“剜心”之痛，又有“低头弄莲子”的羞怯，莲心便特别纯粹而且深情。菊花开在玻璃杯中很明媚，看得见秋日的阳光与明丽的花心，缭燎的芳香扑鼻而来，雅致中显格调，繁华中见姿色，然苦味太淡，一饮之后几乎难再遇，且茶馆中习惯加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，难见本性，又有人加枸杞，虽色泽更加丰润，药用更加明显，但情怀难辨。龙井有些苦，然苦中带涩，不似有意味的苦。还是苦丁，入口清苦，下咽清甜，虽面目丑陋伤痕极多，德行性情却耐人思寻。探究建议做下面几题，能否看出读状物类文章的切入点。概括文章中几种带苦味的茶的特点莲心茶：菊花茶：龙井茶：苦丁茶：本文要表现的是：写其他几种茶的作用是：文章使用的写作手法是：划出一个拟人句，并说说其表达效果。谈谈文章末段的作用。语文石榴教案第4篇教学目标：一、学问与本领1、理解文章主题；2、学习形神兼备的状物手法；二、情感态度与价值观培育同学英勇无畏的德行和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。三、过程与方法自主合作探究教学重点：理解文章主题教学难点：形神兼备地状物教学过程：一、导语古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还给与了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力到底在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。二、导读（一）初读课文、整体感知1、听读课文，感悟对石榴的称赞之情；2、朗读课文，依照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。（二）细读课文，深入理解读文章2——6段，思考问题：1、从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？3、为什么要详写石榴的花朵？4、运用哪些修辞方法写石榴的果实？（三）精读课文，拓展本领通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。三、板书设计语文石榴教案第5篇教学目标：1、学问与技能1.通过找寻关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2.能联系时代背景理解托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、精准凝练的语言。4.学习文章托物言志的写法。2、过程与方法（!）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解的思想感情。（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、情感、态度与价值观理解执著坚决的信念和热切的努力探求。教学重点：1.找出文中描写石榴特征的句子来理解的思想感情。2.能联系时代背景理解托石榴所言之“志”。教学难点：理解托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课时布置：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。2.找寻石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对比。3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。教学过程一、创设情景，导入新课。1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（五月榴花照眼明等）（交流课前收集的诗文名句）2、今日，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的颜色、倾听生命的唱歌吧。（板书课题）3、介绍石榴有关学问。出示有关的石榴图片，使同学形象感知“石榴”。二、认得文体，明确目标。1、本文是一篇托物言志的美妙的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应当学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥同学自动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、精准凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）三、整体感知、梳理结构。1、朗读课文，多媒体出示问题。（1）、阅读本文后，说说对石榴态度如何？找出文中直接表达情感的语句。（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现