逃家小兔的教学反思（合集6篇）

第第页逃家小兔的教学反思（合集6篇）新老师都想成为一流的老师,在教学中有新的发觉,这些新的发觉都可以写进自身的教学反思里,而好的教学反思应当是怎样的？以下是我为大家收集整理的逃家小兔的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。逃家小兔的教学反思第1篇穿越绘本的森林，也带给了我们很多的思考？我们该如何发挥绘本其功效，引领孩子渐渐走上阅读之路。把绘本《逃家小兔》引入阅读引导课，其目的有二：一是引导同学读图猜图。学会阅读绘本的基本方法，通过关注图画的细节，实现对图画的理解去料想后面的内容，培育阅读爱好。二是重视学法的引导，相机进行语言、思维的训练。引导同学边读边看边料想，喜爱绘本阅读，并提高自身的口语表达本领，思维本领和制造本领，为以后写话铺路。实在做法如下：一、叙述，以感受故事趣味为核心课伊始，出示封面，说说察看到了什么？猜猜故事的内容？调动同学的感官体验，激起同学深厚的爱好。带着问题，怀着期望，走进文本，使阅读有方向感和目的性，能更好地赏识到文本的精彩世界。二、品味，以发觉图画深意为重点课上，捉住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，引导同学关注画面的意义指向。重视学法引导，通过导、猜、说、读等形式引导同学进行图文阅读，以画面的某个角落，引导同学关注绘本细节，来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时，使察看、想象、语言表达本领等得到提升，让同学在爱好盎然中学会阅读。三、创编，以迁移表达语言为基石阅读教学中最基本，最紧要的是语言习得。所以，不但要引导同学“悦”读，还要在“乐”写上做文章，找寻孩子表达的`兴奋点，激起孩子们猛烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是假如你……我就……，于是我捉住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层推动，让同学进行说话训练。之后，让同学打开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才略找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话本领。四、深化，以升华“爱”的主题为目的首先，在老师和同学共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗《永久的爱》，分角色朗读，理清故事情节，打开丰富的想象，让母爱在同学心中回荡。播放生活画面，让本书的主题“永久不变的伟大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受有母亲最无私的爱。五、拓展，以播下阅读的种子为愿景一个绘本为多个绘本打开了窗，多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最后，给孩子们推举了此类绘本阅读同样脱销受欢迎的书，让孩子把自身的想法用手绘写的方式记录下来，亲近绘本，充盈绘本，让阅读之路自此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。教学是缺憾的艺术，走下讲台完成了任务，我的心情并不轻松，感觉这堂课老师又讲多了，绘本阅读，运用“推测——阅读——验证”这样一个过程，引导孩子学习完钓鱼图和爬山图，后面的几个回合该如何由扶到放，层层推动，这是令我很纠结的地方。还有，在备这堂课的过程中，也有个问题一直困扰着我，课外阅读与我们平常的课堂教学是有区分的。课外阅读特别是低段的阅读应当把同学的爱好放在首位，讲练应当少一些，以免减弱同学的爱好。那么，在课外阅读上，对于听说读写语文综合本领的培育，该怎么渗透、训练，这个度该如何把握，哪样的训练是有助于课外阅读的形式？逃家小兔的教学反思第2篇《逃家小兔》是一本特别有特色的绘本，每组图以黑白图和彩色图相结合，黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每一组对话的最后呈现。在PPT制作过程中，我全部选用了彩色画面，原因有二：一是画面颜色明丽，形象生动，能吸引孩子的注意力，激发孩子的爱好；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能认真的察看画面，打开丰富的想象力。另外，该绘本的画面特别重视细节，总会留给孩子一些“奇妙”的线索。小兔和兔妈妈虽然不绝在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给孩子供给了想象的情境。另外，《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，句式都是假如你……我就……，于是我捉住这点，层层推动。我讲完前面2幅图的故事情节后，便让孩子察看图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？说说故事的情节。活动最后，我让孩子打开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才略找到她。再来用上面的句式来叙述。没有了图片的管束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热诚。从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的本领超出了我的估量。幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到制造性运用语言的启示。特别是提升了语言的表述本领，使幼儿想说、敢说、会说，且说得特别的好。逃家小兔的教学反思第3篇《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的图画书。它叙述了一只小兔想离家出走幻想着自身变成了小鳟鱼、高山上的大石、小花、小鸟……而兔妈妈没有去阻拦，而是说要变成追兔宝宝的渔夫、爬山人、园丁、大树……冒着不安全一路跟随和护卫。对于这节课，我重要是从以下几个方面来教学的：一、谈话导入、引起爱好一开始，我问同学喜爱什么小动物，猜猜老师喜爱什么小动物。同学兴致就很高，课堂气氛较好。而后由我引出今日的绘本内容，同学的爱好就更深厚了。二、学习故事、察看想象新课标中提到“低班级的同学要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因颜色、图案、材质上的自出机杼，为培育孩子的察看力和想象力制造了条件。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给同学视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈妈虽然不绝在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给同学供给了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给同学听，后面我采纳察看法，让同学自身从通过察看图发觉小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。另外我还会以画面的某个角落，引导同学关注绘本细节。如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导同学认真察看，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平常最爱吃的胡萝卜，来感受绘本的情趣。三、层层推动、说话训练《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是假如你……我就……，于是我捉住这点，层层推动，让同学进行说话训练。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让同学察看图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？然后出示假如你（），小兔说。我就要变成（）。假如你变成（），妈妈说。我就变成（）。让同学依据图来说话。之后，我让同学打开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才略找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的管束，同学可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话本领。四、课外拓展本课的教学目的是激起同学的阅读爱好，所以课末，我向同学推举了几本图画美丽，故事精彩的绘本，希望能够让他们能爱上阅读！下面说说不足及需改进之处尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处置欠妥的地便利呈现出来。本课是绘本阅读，里面加入了大量的察看想象以及说话训练，对于低班级的同学来说是个很大的考验，由于我对同学实际估量不足，课上没能快捷的'调整自身的计划，使得课上某些环节处置的不足好。同学的回答有时掌控性太强，没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的，而我对于他们的回答却没有做到适时地正确引导。这些现象都反应了我的教学机灵依旧欠缺，今后，我要多充电，不绝改进教学方法，在教改之路上，坚决不移地走下去！逃家小兔的教学反思第4篇这是一篇绘本童话。通过小兔子和兔妈妈的几次有趣味对话构成了一幅感人甚至的童话故事，以传递母爱的伟大和无私。这几年，随着大语文观的思想影响，我们的语文越来越重视课内外相联系的阅读。以拓宽同学的阅读面，加添阅读量。于是，仿佛于绘本这样一种特别适合儿童阅读书大面积的普及。我个人也觉得：绘本作为一种阅读的载体，特别有必须在孩子们中打开，这样可以激发同学的阅读爱好，加添同学的阅读量。以丰富同学的阅读生活。那么，怎样上好这种阅读引导课？就成为我们解决的问题。今日的阅读引导课就供给了可以参考的资料。整堂课的环节大概如下：一、激发阅读爱好，形成阅读期望。老师让同学看封面，猜故事内容等形式，激发同学的阅读期望。然后让同学以读的形式来讲故事。同学的积极性很高。将故事讲得很有趣味。二、引导同学发觉小兔子和兔妈妈三次对话的语言特点，进行仿照语言的创作。三、呈现结果，自编属于自身的《逃家小兔》这其中第二环节，进行的比较有意思。在这一个环节中同学依据对话的语言特点，发挥想象，创作出了很多教学预设以外的内容。这个环节有以下亮点：1、重视同学平常积累词语的运用。新课标的最大变更就是重视运用，我觉得这环节充足呈现了运用的效果。2、磨练了同学的想象的思维。想象是思维的翅膀，是学问的助推器。只有磨练了想象，再能让我们感觉到同学的语言是有灵性的，有活力，有灵感的。这样的语言可以和诗人媲美。我觉得：只有这有这样的训练，我们的语言文字才有生命力，才有语言的增长点。反思，当下我们的很多课堂，老师不是在教同学学用语言，而是在教同学理解语言。满堂课都是：“你从中体会到什么？感受到什么？”那么，随着新课标的应用，我们的目光要更多的转移到语言的运用上，就是要用教材中规范的语言，来教我们的孩子学用语言。最后实现他们会自身进展语言。这是，我们小语老师的责任。逃家小兔的教学反思第5篇又回到了幼儿园与宝贝们早晚相处，心中自然很是快乐。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜爱上了这群聪颖可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更希望自身带给他们的活动能让孩子们喜爱。近来上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容非常浅白，读来却趣味十足。它叙述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的有趣味故事。备课、准备教具时才发觉，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今日，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决议以阅读活动的形式打开，既关注对画面的察看，凸显句式的学习与把握；同时在故事的叙述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较充足的。一是孩子们对画面的细致察看，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发觉了小兔子变成了什么，也能试验着用故事中的句式来表达自身的发觉和理解；二是绘本中的浓浓亲情我信任已感染了孩子。“由于你永久是妈妈的宝贝”“把你吹回家”……活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：假如你是逃家小兔，你会变成什么？你妈妈又会变成什么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起共享，由于在课的一开始，我曾告知过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。当我出示第一幅画面，叙述到兔妈妈说“假如你跑走了，我就去追你，由于你是我的小宝贝呀”时，孩子们的神色就开始丰富起来了，他们的爱好点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，幻化成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，千般淘气尽显无疑。问题出在哪儿？是什么让他们过于兴奋了？我发觉，孩子们就想着逃和追了。那用什么方法既能保管孩子发挥想像的热诚、又能让他们关注到妈妈那细腻的爱呢？A：小兔变成了小鸟，兔妈妈就变成白云，这样，小鸟就一直飞在妈妈身边了，妈妈就放心了。B：小兔变成了小鱼，兔妈妈就变成大海，这样，鱼就可以在妈妈的怀里自由的游来游去C：小兔变成了汽车，妈妈就变成道路，让小兔车一直在妈妈怀里自由舒畅地开；我的叙述中一个字的更改赢来了孩子无比精彩的答案，赢得了孩子对妈妈的爱的深刻理解，诚然，原著有着无可非议的精彩，但是当我们应用到教学中并发觉问题的时候，我们不妨大胆妄为一次，由于个别字、词甚至句子的更改并不会影响原著的份量，但却能更好地帮助孩子理解原著，尽可能地发挥原著自身的教育影响作用。逃家小兔的教学反思第6篇我们生活活着界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。如何平衡、处置、协调与不同人群的`关系，并使这种让我们的生活变得更美好，是一种宝贵的技能。《逃家小兔》就是这样一本简单而具有深刻意义的书。新课标中提到“低班级的同学要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因颜色、图案、材质上的自出机杼，为培育孩子的察看力和想象力制造了条件。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给同学视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈妈虽然不绝在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给同学供给了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给同学听，后面我采纳察看法，让同学自身通过察看图发觉小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。《逃家小兔》这本绘本的语言相当都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是假如你……我就……，于是我捉住这点，在引导孩子赏识第一段对话时，结合插图，让他们打开想象，料想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。层层推动，让同学依据图来说话。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让同学察看图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么？然后出示假如你，小兔说。我就要变成。假如你变成，妈妈说。我就变成。再结合图画，让孩子们真切地体会妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。之后，我让同学打开想象，