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文档简介
燕子的教案7篇燕子的教案篇1
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的`关爱。
(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
燕子的教案篇2
一、导入
1、音乐欣赏《小燕子》
2、在我们的大作家郑振铎笔下的小燕子和春天又是怎样的呢?打开书本,好好地读一读。
二、初读课文
1、读准字音。读破句的,不通顺的可以重新再读,直到流利为止。
2、巩固生字词,指名读、齐读:吹拂、掠过、沾水、荡漾、俊俏、聚拢、偶尔、增添、五线谱、音符、演奏(聚、漾)
3、组词,加深对字的认识
俏沾倦谱符
悄粘圈普附
三、精读课文
(一)欣赏第2自然段
1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最美丽)
2、欣赏春天激发感受-燕子为春光增添景色
(1)朗读课文第二自然段用横线划出表示描写春天的的句子?读了这几句你对春天有怎样的感受?(充满希望、光彩夺目、热闹)
(2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光彩夺目)
哪些词语写出了"光彩夺目"?(黄色青绿、鲜艳)针对"青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天,教案《三年级下《燕子》教案》。见过"赶集"的场面吗?这里谁像"赶集",说明了什么?(春天树木繁茂、花草繁多、一片生机勃勃)可以想象一下。
带着这样的感受,有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。
(3)在这样的春天里,小燕子也来了,它是怎样来的呢?(赶),为什么用赶,而不用飞啊?
小结:生机勃勃的春天,有了小燕子的轻快的身影、动听的叫声,就更有生机了。
(二)欣赏第一自然段
所以,很多人说,小燕子是春天的使者,是她带来了美丽的'春天,就让我走进小燕子,认识1、这场戏的主角,看看她又是怎样亮相造型的。
(羽毛、翅膀、尾巴)
2、设疑:仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整的燕子吗?(不完整,还有…)
3、引思:那么为什么只写这三部分?是他观察不仔细吗?(抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现燕子的特点,而头、眼睛等都和很多鸟一样,所以略去不写。
小结:这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。
出示填空练习。
4、为了突出燕子的特点,那我们应该怎么读才好?读得活泼机灵。
第二课时
(三)复习导入
1、说说小燕子活泼可爱的外形
2、背一背你喜欢的描写春天的句子
(四)欣赏第3自然段
在这美丽的春天的大背景下,我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出,就让我们读一读1、第3自然段,思考燕子的飞行有什么特点(轻快、灵巧)
2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转眼、偶尔、沾、横掠)
3、抓住这些词,请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵巧。
(五)品味第4自然段,感受动态美
1、学生闭眼,听老师读
2、交流,在刚才的朗读中,你看到了什么?
3、几痕细线,多么像五线谱,你觉得像吗?为什么?
4、想象,有些燕子落在第一线,有些落在第二线…就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上,这些燕子一动起来,就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌)
5、和第3自然段所描绘的图画比较,你觉得这是一幅(宁静)的画面,这一静一动,让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。
(六)作业
找找关于燕子的诗
燕子的教案篇3
【教材解读】
?燕子专列》讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特殊经历,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特,并采用对比的方式来增强表达的效果。
【设计理念】
课堂上没有书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。
【设计目标】
知识能力目标:会通顺、流利地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。
过程方法目标:在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。
情感态度目标:通过对课文的整
?教学过程】:
一、谈话导入,学生质疑。
1、谈专入题:同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的形象:一身乌黑的羽毛
我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
对,小燕子!我转身在黑板上写下了两个字:燕子
燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟
春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。
我再写一个词,在燕子后面板书专列。
发现什么问题了么?学生们纷纷举手。
燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑,教室里如林的小手纷纷放下,看来他们的问题相同。
读读课文,你一定能知道其中的原因。
学生读课文,有的边读边批画,我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生陆续举手。
燕子之所以乘坐专列的原因,是因为他们在从南方飞回来的路上,在瑞士境内遇到了大雪。
他们飞不动了,饥寒交迫,濒临死亡。
出示相关的描写:
这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。
读读这几句话,在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
学生读,思考。
我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。
我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。
我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。
我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。
你仿佛听到了什么呢?
我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈:妈妈,你在哪?我冷!
我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。
看,这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面,这是我们熟悉的.小燕子么?
是。声音怯怯的。
不,这不是我们熟悉的小燕子,我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标,屏幕上出现了一幅春光明媚,小燕子快乐飞舞的画面,这才是我们的小燕子,在微风中,在阳光中,一眨眼,就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。
但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中,什么感受?
为小燕子伤心。很同情它们。
读读这段话,让我们感受到你的感受。
学生读。
燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?
明白了,因为他们遇到了恶劣的天气,他们濒临死亡,没有办法再作长途飞行了。
燕子专列之所以能够开动,难道仅仅这一个原因么?我的追问,让同学们产生了疑惑,很多人去翻看书本。
还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况,打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。
对,瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动,中间有许许多多的问题,你能想到哪些问题呢?
在电视广播中呼吁人们寻找燕子。
影响很多旅客外出,给他们带来不便。
每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。
车厢里的温度多少最合适。
是的,方方面面的问题都需要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见,瑞士政府
很有爱心。对燕子很关爱。
说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢,是什么?学生愕然。一个同学举起了手:
有居民们的救助!
是啊,离开居民们的无私帮助,政府的专列只能是空的!
出示描写居民们救助燕子的段落。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
学生读。读得很动情。
人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词,如果我们把四处这个词打开,将会看到丰富的内容。屏幕显示:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在(),在(),在(),在()寻找冻僵的燕子。
在山涧边,在大树上,在岩缝里,在草丛中,在大树下,在雪窝里同学们在朗读中补充,说得动情动容。
我们把四处合拢,再来读这段话,我相信,同学们会读得更好。学生读。
听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多,可能有什么人?
老人。
政府的官员。
青年人。
救助燕子的大军出发了,他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子,同学们,对这些充满爱心的人,你有什么提醒的话语要说么?
阿姨,小心路滑,请注意安全。
老奶奶,你得腿脚不灵便了,千万不要到危险的地方去寻找燕子。
小朋友,和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。
提醒得好!救助燕子重要,保证自己的安全也很重要!
同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。
贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。
我把这个名字写在黑板上,有没有其他的叫法?同学们练习,最后一个同学读得很有味道,大家表示同意。
为什么这样读这个名字?
因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。
读读写小贝蒂的句子。
一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。
出示文中插图。小贝蒂在做什么?
小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,温暖着它。
小贝蒂在给小燕子说悄悄话,她说,小燕子,不要害怕,我是来救你的,你马上就能到温暖的地方去了。
千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们交流交流。
学生写。交流。
二、激情结课,升华爱心:
(1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心,列车开动了学生齐读最后一一自然段。
(2)是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁
朋友,
请爱护动物,
爱护所有的生灵,
尊重所有的生命,
因为我们同在一个地球上!下课。
设计意图:这不仅是课堂小结,也是教师对文本的深层次理解,把这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱,以及对生命的那份尊重。
燕子的教案篇4
【教学目标】
1、学会本课生字,理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间美好的感情。
【教学过程】
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕子)
2、燕子是候鸟的一种,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)
3、赶快拿出课文,用自己喜欢的方式读一读吧!
二、自读自悟,初知课文大意
1、词语检查;
2、读通课文第二段。讨论:现在你明白了吗,人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去?(随机理解词语:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡)
3、出示:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。
用上这三个词语说说原因,要求:说清原因,语言简洁。
三、围绕“爱”,感悟课文,感情朗读
1、听到消息后,人们─??
出示:听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
⑴读通句子。
⑵读着读着,你仿佛看到了什么?落实:料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。
⑶有感情朗读。
2、在这群四处寻找燕子的人群中,就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示:有一个叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。
⑴读通句子。
⑵理解:皑皑白雪。
手冻得僵硬,脸冻得通红你看到了什么?
在乎什么意思?小贝蒂不在乎手冻得僵硬,脸冻得通红,那她在乎什么?
⑶出示图画,看,这就是小贝蒂,她在干什么?是呀,她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗?有感情朗读。
3、多么善良的人们!多么幸运的燕子!配乐朗读三、四自然段。
4、有感情地齐读最后一段。
四、总结课文,拓展延伸
小练笔:如果有一天,你来到瑞士,恰好遇到这种情况,你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗?
燕子的教案篇5
一、复习导入
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?小学教案课件网
1、出示第一段。
2、引读:
这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天),在──(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程),站台上──(站满了送行的人),他们送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我们不禁要问──(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?)
二、体味艰难(第二段)
1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
2、组织交流,出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?
组织交流:
⑴我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)。板书──不幸?
⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?
⑶我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。感受到燕子的不幸。
⑷我从当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?
⑸结合回答出示词卡:
气温骤降
风雪不止
长途跋涉
饥寒交迫
濒临死亡
⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?
⑺出示地图:看着这幅欧洲燕子迁徙的地图,你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,都飞过哪些地方吗?
⑻从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉,才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而,迎接它的却是──(饥寒交迫)。
饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。
饥饿是因为──(找不到食物)
找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)
寒冷是因为──(当地气温骤降,风雪不止)
因为饥寒交迫,所以──(濒临死亡)
⑼多么可怜的燕子啊,你们能把燕子的不幸读出来吗?
指名读──评价学生评──师:
5、出示句子:
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。
⑴此时此刻,难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了()。
⑵换词读句子。
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书:
政府居民们小贝蒂
4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?
⑴出示句子:
政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。
⑵你们能读出政府的了不起吗?
男同学读──你们是英明的政府。
女同学读──你们是富有爱心的政府。
5、居民们又是怎样爱燕子的呢?
⑴指名读;
⑵出示填空,在课文里圈出括号里要填的词语。
居民们()走出家门,()料峭的春寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子。
⑶指名填空;
⑷你们从所填的词语中体会到什么?
(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。)
⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
⑹料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议:你已经将燕子当作了朋友,你已经将燕子当作了亲人。
齐读:让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。
6、成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。
⑴贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句,多读几遍。
⑵告诉同桌你为什么感动?和同桌交流
⑶告诉全班同学。出示句子:
⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子。
贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
你能读出时间久,救的燕子多吗?
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?
这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎?
⑸在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)
7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容
出示图。瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?──自由讲──指名。
8、看到这感人的一幕,你有什么话要对贝蒂说吗?
9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,你又会对她说什么?
10、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧。
男:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
合:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
四、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事。
放课件:一个真实的故事
知道歌中讲的是什么事吗?
你知道人类关爱动物的事吗?
五、总结
一、复习导入
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?小学教案课件网
1、出示第一段。
2、引读:
这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天),在──(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程),站台上──(站满了送行的人),他们送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我们不禁要问──(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?)
二、体味艰难(第二段)
1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的.第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
2、组织交流,出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?
组织交流:
⑴我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)。板书──不幸?
⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?
⑶我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。感受到燕子的不幸。
⑷我从当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?
⑸结合回答出示词卡:
气温骤降
风雪不止
长途跋涉
饥寒交迫
濒临死亡
⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?
⑺出示地图:看着这幅欧洲燕子迁徙的地图,你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,都飞过哪些地方吗?
⑻从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉,才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而,迎接它的却是──(饥寒交迫)。
饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。
饥饿是因为──(找不到食物)
找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)
寒冷是因为──(当地气温骤降,风雪不止)
因为饥寒交迫,所以──(濒临死亡)
⑼多么可怜的燕子啊,你们能把燕子的不幸读出来吗?
指名读──评价学生评──师:
5、出示句子:
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。
⑴此时此刻,难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了()。
⑵换词读句子。
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书:
政府居民们小贝蒂
4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?
⑴出示句子:
政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。
⑵你们能读出政府的了不起吗?
男同学读──你们是英明的政府。
女同学读──你们是富有爱心的政府。
5、居民们又是怎样爱燕子的呢?
⑴指名读;
⑵出示填空,在课文里圈出括号里要填的词语。
居民们()走出家门,()料峭的春寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子。
⑶指名填空;
⑷你们从所填的词语中体会到什么?
(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。)
⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
⑹料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议:你已经将燕子当作了朋友,你已经将燕子当作了亲人。
齐读:让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。
6、成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。
⑴贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句,多读几遍。
⑵告诉同桌你为什么感动?和同桌交流
⑶告诉全班同学。出示句子:
⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子。
贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
你能读出时间久,救的燕子多吗?
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?
这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎?
⑸在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)
7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容
出示图。瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?──自由讲──指名。
8、看到这感人的一幕,你有什么话要对贝蒂说吗?
9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,你又会对她说什么?
10、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧。
男:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
合:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
四、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事。
放课件:一个真实的故事
知道歌中讲的是什么事吗?
你知道人类关爱动物的事吗?
燕子的教案篇6
一、设计意图:
歌曲《小燕子》是我们大班《鸟》这个主题里面的一节教学活动。这是一首四三拍、带再现的三段体的歌曲。第一乐段节奏舒展,给人一种优美舒情之感,唱出了孩子们热爱小燕子的心情。第二乐段以跳跃的旋律与第一乐段旋律形成对比,歌唱了小燕子保护庄稼除害虫辛勤的劳动形象。第三乐段旋律是第一乐段旋律的变化再现,前后呼应,再现了孩子们喜爱小燕子的真挚的感情。大班幼儿喜欢小燕子,对小燕子有一定的感性经验,也有一定的欣赏音乐的经验,因此我通过让感受歌曲旋律和曲式结构,初步学唱歌曲,让孩子们从理性上知道小燕子是人类的`朋友,通过歌声来抒发对燕子的喜爱、赞美之情。
二、活动目标:
1、感受歌曲优美、抒情的旋律,初步学唱歌曲。
2、学习倾听音乐,尝试感受音乐a-b-a三段曲式结构。
三、重难点:
重点:感受歌曲优美、抒情的旋律和a-b-a三段曲式结构,初步学唱歌曲。
解决重点的方法:
1、纲要中指出,引导幼儿接触美好的事物,丰富他们的感性经验和审美情趣。教师的示范演唱能给幼儿带来美的享受,所以我采用演唱歌曲的方法让幼儿欣赏感受乐曲优美、抒情的旋律;
2、在欣赏感知的基础上,我边唱歌,边让幼儿听着音乐用“符号”画一画对三段乐曲的感受,让幼儿进一步感受歌曲三段曲式结构;
3、利用图谱帮助幼儿记忆歌词,学唱歌曲。
难点:用相应的歌声演唱三段歌曲。
解决难点的方法:借助幼儿图谱,结合教师图谱,在让幼儿欣赏感知的基础上,了解并学习用相应的歌声演唱三段歌曲。
四、活动准备:
歌曲图谱(旋律和歌词图片)、小燕子图片、幼儿每人一份纸和笔、钢琴。
五、活动流程:
谜语导入、引出课题——欣赏歌曲、初步感知——学唱歌曲——延伸
具体活动过程:
(一)、猜小燕子谜语,出示小燕子图片,引出课题。
谜语:身穿黑锻袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。
(二)、欣赏歌曲,初步感知歌曲。
1、教师演唱歌曲第一遍,提问:整首乐曲可以分成几段?你为什么要这样分?
2、教师演唱歌曲第二遍,请幼儿在段与段转折的时候举手示意。这三段乐曲给你什么样的感受?
3、第一段和第三段一样吗?听起来哪个地方是不一样的?第二段听起来又是怎么样的?教师唱歌,请幼儿将自己对这三段音乐的感受用“符号”画下来。
4、展示部分幼儿的图谱,老师也把自己的感受也画下来了,看看老师是怎么画的。
5、这首歌曲你最喜欢的是哪一句呢?请你再来听一听,等会来唱一唱。教师再次演唱歌曲。根据幼儿回答,出示相应图谱帮助幼儿记忆歌词。
(三)、初步学唱歌曲。
1、幼儿借助图谱完整演唱。(引导幼儿用相应的歌声演唱三段歌曲)
2、教师引导幼儿看着图谱演唱歌曲1-2遍。
3、逐渐脱离图谱演唱1-2遍。
(四)、延伸。
其实我们身边还有很多鸟在帮助我们人类,请小朋友回家后问问爸爸妈妈,还有哪些鸟对我们人类有帮助,然后也把它编一编,唱一唱。
课后反思:在以前的音乐活动中,经常会让孩子们给乐曲分分段,说一说对每一段乐曲的感受,本次活动的设计在幼儿原有
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