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文档简介
初中文言文课堂有效教学研究开题报告PAGEPAGE5陕西省大荔县下寨初中《初中文言文课堂有效性教学研究》开题报告开题活动情况(开题时间、地点、参与人员等)1、开题时间:2013年9月19日
2、开题地点:下寨中学多媒体教室
3、参与人员:王峰、雷红茹、任江莉、郭彩玲、王丽
开题报告要点:(背景和意义;目标;成立课题研究小组;本课题的主要内容、分工;基本方法、手段及途径;步骤;课题预期成果;完成课题的保障条件;研究经费预算等)
《初中文言文课堂有效教学研究》课题是一般课题,课题立项号为:SJHYBKT2013024—13
该课题经过充分准备,于2013年9月19日正式开题,现将课题实施方案报告如下:
一、课题研究的背景和意义1.课题的提出中国文言文内容五彩斑斓,绚烂多姿,博古通今,具有极为丰富的精神内涵。学生进入初中以后,语文学习中开始出现了文言文和古诗鉴赏内容,古诗文教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。由于文言文在现实生活中运用比较少,学生已有的阅读积淀有限,学生理解和掌握古诗文也就有一定的难度,语言理解的障碍,使学生在阅读时有种恐惧感,对古诗文阅读兴趣初中生普遍较低。又为了应对学业考试,大多数语文教师在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目,教学文言文时则遵循“字字落实,句句对译,原意照搬”的原则,务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法,务必理清每一种特殊句式的翻译及功能,以保证学生在中考取得好成绩,学生也只好死记硬背老师罗列的重点,根本谈不上提高文言解读能力和古诗鉴赏能力。又因为很多地区的学业考试中古诗文阅读材料一般来自课外,古诗文阅读的试题在考查学生文言知识积累和理解的同时,都有意识引导学生联系文本进行拓展和探究,目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力和古诗鉴赏能力,力图引导学生从传统文化中汲取有益的营养,许多教师只好在课文教学之余进行反复的“上不着天,下不着地”的没有任何关联的所谓“拓展”阅读训练。这既无助于学生对文言语感的积累,也不能提高学生的古诗文阅读和力,理应受到所有语文教师的重视,每一位教师都应该为此去作理论探究与实践完善,从而寻求使它真正发挥效益的方法和策略。学习是一种能动的活动,决不是教师片面灌输的、被动的活动。所以,在教学中教师应密切结合生活实际和学生的生活体验,创设真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境和问题情境,诱发、驱动学习者的探索、思考,使教学过程成为学生自主解决问题的活动过程。因此,教师要根据学生已有的生活经验,整合教学资源,引导学生使文言文教学真正有效地提高学生的语文素养。“有效性教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学的最终目标是学生的成长。“文言文教学有效性研究”的实际价值就在于:它能推动我们对教学活动的分析,并能同时推动教学研究方法的转型;使我们对文言文教学的把握恰到好处,时机的选择正确无误,难度的确定适宜学生的原有知识积累,内容的选择能引发学生的求知需求,从而提高教学效率,提升学生的阅读和鉴赏能力,进而更有效地帮助学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产,促进学生语文素养的整体提高,同时也给广大教师在文言文教学有效性方面提供可作借鉴的操作方法和行为策略。本课题的研究角度虽小,但要置身于中华经典文化的背景下,要研究学生的语文能力和精神内涵的成长需要,研究前景相当广阔,根据我校学生实际情况及语文教师的科研能力和当前对有效教学研究的实际,我们觉得提出这一课题还是很有意义的。二、课题研究目标1.分析当前初中文言文教学现状及效果,通过课堂教学实践与研究,提出初中文言文教学有效性教学的策略和方法。2.依据学生的学习兴趣和发展需要,研究并形成初中古诗文教学的评价方案。3.通过初中古诗文教学拓展的“创新教学”和“行动研究”,推动“古诗文有效性教学”研究的进展,全面提高学生文言素养,激发更多的学生自觉继承优秀的文化传统和民族的文化遗产,提高学生的人文素养和语文素养。4.促进教师的专业发展,促进“教师文化”的创造。三、成立课题研究小组
课题负责人:雷红茹
组员:王峰、郭彩玲、任江莉、王丽四、本课题的主要内容及成员分工
雷红茹:负责课题的总体设计和全面工作,承担课题研究总报告1、如何利用文言文教学的有关教材和练习,总结有效的文言文教学规律,并将之用于具体的教学环节当中。(任江莉、雷红茹)2、探究如何在文言文的课堂内容选择上将文言文的工具性和人文性统一起来,达到“适宜”。(王峰、王丽)3、探究在文言文课堂教学中交给学生什么样的内容才是最适宜的,从而改变现在文言文课堂教学的尴尬局面。(郭彩玲)五、本课题研究的基本方法、手段及途径:
(一)、在课题的研究上我们主要采取以下研究方法:1、研读教材法:通读人教版初中语文教材及初三总复习资料,研读具体篇目,为文言文有效教学的研究做好材料积累。
2、文献研究法:通过对网络和图书馆相关资料的搜集和研读,了解文言文有效教学当中存在的案例问题和方法策略,明确研究方向和角度。
3、实时观察法:相互之间听评课、观察教师的教学、学生的学习活动,进行课堂教学质量监控,从而获取相关信息,促进和改进教学策略。
4、经验总结法:教师通过学习、实验、总结课堂教学实践中的得失,形成本课题的教学策略和模式,撰写论文。5、问卷调查法。用问卷的方法,调查分析文言文教学内容、学生厌学的原因。研究适宜的文言文课堂教学内容,探讨改变现状的有效教学内容。6、个案研究法。借助课堂实录和教师的日志资料进行个案研究,了解学生学习兴趣提高的教学效果。7、经验总结法:运用科学方法,结合时间成果,总结经验形成的深层动因。(二)、研究手段及途径:1、以教研活动为载体:教研活动,倡导合作、交流与互动的教研模式,从教师的需求出发,营造宽松、民主、开放的学术研究氛围,使互动式、参与式教研走进教师,有利于教师积极性的发挥和独特见解的发表。同时充分的利用各种教育资源进行合作互助,提高工作效率。2、以学科带头人为载体发挥榜样的力量,充分发挥学科带头人在课题研究与课堂教学改革中的示范辐射作用,带动本学科中的每个教师,促使教师积极投入到教育教学研究中来。每人至少承担或参与一项课题研究任务、上一节精品示范课、写一篇有价值的科研论文、作一次专题性的课题研究课,来完善学科教育资源的开发研究;3、以校本研修为载体:校本研修是促进教育教学质量提高的有效形式,便于关注每个教师对教育资源的开发和利用,同时使我们的工作效率更高,使学校更有活力,使各学科课程开发出更多更好的教育资源。因此,我们应通过校本研修活动促进本课题的研究。六、课题研究的步骤1.制订实施方案阶段:2013年9月-2013年10月:课题组召开开题会议,完成开题报告;落实课题人员分工;设计调查问卷,分年级了解学生文言文知识掌握情况;课题组成员组织理论学习。2.第一期实验研究阶段:2013年11月—2013年12月:学习理论、研读教材、探索实践。课题组成员上研讨课,课前有方案,课后评课有问卷调查;组织课题组成员考察学习,购买有关文献研究书籍;观看专家讲座视频;撰写课堂实录、教学案例和论文,发表相关的研究结果;第一期实验小结,安排第二阶段任务。3.第二期实验研究阶段:2014年1月—2014年6月:提升理论,深入实践;课题研究向纵深发展。4.课题总结:2014年6月—7月:交流、总结、整理研究材料,完成课题结题报告。七、课题预期成果1.整理出可操作性的、可借鉴的、创新有效的文言文教学有效性研究,提高文言文教学效率,提升学生的人文素养和语文素养。2.撰写课堂实录和经典案例分析,总结教学实践与研究中的得与失,促进教师的专业成长。八、完成课题的保障条件:
本课题研究将历时一年时间,相信经过全组成员的共同努力,定会得出好的研究成果。本校拥有多媒体教室、完备的图书室、性能良好的印刷设备,给课题研究的顺利开展提供了必备的硬件保障。小组成员分别担任七年级至九年级的语文教学,而每册课本中都有5—10篇文言文,所以,我们平时有充足的时间进行教学研究和反复实践,一年下来,我们的研究定会结出累累硕果。3、学校领导非常重视,不仅积极倡导,而且亲自参与,在日常教学工作中更是鼓励教师大胆创新。为了给教师提供学习的环境,订阅了各个学科教学杂志30余种。学校图书室的藏书量达到2万册,老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种,这些都为课题的实施提供了保障。我们学校地处农村,没有城市学校雄厚的经济实力,但是,学校也能最大限度地满足教师在教育教学资源上的需求,尽可能的提供资金物质保障,这一点让我们小组全体成员感到无比欣慰,给了我们无穷的精神力量,为我们提供了强有力的信心保障。4、参与教师均是多年在教学一线的骨干教师,具有系统的理论基础知识和专业知识,教育方法得当,教学经验丰富,业务能力强。5、各位参与者都有很强烈的参与意识与合作精神,有高度的责任感和创新精神,,具有良好的适应性和熟练的沟通技巧,还具有不怕困难、坚持不懈的探索精神定能够团结协作克服困难,出色地完成课题研究工作。、九、研究经费预算为了保证本课题的
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