Unit 9.《I'm in Class Two》（教案）2023-2024学年英语三年级上册-辽师大版（三起）

Unit9.《I'minClassTwo》（教案）20232024学年英语三年级上册辽师大版（三起）教学内容本节课我们将学习《I'minClassTwo》，这是辽师大版（三起）英语三年级上册Unit9的内容。通过本节课的学习，学生将能够用英语介绍自己的班级，并在实际情景中进行运用。教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子，如：“I'minClassTwo”，“Whatclassareyouin？”等。2.过程与方法：通过图片、游戏、情景模拟等多种教学手段，培养学生英语听说能力和实际运用能力。3.情感态度价值观：培养学生积极参与、乐于合作、自信表达的英语学习态度。教学难点1.学生能够正确运用本节课的句型介绍自己的班级。2.学生能够理解并运用介词“in”。教具学具准备1.教具：PPT、录音机、磁带、卡片2.学具：英语课本、练习册、彩笔教学过程1.热身活动：播放英语歌曲，让学生跟随音乐唱出歌词，营造英语学习氛围。2.新课导入：展示一张班级集体照片，引导学生用英语描述图片中的场景，引出本节课的主题。3.新课呈现：通过PPT展示本节课的生词和句型，让学生跟读并模仿。4.实践活动：分组进行角色扮演，让学生在模拟情景中运用所学句型。5.巩固练习：完成练习册上的相关练习，检测学生对本节课内容的掌握程度。板书设计1.在黑板上画出班级集体照片的轮廓，引导学生用英语描述图片中的场景。2.列出本节课的生词和句型，让学生跟读并模仿。3.在黑板上画出练习题的示例，引导学生完成练习册上的相关练习。作业设计1.完成练习册上的相关练习。2.用英语介绍自己的班级，并录制音频或视频。3.家长监督并签字。课后反思本节课通过多种教学手段，使学生能够掌握介绍自己班级的句型，并能在实际情景中进行运用。但在教学过程中，部分学生对介词“in”的运用仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的英语听说能力。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。教师应不断调整教学策略，以提高学生的英语学习兴趣和能力。重点关注的细节是“教学难点”部分，具体来说是学生对介词“in”的运用以及正确运用本节课的句型介绍自己的班级。教学难点详细补充和说明学生对介词“in”的运用1.直观教学法：使用图片或实物来展示“in”的概念。例如，教师可以拿一个玩具放在不同的容器中，用英语描述“thetoyisinthebox”，然后让学生模仿并自己描述。2.情景模拟：在课堂上设置不同的情景，如学生在教室、图书馆、食堂等地点，让学生用“in”来描述自己或他人的位置，如“Iamintheclassroom”，“Heisinthelibrary”。3.游戏化学习：设计一些包含“in”介词的游戏，如“FindtheObjectintheRoom”，让学生在游戏中练习使用“in”。4.反复练习：通过口头练习、书面练习和听力练习等多种形式，让学生反复练习使用“in”。例如，教师可以设计一些填空题或选择题，让学生在练习中加深对“in”的理解。正确运用本节课的句型介绍自己的班级1.模仿练习：教师可以让学生听录音或跟读，模仿正确的发音和语调。通过反复的模仿练习，学生能够更好地记住句型。2.角色扮演：设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的社交场景中使用句型。例如，可以设置一个“开学第一天”的场景，让学生互相介绍自己的班级。3.小组合作：让学生分组进行练习，每个学生都有机会使用句型介绍自己的班级，同时也能够听到同伴的介绍，相互学习和纠正。4.创造性表达：鼓励学生在介绍班级时加入一些额外的信息，如班级的特点或自己喜欢的老师，这样可以提高学生的语言创造能力。5.反馈与纠正：在学生练习的过程中，教师应提供及时的反馈和纠正。对于学生的错误，教师应耐心指导，帮助学生理解错误的原因并加以改正。通过上述策略的实施，教师可以帮助学生克服这两个教学难点，提高他们的英语表达能力。同时，教师应不断观察学生的学习进度，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏，确保每个学生都能在课堂上取得进步。教学难点详细补充和说明（续）学生对介词“in”的运用1.引入真实语境：通过展示学生熟悉的环境，如学校、家庭、公园等，让学生在真实语境中理解“in”的用法。例如，教师可以使用图片或视频，展示一个学生在教室里的场景，并提问：“Whereisthestudent?”引导学生回答：“Thestudentisintheclassroom.”2.强化练习：设计各种练习活动，如填空、改写句子、匹配游戏等，让学生在练习中熟悉“in”的用法。例如，教师可以给出一些句子，让学生将句子中的地点名词替换成介词“in”的用法，如“Thebookisonthetable.”改为“Thebookisinthebag.”3.互动游戏：组织一些互动游戏，如“猜谜游戏”，让学生在游戏中练习使用“in”。例如，教师可以描述一个物品的位置，让学生猜测物品在哪里，如“Guesswherethepenis?It'sinthepencilcase.”4.反馈与纠正：在学生练习的过程中，教师应提供及时的反馈和纠正。对于学生的错误，教师应耐心指导，帮助学生理解错误的原因并加以改正。正确运用本节课的句型介绍自己的班级1.多样化输入：通过不同的渠道和形式，如音频、视频、动画等，让学生接触到目标句型。例如，教师可以制作一个小动画，展示不同学生在不同班级的场景，并配上相应的句子，如“I'minClassTwo.”2.引导式输出：在学生理解了目标句型后，教师应引导学生自己构造句子。例如，教师可以提问：“Whatclassareyouin?”引导学生回答：“I'minClassTwo.”3.情景模拟：设计一些情景模拟活动，让学生在实际操作中运用目标句型。例如，教师可以组织一个“