2024年九年级语文上册 第三单元 第11课《醉翁亭记》教案2 新人教版

2024年九年级语文上册第三单元第11课《醉翁亭记》教案2新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第三单元第11课《醉翁亭记》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第11周，星期三上午第一节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.阅读理解：提高学生对文言文《醉翁亭记》的阅读理解能力，把握文章的主题思想、写作技巧和语言特色，理解作者的情感表达。

2.文化传承：感受和传承古代文学作品中的优秀文化，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信。

3.思维发展：培养学生独立思考、批判性思维和分析问题的能力，通过课文学习，学会从多角度看待和解决问题。

4.表达交流：锻炼学生的口头表达和书面表达能力，通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的语文综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《醉翁亭记》的文学背景、作者生平及其创作意图。

-理解并背诵课文中的重要句子和段落，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。

-分析文章的篇章结构，掌握其起承转合的写作技巧。

-体会并学习课文中使用的修辞手法，如对偶、排比、设问等。

-能够运用课文中的词语和句式进行语言表达和写作。

举例解释：

-通过讲解和讨论，让学生了解欧阳修写作《醉翁亭记》的历史背景，理解作者在政治失意后寄情山水的情怀。

-指导学生朗读和背诵，强化对文言文语感和句式结构的记忆，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”的节奏和韵律。

-通过分析课文的结构，让学生明白文章是如何通过景物描写来抒发作者的情感，并学习这种写作方法。

-识别并解释课文中使用的修辞手法，让学生在实际写作中尝试运用。

2.教学难点

-理解和掌握文言文中生僻字、词的含义和用法。

-深入理解课文中寄情山水的深层含义和作者的人生观。

-能够独立分析文章的写作技巧和修辞手法，并运用到自己的写作中。

-跨越时代背景，将课文中的思想感情与学生的实际生活体验相结合。

举例解释：

-对文言文中的生僻字如“翁”、“翳”等进行字义解释和语境分析，帮助学生记忆和理解。

-通过讨论和思考，引导学生理解作者在山水之间寻求的超脱和自我价值的实现。

-在课堂上进行写作练习，让学生模仿课文中的写作技巧和修辞手法，如仿写对偶句，以加深理解。

-鼓励学生结合自己的生活体验，探讨在现代社会中如何理解“醉翁之意不在酒”的哲理，并将其应用到个人的成长过程中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：语文教材、文言文阅读辅助资料、古诗文朗诵音频。

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔。

-课程平台：学校教学管理系统、电子白板。

-信息化资源：电子课文、古诗文学习软件、在线文言文词典。

-教学手段：PPT课件、教学视频、实物展示、小组合作学习、课堂讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《醉翁亭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，是否有过与欧阳修类似的感悟？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《醉翁亭记》中的思想精华。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《醉翁亭记》的背景和作者情感。这篇文章是欧阳修在被贬官后所作，表达了他寄情山水、超脱世俗的生活态度。它体现了古代文人对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

2.案例分析：接下来，我们通过分析课文中的精彩段落，了解作者是如何运用文言文表达自己的情感和观点的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构、修辞手法和文言文词句的理解。对于难点部分，我会通过例句和现代语境的比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《醉翁亭记》相关的问题，如“醉翁之意不在酒”的深层含义。

2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行课文朗诵体验。通过朗诵，感受文言文的韵律美和作者的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《醉翁亭记》中的自然描写与人生哲理”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生深入思考课文内容，联系实际生活。

3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《醉翁亭记》的背景、作者情感、篇章结构和文言文表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们深入体会了文章的意境和哲理。希望大家能够将所学运用到自己的阅读和写作中，提升语文素养。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.阅读理解能力：学生能够熟练阅读《醉翁亭记》，理解课文的主旨和作者情感。他们能够分析文章的篇章结构，掌握起承转合的写作技巧，从而提高自己的阅读理解能力。

2.文言文素养：学生对文言文中生僻字、词的含义和用法有了更深入的了解，能够正确使用课文中出现的词语和句式。此外，通过朗诵体验，学生的文言文语感得到增强。

3.修辞手法运用：学生掌握了《醉翁亭记》中的修辞手法，如对偶、排比、设问等，并能将这些修辞手法运用到自己的写作中，提高文章的表达效果。

4.思维能力：学生在讨论和分析课文的过程中，锻炼了独立思考、批判性思维和分析问题的能力。他们能够从多角度看待和解决问题，对事物有更深刻的理解。

5.口头与书面表达能力：通过课堂讨论、小组分享等环节，学生的口头表达和书面表达能力得到提高。他们能够更加自信地表达自己的观点和想法，并运用所学知识进行论述。

6.文化素养：学生感受到《醉翁亭记》所传递的古代文人的优秀文化，激发了对传统文化的兴趣，增强了文化自信。

1.学生能够概括出《醉翁亭记》的主题思想，并用自己的话进行阐述。

2.学生能够背诵课文中的重要句子和段落，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等，并能够运用到日常交流和写作中。

3.学生能够分析课文中的修辞手法，并举例说明其在文章中的作用。

4.学生能够运用课文中的文言文词语和句式进行写作，提高作文的文采和表现力。

5.学生能够结合自己的生活体验，探讨《醉翁亭记》中的哲理在现代社会的应用。

6.学生通过小组合作学习，锻炼了团队协作能力，提高了沟通与交流技巧。

7.学生对《醉翁亭记》的背景、作者生平及其创作意图有了一定的了解，拓宽了知识面。

8.学生在课堂上积极思考、提问，表现出对语文学习的热情和主动性。内容逻辑关系①重点知识点：

-欧阳修的生平与创作背景。

-《醉翁亭记》的主题思想：寄情山水，超脱世俗。

-文章的篇章结构：起承转合。

-文言文的词句理解和运用。

-修辞手法：对偶、排比、设问等。

②关键词：

-醉翁亭、山水、超脱、起承转合、文言文、修辞。

③重点句子：

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

-“日出而林霏开，云归而岩穴暝。”

-“山水之乐，得之心而寓之酒也。”

板书设计：

```

《醉翁亭记》

├──欧阳修生平与创作背景

├──主题思想：寄情山水，超脱世俗

├──篇章结构：起承转合

│├──起：醉翁亭的介绍

│├──承：山水的描写

│├──转：人生哲理的阐述

│└──合：山水与人生的融合

├──文言文词句理解与运用

└──修辞手法：对偶、排比、设问

├──例句1：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

├──例句2：“日出而林霏开，云归而岩穴暝。”

└──例句3：“山水之乐，得之心而寓之酒也。”

```

板书设计简洁明了，条理清晰，便于学生抓住重点，理解和记忆课程内容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《欧阳修集》、《宋史·欧阳修传》、其他欧阳修的散文作品。

-视频资源：关于欧阳修的历史纪录片、古诗文朗诵视频、《醉翁亭记》的文学鉴赏视频。

-实地考察：若条件允许，可组织学生参观醉翁亭等文化古迹，亲身感受课文所描绘的意境。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《欧阳修集》中的其他散文作品，了解欧阳修的文学成就和人生经历，加深对作者的认识。

-观看历史纪录片和文学鉴赏视频，从视觉和听觉上更直观地感受《醉翁亭记》的历史背景和文化内涵。

-学生在阅读和观看过程中，可以记录下自己的感悟和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。

-对于实地考察的学生，要求他们撰写考察报告，结合课文内容描述自己的体验和感受。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-鼓励学生将拓展学习中的收获运用到日常写作和交流中，提高自己的语文素养。作业布置与反馈1.作业布置：

-必做题：

1.抄写《醉翁亭记》中的重要句子和段落，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“日出而林霏开，云归而岩穴暝”等，并解释其含义。

2.模仿《醉翁亭记》的写作风格，选择一个景点进行描写，运用课文中学到的修辞手法，如对偶、排比等。

3.结合自己的生活体验，谈谈对“醉翁之意不在酒”这句话的理解和感悟。

-选做题：

1.阅读欧阳修的其他散文作品，选择一篇进行简要分析，总结其写作特点。

2.观看有关《醉翁亭记》的文学鉴赏视频，写一篇观后感，分享自己的心得体会。

3.若进行了实地考察，撰写一份考察报告，描述考察过程中的所见所闻及感受。

2.作业反馈：

-教师在批改作业时，关注以下几个方面：

1.学生对文言文词句的理解和运用是否准确。

2.学生写作中是否运用了课文中学到的修辞手法