人教版数学五年级下册全册教学反思

五年级数学下册全册教学反思

第一单元观察物体（三）

观察物体（1）

教学反思

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发

学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学

习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图构思摆法摆出物体

——观察验证”，不仅找到摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径

探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了

良好的机会。

观察物体（2）

教学反思

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，

个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着

强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动""生

生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环

境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，

在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创

新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。

第二单元因数与倍数

因数和倍数（1）

教学反思

本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较

抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提

高他们自主学习和合作学习的能力。

因数和倍数（2）

教学反思

本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到

既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充

分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好

方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。

5的倍数的特征

教学反思：

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的

活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣

的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、

动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生

的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生

的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

3、3的倍数的特征

第2课时

教学反思:

教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一

想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个

环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。

第3课时

教学反思：

通过这节练习课，学生复习了2、5、3的倍数特征，加深对知识的理解，并能利用这些

知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理！

质数和合数

第1课时质数和合数（1）

教学反思

教学质数与合数时，先复习因数的概念，然后再让学生找出广20各数的所有因数，并

引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，

学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。

第2课时质数和合数（2）

教学反思

本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算

中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题一提出问

题一大胆猜测一方法验证一实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。

这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交

流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。

整理与复习（1课时）

教学反思

本节课的内容涉及的概念非常多，即抽象又容易混淆，如何使学生更加容易理解这些概

念，理清概念之间的相互联系，构建知识之间的网络体系是本节课教学的重难点。

成功之处：

1.构建知识网络体系，理清知识之间的相互联系。通过学生课前的整理发挥小组的合作

交流作用，在相互交流中，学生相互学习、相互借鉴，逐渐对这些概念的联系有了更进一步

的认识，然后通过选取几名同学的作品进行展评，最后教师和学生共同进行整理和调整，最

终来完善知识之间的网络体系。

2.在练习中进一步对概念进行有针对性的复习。在练习环节中，我根据这些概念设计一

些相应的练习。目的是以练习促复习，在练习中更好的体会这些概念的具体含义，加深学生

对概念的理解和掌握。

不足之处：

个别学生在展评中不会去评价，只是从设计的美观上去思考，而没有从体现知识之间的

联系上去进行说明。

再教设计：

抓住数学知识的本质，美观的整理形式只是一些外在的，并不是重点。

第三单元长方体和正方体

第1课时长方体

教学反思：

在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手，多观察，多体验，自己找出并掌握

长方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的积极性都得到了提高。

第2课时正方体

教学反思：

1.在复习长方体的特征后，让学生学会把学习长方体的特征的方法迁移到学习正方体的

特征上来，使学生又快又好地掌握了正方体的特征。

2.把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又让他们享受猜想的成功

体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而

解了，只是学生需对体验中获得的有关知识进行搜索、归纳、整理而已。

2、长方体和正方体的表面积

第1课时长方体和正方体的表面积（1）

教学反思

本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正

方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立

起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通

过例1教学长方体表面积的计算方法。然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。关

于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，

这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观

念。

第2课时长方体和正方体的表面积（2）

教学反思

在实际问题教学中要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问

题，猜测结果，同时教师进行适当引导。整个活动过程，要让每一个同学都参与这种研究学

习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身

所掌握的知识提高科学探究的能力。学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何根据

实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，体现自身的

学习主体地位和主人翁感。

第3课时长方体和正方体的表面积（3）

教学反思

长方体、正方体的特征、棱长和、表面积、体积的计算方法这两块内容是互相联系，密

不可分的。联系长方体正方体的特征，帮助学生总结计算方法，使学生不是单纯的记忆特征，

也不是死记硬背公式，沟通了知识间的内在联系，把所学知识形成知识网络。这样学生对知

识的掌握和运用才会更加牢固。这节课，使我深深地认识到构建知识网络，培养空间观念，

把所学知识运用到实际生活中去，是帮助学生掌握知识的关键，更是使我们的数学课堂鲜活

而又精彩的关键。

长方体和正方体的体积

第1课时长方体和正方体的体积（1）

教学反思

长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示“乌鸦喝水”

的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分的空间，所以第一杯水无法全部倒入”这一结

论。继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽

然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生进行猜想，并进

行验证和感受，同时还要将体积单位和面积单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。

第2课时长方体和正方体的体积（2）

教学反思：

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次

重大的发展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师应特别注意加强实物或教具

的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的理解。在

教学时，教师让学生把24个1立方厘米的小正方体摆放出不同的长方体，并把长、宽、高

的数据填入表格中，启发学生思考怎样摆才是一个长方体，再引导学生进一步思考所摆的长

方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系，最后通过学生观察比较，发现长方

体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据

正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计

算公式。学生通过一系列的活动，清楚地了解长方体和正方体体积计算公式的来源，应用起

来也就得心应手，水到渠成了。

第3课时长方体和正方体的体积（3）

教学反思：

教学时，如果为达到目标，直接告诉学生算法，这样快捷实用，但学生得到的除知识结

果外，学习的过程、探索的过程被抹去，学生的思维训练受到扼制，一切可持续发展的因素

也给拒之门外。教学时我避开这条“捷径”，让学生通过经历由“山穷水尽”到“柳暗花明”

这一过程，亲身体验数学思维的逻辑重演，并在寻找解题途径的过程中，促进其思维的深层

发展。

第4课时体积单位间的进率

教学反思：

教学体积单位之间的进率时，教师先让学生说出常用的体积单位有哪些，再用棱长为

1dm的正方体模型，让学生说出它的体积，根据棱长1dm与1cm之间的关系，从而推导出

1dm3=1000cm3,并用相同的方法让学生推导出ImJlOOOdm：然后总结出：相邻的两个体积单

位之间的进率都是1000。最后，教师还要将长度单位、面积单位、体积单位进行比较，让

学生知道它们相邻两个单位间的进率的区别。

容积和容积单位（2课时）

第1课时

教学反思：

1.复习导入，先是引导学生对已学的体积知识进行复习，为新课的讲授起铺垫作用。

2.共同探究，通过实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区别与联系，

使学生在演示实验中推导出“升”与“毫升”之间的进率，最后通过引导学生审题、分析、

尝试解答，培养学生自己学习和运用所学知识解答实际问题的能力。

第2课时容积和容积单位（2）

教学反思：

在教学时，教师通过复习理清容积与体积的区别与联系。再引入课题求不规则物体的体

积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，这样让学生理解了不规则物体求法，并能用

所学的知识解决生活中的问题，培养学生在实践中的应变能力。

综合与实践探索图形

教学反思：

本教学设计借助语义、动作表象的活动把握了学生的学习起点，借助多种表象引导学生

展开探究学习，在学习的过程中建立起各种表象之间一一对应的关系，让学生经历看看数数

——想象推算——对比分析——发现规律的探究过程，引导学生紧紧抓住三面、两面和一面

涂色的小正方体的不同位置特点进行推算每类小正方体的个数，从而在对比分析中把握问题

的共性，得出结论。让学生深刻、形象、直观的把握了学习内容的本质，同时也渗透对学生

学习方法的指导。在学习的过程中，把学生不易理解、无法看见的数学知识转变成直观表象，

同时借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系，让学生初步学会从数学的角度观察、

发现、分析、解决问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，发展学生的数学意识。

长方体和正方体整理与复习（1课时）总22课时

教学反思

本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学模式，经历了“自学一巩固一解决问

题能力培养一思维培养”四阶段。尝试回忆整理，形成知识网络。本节课的重点是让学生

通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。首先课件出示长方体和正方体

立体图，让学生猜猜今天的学习内容，引出课题。再直截了当地出示学习目标、自学指导，

让生明确今天学习本节课的目的，并有方向可循。接着放手给学生自己完成“整理表”，最

后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让

每个学生都参与到知识的整理中来，巧妙的帮助学生从概念，公式，单位，进率等角度去整

理知识点。学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好，但在引导全班交流时，发现

学生对排水法的理解不够深入。再现“难点”，补缺补漏，巩固所学知识。立足我班学生

实际情况，此环节我借助了多媒体的动画效果，较直观地再现并解决了这些“难点”，给学

生提供想象的“直观基础”，培养学生想象能力，发展空间观念。强化基础训练，促进知识

再现，培养解决问题能力。复习课的主体是知识的再现，而必要基础训练是再现知识的最

好手段。本堂课，我在学生整理完本单元的知识点，设计了疑点追踪后，直接出示如下解决

问题，放手给学生。

第四单元分数的意义和性质

1、分数的意义和产生

第1课时分数的意义和性质（1）

教学反思：

让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的

意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图，正方形图，线段图等，用多种方法让

学生明确单位“1”，以及通过“做一做”明确分数单位这两个概念，在教学时，教师注意

将概念从具体到抽象，使学生更深刻地理解和把握分数概念，建立数感。

第二课时分数的意义和产生（2）

教学反思：

分数的意义是学生对分数的再认识，他们已知道什么是分数，单位“1”，分数单位，

本节课是一节练习课，通过这节课我要让学生对以上三点有更深的认识。课始的复习学生对

分数的产生印象不深，因此我及时地进行了补充。将数学知识与现实生活相联系对于学生来

说始终有点难度，所以举例说生活中的分数，学生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时

地引导学生熟悉的生活情景：比如发放书本、球类比赛等，在学生心中拉近数学与生活的联

系。最后进行的拓展练习学生想到的大多是四等分，极个别的学生想到八等分。

分数与除法

教学反思：

这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过

本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法

的关系，解决一些简单的问题。

1.在引入课题之前，先复习旧知，为探索新知作了很好的铺垫。

2.在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作，

演示等方法，让学生理解分数的意义。

3.放手让他们自己去思索，教师只作适当的说明引导。

2、真分数和假分数

第1课时

教学反思：

在本堂教学中，教师为了帮助学生建立真分数，假分数的概念充分利用了教材所提供的

直观材料，做到数形结合，帮助学生理解这些概念的意义，并能正确运用。

第2课时真分数和假分数（2）

教学反思：

1.数形结合，帮助学生构建概念，在教学中，充分运用好手中的一些材料，帮助学生突

破难点。

2.通过方法算理、概念结合帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可

以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结

果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，

学生优化各自的想法，教师“画龙点睛”式的引导，促进学生对方法的理解，而不是让学生

简单地模仿。

3、分数的基本性质

第1课时分数的基本性质（1）

教学反思：

1.从学生的认知发展和已有的基础知识进行教学，一开始就复习商不变的性质，为新知

的学习作了明确的暗示，学生在后面的学习中就很轻松地根据商不变的性质和分数与除法的

关系推出分数的基本性质。

2.让学生小组合作自主活动；写出一组大小相等的分数，并想办法证明，这样的处理创

造了适合学生的教育方法，给了学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、生疑、

验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质也就水到渠成了。

第2课时分数的基本性质（2）

教学反思：

1.复习旧知，架设温旧引新的桥梁。为了更好地达到温习旧知的目的，设计复习分数基

本性质的内容，学生在此基础上加深了对分数基本性质的印象，为引新起到了很好地铺垫和

桥梁的作用。

2.手脑并用，在实践中深入感知分数，在此过程中，学生在动手的实践过程中动脑思考，

很快地突破了重难点，取得了很好的效果。

3.巩固练习，围绕中心，在设计练习的过程中，教师设计了选择题、填空题，紧紧围绕

着教学目标，采取多种形式呈现，学生在快乐的气氛中巩固了新知。

4、约分

（1）最大公因数第1课时

教学反思

这节课是在掌握了因数、找因数的基础上进行教学的。通过找公因数的过程，让学生懂

得找公因数的基本方法，在此基础上，引出公因数和最大公因数的概念。为了加深理解，进

一步引导学生观察、分析、讨论，让学生明确找两个数的公因数的方法，并对找有特征的最

大公因数的特殊方法有所体验。在教学中，教师重视让学生经历因数和最大公因数概念的形

成过程，通过学生的操作活动能体会公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解，也有利于

改善学习方式，便于学生通过操作和交流学习过程。所以，学生的学习兴趣非常深厚，学习

效果也很明显。

第2课时解决问题

本节课使学生对本课所学知识进行回顾，加深对本课知识的归纳和整理，通过不同类型

的题目练习，使学生掌握求最大公因数的方法和技巧，为以后学习通分和计算打基础。让学

生学会找分子分母的最大公因数，为以后约分打基础。

第2课时最简分数的意义和约分的意义

教学反思：

1.引导学生主动探索，让全体学生通过观察、探究、展示、交流、小结等活动，一步一

步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念，学生也在约分的探究学习中相互交流了自

己的想法和做法，通过合作交流促进了学生对约分方法的理解和掌握。

2.为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，都

充分的培养学生的学习能力，在教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能。

3.练习的处理很恰当，使学生对约分的认识得到进一步巩固。

第4课时约分练习课

教学反思：

学生在化简时，途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就

除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的，我没有勉强一

定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简

分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数

学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，

发现最简分数概念的实际含义。

5、通分

教学反思：

1.情境引入，激发了学生的学习兴趣，在教学中也充分体现了让学生自主探究的学习过

程，充分发挥学生的主体作用，公倍数和最小公倍数的概念都由学生探索得出。

2.教学设计突出了生活化的教育理念，由解决生活中的实际问题激发了学生的学习积极

性，让学生真正感受到最小公倍数在实际生活中的价值。

3.开放了学生的思路，活跃了学生的思维，引导学生用多种方法求最小公倍数，真正体

现了不同思维层次的学生的不同发展。

第2课时最小公倍数(2)

教学反思

学生在复习前面所学的有关倍数、公倍数、最小公倍数的相关知识的基础上，进一步让

学生在求几组数的最小公倍数的问题中，通过分组、观察、交流等活动自主探究每组中两个

数最小公倍数的规律。培养了学生善于观察、发现规律的良好学习习惯。给学生一个梳理知

识的机会，并在自我评价、评价他人的过程中，肯定自已或他人表现好的方面，反思不足，

从而促进学生在以后的学习中不断努力在各方面做得更好。同时进一步激发学生灵活运用知

识解决问题的欲望，使学生的数学思维得到发展，也更好地体会到学习数学的趣味。

通分

第3课时分数大小的比较

教学反思：

“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法，它用的是分数的基本

性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学

的，在教学中，关键是让学生理解为什么要通分和掌握通分的方法，为此教师将通分与比较

异分母分数的大小联系起来，在比较归纳的基础上理解通分的目的。

第4课时通分(2)

教学反思

本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺垫，以“分数的基本性质”为依据，将三个异

分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的大小比较和下一单元将要学到的分数加减法做

延伸。本课的教学设计以学生发展为本，在练习设计中努力做到面向全体，让学生都能有不

同程度的发展与进步，人入学到不同的数学。

分数和小数的互化

第1课时分数和小数的互化（1）

教学反思

本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法，并能

正确熟练地把分数化成小数以及把小数化成分数，在复习中，通过师与生，生与生的互动，

唉起学生对分数的意义、小数与分数互化关系的回忆，为学习新课扫清障碍，在教学中，教

师安排猜想、探索等环节，既调动了学生学习的积极性，又激发了他们强烈的求知欲、而且

充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供表达各自想法的机会，

通过交流让学生自主选择适合自己的方法，在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角

度去思考，充分体现了学生是学习的主人。

第2课时分数和小数的互化（2）

教学反思

让学生体会分数化小数的方法、解题策略的多样性，比较多个小数方法的培养、良好习

惯的养成。在课堂教学中，我通过自身的示范为学生做好表率，对学生而言也是一种润物细

无声的教育与培养。

分数的意义和性质整理与复习（1课时）

教学反思

教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握程度和运用

能力，学生成了“维修工”，如果让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，

可以独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。

1、让学生参与教学过程。

激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活

动和交流的机会，有利于知识网络的建构。促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，

让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思，

2、切实了解学生，增强应用性。

全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积

淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际

生活中提取，使用权学生认识到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意

识和应用能力，真正落实素质教育。

3、充分信任学生，有效实施自我评价。

信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式进行整理，给学生

留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和创造力，交并激发学生对复习知识的兴

趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探索。在展示整理作品后，

从中发现自身作品的优缺点，自主进行知识的建构，形成良好的自我认识，自我评价习惯。

第三课时：单元测试

教学反思

从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学，让学生经历观察对比的思维过

程，再通过交流，使学生对旋转运动的特点印象更加深刻，进而探索图形旋转的特征和性质，

所以学习氛围更加浓厚。

2、欣赏与设计

教学反思

在教学时，我把旋转的三要素”中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生观察的基

础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生感性认识。教学中注重让学生”先

想一想，再做一做，再想一想”，试图在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点，发展

学生的空间观念。

分数加、减法

1、同分母分数加、减法

第1课时同分母分数加、减法

教学反思

1.复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与

整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。

2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学

生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”

是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减。所以学生学习的积极性

很高。

第2课时同分母分数加、减法

教学反思

在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了他们熟悉的生活情境，让学生在

情境中发现问题，提出问题，解决问题，并在这个过程中，让学生学习同分母分数连加、连

减的计算方法，由于学生在上节课已经学习了两个分母相同的分数的加、减法，因此教师在

教学中将自主探究的权利交给学生，让他们在自主探究的过程中，获得成功的体验，并逐步

培养良好的学习习惯。

2、异分母分数加、减法

第一课时异分母分数加、减法（1）

教学反思

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教学的重点，在教学中，

我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并鼓励学生，点燃学生创

新思维的火花，让他们体验到了数学学习的快乐。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师不提任何规定性的要求，让学生自主探索异分

母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，分数单位不同的分数相加、减，要先通分，

再按同分母相加、减的方法进行计算，这样化新知为旧知，学生的学习兴趣得到了很大的提

高。

第二课时异分母分数加、减法（2）

教学反思

通过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的方法，并能熟练地进行分数相

加、减，而且还能用分数加、减法来解决生活中的实际问题，学生的计算能力得到了提高，

思维也得到了活跃。

3、分数加减混合运算

第一课时分数加减混合运算（1）

教学反思

本课教学目标是使学生掌握分数加减混合运算的解题方法，并解决相关问题，使学生掌

握分数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，教学时，教师先复习整数加减混合运

算的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数加减混合运算的顺序。在完成教学后，我发现

因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。教师在明确教学目标时，只要求让学生完成

一个教学目标，并在教学中加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从

而能有效地突出教学重难点。

第2课时分数加减混合运算（2）

教学反思

1.复习旧知，为新知作铺垫，新知识分数加减混合运算和以前所学的整数加法运算律有

着密切的联系，让学生联系旧知识来学习新知识。

2.通过对比，让学生体会运算律的优越性，提高了学生学习数学的兴趣。

3.自主探索，形成概念，在教学的过程中，以学生为主，老师只是适当引导，这样学生

学习知识学得深刻，而且让学生体会到了成功的愉悦。

打电话

教学反思

1.要充分挖掘学生们的潜力。

教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故事情景引入到每一次打电话方

案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师引导下学生合

作完成。

2.教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。

分数的加法和减法整理和复习（1课时）

教学反思

课堂上，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并在每一

环节上都进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老

师的提出的问题。根据学生情况，设置的题型也是由易到难，有层次性，符合学生的各个智

力发展阶段，通过全面而系统的复习，让学生加深了对以前所学知识的理解。

从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让

位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有

效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教

材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。

之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的意义，并能根据分数单位

进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为照顾孩子的学习特点

故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，

计算，完全让学生自主探究，使其经历一个“口算——举例——比较——交流——概括——

验证”这样一个全过程。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积

极主动的学习状态。

这节课，我充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学的价值，同时充分展示了学

生的个性，并学会欣赏自我，发现自己的闪光点。争取让学生感受复习课的魅力：构建数学

知识的一个框架，贯穿数学方法的一条主线，体现数学思想的一个高度。

纵观整节课，也还存在这许多不足的地方。

1、语言还不够简洁、明了，说的话多，有时把应该学生讲的话也讲了，这样学生就失去了

自我表达的机会，在这方面还应多注意自己数学语言的准确性

2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。

3、复习课练习的量就应增加，过多的重视系统、主线及思想，对中差生关注度不够，是以

后需要改进的地方。

第1课时单式折线统计图

教学反思

在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还

启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线

统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式

折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统

计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

第2课时复式折线统计图

教学反思

教学复式折线统计图时，教师创设学生熟悉的情境，让学生根据情境中的复式统计表，

将过去学过的知识分别绘制两个单式折线统计图，接着为便于比较信息，教师让学生将两个

单式折线统计图合二为一，由师生共同完成复式折线统计图，最后，教师让学生充分观察，

比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。通过对比，使学生明确图例的作用，了解

复式折线统计图的画法，体会复式折线统计图便于比较的特点。

简单的找次品问题

第1课时

教学反思

1.尽量体现教材意图。“找次品”是新课标人教版的教材五年级下册数学广角中的内容，

优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一

操作活动为载体，让学生通过观察、试验来体会解决问题的多样性，在此基础上，通过推理

的方法体会运用优化解决问题的有效性。

2.尽量体现“数学味”。数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追

求的。那么，怎样体现出数学味呢？怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数学问题

呢？教师在本节课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生经历

多次观察、比较、分析，在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学

生能从找次品的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息。

3.尽量体现方法渗透。本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，观察、比较、分

析、猜测等方法始终贯穿整节课。如果单单让学生获得一些有关找次品的知识似乎意义不大，

而日常生活中的很多问题也不可能在一节课中——认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和

一颗乐于探索的心，才能更多更好地学会找次品的方法，从而认识更广的生活世界。