初中周记评语

初中周记评语

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师

要转变过分强调文章思想性的观念，充分尊重学生的思考并

以最大的热情去寻找学生周记中的闪光点，并及时予以肯定

和鼓励。下面是收集整理的初中周记评语，希望对您有所帮

助！

□初中周记评语

□001

□你一定是喜欢逻辑思维的，或者，你的条理性很强。

□你的思维很活跃。

□你的情感当然也是很丰富的。

□借助于某种“意象”来渲泄，可能是个好办法。

□不信你可以试一试。

□多读一些古代诗词，你会很充实，也会很古典，也会

很艺术。

□先静下心来！先静下心来。

□然后，有条不紊地把它写出来。

□其实很简单！

□002

□你很有叙事的天赋，真的，望继续。

□读你的文字，感受到了你的爱憎分明。憎则疾恶如仇,

爱则倾心相付。我佩服也赞赏这样的个性和人品。

□你叙写非常具体，《我的母校》、《看牙》，以及后来的

许多文章无不如此。这是非常好的。

□再讲究一些艺术性。平心静气，也可以写出轰轰烈烈

的文章的。

□003

□谢谢你对我的关注，当然，最好多多表扬！

□谢谢你对我的信任，希望我们多交流，纸上的，或是

面对面的。

□你的周记很合乎我的口味。

□认真，细致。

□也不乏生动，也不乏风趣。

□取材源于自己周围的真实的生活。

□有耐心，也有爱心；有欢笑，也有思索。

□很真实的感受！

□握手！

□004

□你是一个很有个性的学生。

□因为你的周记很有特色。

□《军训生活》写得不错，有独特的视角。

□还有《有感而发》，真得很好。如果你感兴趣，我们

可以共同润色它，是可以登在校报刊上的。

□保持真我，便保持了真诚！

□005

□多积累词汇，然后在周记中使用。

□一天中肯定有很多值得记下的事的，别人的，还有自

己的。

□选一个好的角度，用心去写，一定会很感人的。

□你就是你，你绝不是别人。

□周记，不也是一件艺术品吗？

□006

□你的字写得很好。大气但不缺乏细腻，或许是你的个

性使然吧！

□这就是好的开端啊！

□下一步，是让每

□“给我一个支点，我可以撬起一个地球！”

□008

□你有很好的写作功底，这是优点，也是起点。

□认真，踏实，稳重，自信，是你的周记留给我的第一

印象。

□但你的内心热情如火，我看得出来。

□要无拘无束，要自由奔放，生活的乐调，是自己定的。

□你只要用心，用情去写下去。

□这就足够了。

□009

□对生活的观察要细心，要用心，这，你做到了，还不

错！

□但怎样表现出来却大有学问。

□“大气”是人生的一种追求，但还要有些小气噢！

□试着叙写一些具体的事情，可能感觉就不一样了。

□试试吧！

□010

□你能欣赏《十面埋伏》，握手！握手！

□你的文学积累还不错，这是你的优势。保持并发扬这

一优势，你会卓尔不群的。

□你的《断魂》系列很有创意，很新，有些酷，我喜欢。

今后可以多写一些类似的文字。

□你很喜欢抒情，请继续！

□总之，请继续！！

□011

□你的聪明和灵动，似乎注定了你学理科的正确。而你

正是我喜欢的那种学理科的小男孩。

□学贵疑。你的疑，是认真而理智的。你似乎不轻信任

何事情或理论，这真的是很好啊！

□其实，我不喜欢应试，但不应试又有什么可以选择的

方法呢？诗当然不可解！但为了考试，又不可不解。我想让

你和你的同学们过一段轻松的高一语文的时光。

□或许，我的想法不对。

□我喜欢“叫真”的学生，你就是其中的一个。

□把我问倒！

□012

□把快乐写在周记上也是快乐的。

□从周记里看出了你的乐观和宽厚，也读出了你对生活

的热爱，有了这些热情，还有什么事情做不成呢？

□《父爱》写得较感人，好像随意写来，却情意浓浓。

“随意”大概就是你周记的优点吧？

□从日常生活的小事写起，能引发出令人深思的道理和

打动人心的情感，也是你的优点吧？

□每

□请原谅我到现在还不能把你的名字和你的人合在一

起。这是老师的淡漠。但这恰恰给了我一个无限的想象的空

间。所以，我的心情真得好极了。

□我喜欢你每

□新《课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表

达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性

表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现中学生学

习课程多，每天写日记无疑会加重课业负担，引起学生的反

感。苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于

兴趣。”本文中我将谈谈如何在语文教学中评价学生周记，并

通过这些评价方法激发学生学习语文的兴趣,启发学生找到

学习语文的方法。

□一、周记点评一一让学生爱上写周记

□今天，我们的社会更倡导赏识教育，教师评价应遵循

“表扬为主，鼓励人人”的原则，让学生建立自信，真正提

高自己。

□1.个人周记的点评一一为学生创设自由沟通的空间

□“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教

师要转变过分强调文章思想性的观念，充分尊重学生的思考

并以最大的热情去寻找学生周记中的闪光点，并及时予以肯

定和鼓励。这闪光点，可以是“在阳光洒满大地时，窗外是

一片绿色的海洋。它绿得那么可爱，像一个刚出世的婴儿，

滑嫩雪白的肌肤，谁都想不由自主地去抚摸一下。……”这

段文字有一些语病，但小作者写草坪“像一个刚出世的婴儿,

谁都想不由自主地去抚摸一下“，生动又贴切，教师的点评

极大地鼓舞了这个学生，提高了他写作的热情。

□周记里还承载着每个少年飞翔的梦想，满载他们成长

的喜悦与困惑。所以，周记点评不同于作文点评，其中更多

的是对学生情感的回应，对学生价值观的引导，语言风格上

也更加饱含激情，重引导、沟通，倾注赞美、关爱、回应。作

为青年教师，我们更适合当学生们的知心哥哥、知心姐姐，

充分尊重学生的话语权，保护学生的隐私权。每当看到周记

中学生对任课教师的评头论足，家庭不和的苦闷彷徨，或者

是交友所受的挫折时，我总是在一旁写下自己的感受，或理

解，或支持，或提个醒。这样既增进师生关系又提高了学习

效果。

□初中生更注重个性的张扬和自我价值的实现。如果赋

予传统周记艺术之美，他们的写作热情便会迸发出来，不可

遏止。我让学生欣赏喜闻乐见的中学生刊物，让他们留意点

缀在文字周围的图案、线条以及一个个富有创意的栏目设

计，引导他们注意图片与文字主题的和谐统一，使之相得益

彰。此时，学生会发现，写周记已不再是枯燥的爬格子，而

是才华的展示，更是每个人的精神家园。这样，不仅激发了

学生写作的欲望，也拓展了学生的阅读面，培养了学生的审

美力。

□2.循环周记的点评一一争写争评，共同提高。

□新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与

交流，教室安排学生使用循环周记本就非常符合此要求。六

人一小组，每组起组名，如畅想青春组、梦之翼组、攀峰组,

每个组员依次编号1,2,……6o每人每周按编号从周一到周

六在循环周记本上写一篇交流周记。每组编号为1的同学负

责把此本挂在展示墙本组专区。

□为了实现“优秀小组”这个目标，学生们积极寻找材

料，如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景

都成为习作的源头活水。为了赢得点评者的好评，学生就要

认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常

仔细地阅读同学的周记。家长们有的与学生自己学生时代或

近来撰写的文学作品，有的写下教育孩子的经验；有的发表

对学校的建议等。循环本在每个家庭中传阅，双方沟通越来

越通畅，对学生的身心健康成长也产生了莫大的作用。更可

贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待

同学的作品，如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极

向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地

向他们学习等。在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕

捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓

展。在与教师、家长的互动中，学生的写作热情高涨，周记

教学越来越精彩。

□二、周记展评一一让学生为颁奖词而狂

□教师评阅后，每月用一节课的时间讲评周记，给优秀

个人及小组颁发获奖卡，并将当月优秀周记复印好挂在班级

周记展示墙上供全班同学学习。这一环节在激发学生兴趣中

显得尤为重要。处在青春期的孩子人人都渴望获得他人的肯

定，尤其是得到知识殿堂领导者一一老师的认可。此环节让

他们在同龄人心中也树立了榜样，掀起了人人争当优秀周记

小作者的热潮。

□颁奖词由教师本人根据中考考点“颁奖词的写作”为

获奖者量身创作书写，力求文学性、个性化、表扬性。可顺

便进行本考点的学习与渗透。如，“你高奏爱的旋律，剖析

人性中闪光的情感，带给读者心灵的洗礼。感性与理性的结

合将会使你的人生和谐而美好！”，“想像的翅膀带着你自由

飞翔。乐观开朗、坚毅执着，你的世界纯真而高尚，生命的

宝藏就这样被你珍藏！“，“你种下勤奋的果实，浇灌着汗水

与希望。精彩的文学世界将为你采撷一路芬芳，在欣赏与感

悟中伴你成长！”

□三、优秀周记集结成册

□诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉

和利益的喜悦基于此，让学生尝试成功，使每个学生都

有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的

创作动力，培养创新精神。

□摘录优秀周记，结集复印成册。这样做一方面是对学

生周记的肯定，另一方面也是为了在毕