2024六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere教学设计Period5人教PEP

Page1Unit1HowcanIgetthere教学设计（Period5）一、教材内容分析Readandwrite部分分为读、写、语音三个部分；第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；其次部分供应一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所供应的读写活动；第三是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。二、学生状况分析学生通过三年的英语学习，已经具备了肯定的英语阅读基础，也积累了肯定的词汇和句型，因此老师大胆放手，加强学生阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，同时给学生更多的自主空间，培育他们的自主学习和阅读实力，为他们即将升入中学的所需的阅读实力发展做好打算。三、教学目标1.

能够通过读前问题的引导回忆背景学问和相关话题词汇。2.

能够在语篇中捕获不同类型信息，学会依据上下文揣测生词的意思并完成阅读理解题。3.

能依据阅读所获得的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲。4.

知道英语句子中有升降调，并能在老师的帮助下发觉并总结语调规律，正确朗读句子。四、教学重难点教学重点：能读懂、理解对话内容。能依据阅读所获得的信息完成相应练习。教学难点：能通过阅读问题训练学生在语篇中捕获不同类型的信息，学会思索的实力。培育学生良好的阅读习惯。五、教学步骤1.

阅读前（1）师生问候，用英语打招呼。（2）课件呈现一些地点图片，学生说出单词。设计意图：复习学过的地点名词，为本节课的阅读做打算。（3）完成Readandwrite。小组内探讨一下，完成练习。设计意图：阅读故事的“引子”。通过探讨活动激活学生的背景学问、储备词汇。获得部分的人物及场景信息，为进入正式的对话阅读学习做好打算。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning.T:Beforeclass,let’sreview.Lookatthesepicturesandcalloutthewords,please.Ss:bookstore,cinema…T:Lookatthispart.Youareinthecar.Whichofthesecanhelpyoufindaplace?Firstdiscussingroups.Ss:…T:Whowantstotry?Whichonecanhelpyou?Ss:Ichoose…,because…2.

阅读中（1）呈现课本第一张情境图，让学生视察图片，并回答问题：Who’sinthepicture?Wherearethey?设计意图：了解故事的人物和背景。培育学生视察分析图片的实力。同时为故事的阅读学习做铺垫。（2）提出问题：Wheredotheywanttogo?

阅读对话前的故事介绍部分，并找出问题的答案。设计意图：学生有目的的进行阅读，抓取主要信息。同时了解故事发生的主要背景。T:Pleaselookatthispicture.Who’sinthepicture?Wherearethey?Ss:Theyare…Maybethey…T:Wheredotheywanttogo?Pleasereadthebeginningofthisstoryandfindouttheanswer.（3）阅读文本，并完成教材第9页Readandanswer部分练习。指导学生先读题目，然后阅读文本，并画出相应的答案，最终完成练习。设计意图：通过阅读理解文本主要内容，通过练习的反馈检查学生的理解状况。老师给学生肯定的阅读技巧的指导，培育学生良好的阅读习惯，为升入中学加大的阅读量做好充分打算。T:Pleasereadthestorycarefully.Andfinishthe

Readandanswer

onPage9.Underlinethekeywordsorsentences.T:Finished?Let’scheck.WhatisRobin’snewfeature?Ss:…（4）小组探讨，尝试让学生提问跟故事有关的问题。一组提问，其他组回答，老师做引导和监督。（5）老师进行问题的总结，并补充提问与文本相关，但学生没有提到的问题。设计意图：老师大胆放手，小组探讨让学生的想法进行共享，让更多的学生参加进来，培育了学生自动思索，擅长质疑，自主学习的实力。T:Nowlet’sthinkandasksomequestionsaboutthestory.Firstdiscussingroups.Trytoasksomequestions.Herewego!Ss:…T:Nowlet’shaveacompetitionbetweengroupAandgroupB.Onegroupasksaquestionandtheotheroneanswers.Thenexchange.Areyouready?Let’sbegin.G1:Wherearethey?G2:Theyareinfrontofthecinema.…（6）小组分角色朗读故事，然后共享故事内容，学生可以依据自己的学习状况选择阅读或复述。设计意图：进一步理解和巩固故事内容。学生自己进行分层，依据实力选择不同的方式共享阅读的所得，让全体学生都能有所收获。T:Nowlet’sreadinroles.Ss:…T:Sharethestorywithyourpartners.3.

阅读后（1）学生先独立完成教材第9页其次部分练习，然后在小组内探讨答案，最终全班进行反馈和订正。设计意图：对阅读的故事内容进行再一次的巩固。小组探讨培育了学生的自主和合作的实力。（2）先让学生自己尝试说一说教材第9页Tipsforpronunciation内容，然后听录音并进行仿照，可利用手势进行升降调的练习。T:FirstfinishPartTwoonpage9.Discussingroups.Thenwewillsharetogether.T:Nowlet’scheck.Ss:…T:Lookatthe

Tipsfor

pronunciation.Readbyyourselves.Ss:RobinhasGPS.…T:Nowlet’slistenandrepeat.Trytoimitate.Ss:RobinhasGPS.…T:Youcanusethegesturesto