2024五年级语文下册第八单元习作：漫画的启示教案新人教版

习作：漫画的启示▶教学目标1.读懂漫画内容，沟通从漫画中获得的启示。2.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的爱好，初步学写漫画作文。3.学会视察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。4.学会依据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清晰。▶教学重难点1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的爱好，初步学写漫画作文。2.学会视察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。▶教学策略1.采纳情境教学法、探讨法、谈话法等方法，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的主动性，使学生自主地进行探究性学习。2.读懂漫画内容，运用口头语言和书面语言，沟通从漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达训练。3.采纳小组探讨沟通和班级沟通汇报的形式促使学生针对漫画多沟通、多探讨、多思索，充分调动学生的参加热忱，挖掘学生内心想要表达的东西，形成文字。▶教学打算多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.读懂漫画内容，沟通从漫画中获得的启示。2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的爱好，初步学写漫画作文。3.学会视察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。▶教学过程板块一漫画引入，激情引趣1.沟通展示，相识漫画。漫画往往意味深长，能引发我们的思索。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画）（1）老师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。细致视察，看看漫画画了哪些好玩的内容。（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”）（2）借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。（不要光希望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。）2.漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。）3.老师小结：漫画是一种具有剧烈讽刺性或指责性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法，来讽刺、指责或表扬某些人和事。【设计意图】引导学生相识漫画，视察第1幅漫画，理解画面内容，思索漫画的含义，获得启示。通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。板块二分析漫画，绽开联想1.细致视察，描述漫画内容。（1）我们再来观赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄木鸟》。课件出示：（2）我们先细致视察一下漫画。（3）这幅漫画又画了哪些内容。（啄木鸟原来应当勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。）2.小组内沟通：画家想通过这幅漫画告知我们什么？你们从中获得了什么启示？课件出示：漫画启示：人们应当自觉爱护树木，不要随意砍伐。（合理即可）3.老师小结：我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一幅漫画都有作者要反映的主题和寓意，漫画的标题或简洁的文字提示往往示意了漫画的主旨。【设计意图】引导学生细致视察第2幅漫画，理解画面内容，思索漫画的含义，获得启示。板块三联系生活，得到启示1.揭示图意。借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，说说你获得了什么启示。（板书：揭示图意）2.联系生活。“漫画一”内容的联想与思索联想：有些同学学习不细致，考试时就想靠作弊来获得高分。思索：考试作弊是一种可耻的行为，我们只有辛勤付出，才会有收获，不能坐享其成。“漫画二”内容的联想与思索联想：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的生态循环被严峻破坏，很长一段时间内，渔民捕不到鱼。思索：不要对大自然过度索取、肆意破坏，我们要爱护环境，守护家园。（板书：联系生活实际）3.老师小结：读漫画就要这样，细致视察画面后，再联系生活实际绽开联想，想到生活中详细的事例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够写清晰自己获得的启示。【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，获得启示。板块四明确要求，指导写法1.明确习作要求。（1）本次习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）课件出示：写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。细致视察漫画，看看漫画画的是什么内容。思索从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，获得启示。撰写习作，先写清晰漫画的内容，再写出自己的思索。（2）指名学生读，再全班齐读。（3）撰写习作的时候要留意先写清晰漫画的内容，再写出自己的思索。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个依次不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清晰。2.习作的三个步骤“视察——思索——撰写”。（1）视察：看看漫画画的是什么内容。（2）思索：借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，获得启示。（3）撰写：先写清晰漫画的内容，再写出自己的思索。4.本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清晰。启示要与该漫画的内容相结合。假如由一幅漫画得到了许多启示，最好围绕一个中心绽开。5.学生自主习作，老师巡察指导。【设计意图】引导学生明确习作的要求，指导学生抓住中心，并运用习得的方法自由完成习作。第2课时▶课时目标1.学会依据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清晰。2.培育学生修改习作的好习惯。▶教学过程板块一回顾要求，自我修改1.谈话导入。本次习作是看漫画，写出自己的想法。教材给我们供应了漫画家华君武所画的两幅漫画，一幅是《植树与乘凉》，另一幅是《待业啄木鸟》，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。2.请同学们依据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己的习作。课件出示：（1）读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？（2）看一看：漫画内容是否写清晰了？（3）想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？3.习作过程中主要遇到两个问题，一是在描述画面部分和启示部分的比重分布上有问题（依据画面中的信息，写清晰在什么地方发生了什么事情。还可以依据漫画供应的线索，进行合理的想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化）；二是启示部分的表达还不够清晰（写漫画作文时，我们要能联系现实生活中的一些人或事，概括性地列举一些鲜活的事例，这样才能让作文更有劝服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点）。4.老师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清晰了。【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。板块二集体赏析，写好启示1.读读改改。（1）大家一起来读读这位同学自主选择的华君武的《假文盲》这幅漫画进行写作的片段。课件出示：这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？莫非他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！假如大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美妙。（2）你在这个片段中发觉了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略）（3）如何把看漫画后的想法写清晰呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点）（4）在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应当自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人）（5）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明）（6）老师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清晰的重要法宝。2.片段观赏。（1）表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。下面请同学们观赏一下这个片段。课件出示：我想这四位男士肯定相识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把便利让给最须要的人，他们太没有公德心了，实在不应当！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告知我们，每一个人都应当把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最至少的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的便利，却让真正须要帮助的人得不到帮助。（2）这段话是怎样表明自己的想法的？（先是结合漫画阐明白自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应当。接着从道德的角度绽开了争论，并引用了古书中的一句话，最终又回到漫画中谈自己的看法。）（3）这段话有没有把从漫画中获得的启示写清晰？（没有写详细，还要联系实际列举生活中的一些事例）（4）老师小结：写这篇漫画作文时，我们假如能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有劝服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）3.修改问题片段。（1）请大家看看这个问题片段。课件出示：生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发觉“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有装扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给须要的乘客让个座。”但小伙子似乎没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。四周的人都对他投去了不满的目光，但他束之高阁，依旧心安理得地坐在那儿，我特别生气。（2）看完后，你发觉了什么问题？（他把事例写得太详细了。这样写，就变成了记叙文）（3）老师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太详细、太生动。只要能把事情叙述清晰就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括叙述）4.老师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清晰了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清晰；二看有没有联系实际，举出事例。【设计意图】通过读读改改，片段观赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。板块三合作修改，共同提高1.自我修改。下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的运用是不是恰当？你在文中的争论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）2.同学互改。（1）古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员之间相互交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再依据同学的建议修改。（2）虚心听取、接纳他人提出的看法和建议，反复阅读，细致修改，始终改到自己满足为止。3.全班沟通展示。每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学细致倾听，取长补短，共同提高。4.老师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先细致视察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思索漫画的含义，获得启示。最终撰写习作，先写清晰漫画的内容，再写出自己的思索。【设计意图】通过自我修改、同学互改、全班沟通展示，完成本次习作的修改，培育学生修改习作的好习惯。▶板书设计习作：漫画的启示视察漫画读懂含义联系生活写清启示概括事例阐明启示▶教学反思1.漫画引入，激情引趣。选择学生宠爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的观赏爱好。在学生观赏漫画时，奇妙提示关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，告知品尝漫画的方法，从而激发学生的思维，有效地提高学生分析问题的实力。2.分析漫画，探讨沟通。先让学生视察、叙述画面内容；再引导他们透过画面绽开联想，丰富画面内容；最终引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面