语文组校本总结范文（5篇）

第第页语文组校本总结范文（精选5篇）语文组校本总结范文第1篇本学期，三班级语文教研组实行的讨论方式有所变化，由原来的每人执教一节组内课，变化为张尚平老师连续执教同一节教研课，各位组员从多个方面进行专项察看和分析，从而改进教学策略，提高教学实效性的方式。我在本次观课系列活动中重要负责察看同学在课堂上的表现和学习效果，以搭配其他组员找寻到更为贴近同学需要和提高教学质量的方式。张老师执教的是《秋天的雨》，第一次课堂上的孩子给我们留下了深刻的印象，这个班级中的娃娃们喜爱读书，并且乐于表现出本身的朗读技巧和本领，美美地摇头晃脑地朗读成为了班级的常态，张老师引导起来特别轻松；同时，三五班的孩子也特别擅长表演，他们的角色表演真是令听课老师大开眼界，演得好，放得开，很有表现力。但是这样优秀的班集体，该如何引导，使孩子们更上一层楼呢？带着这一疑问，我侧重关注了老师在本课基础如此之高的情况下，如何点评孩子的朗读。发觉老师往往只空洞地评价了“声音真洪亮”“表情真丰富”“你读得真好”，并没有真正可以帮忙孩子提升的有效评价。正略感灰心时，张老师在课堂的后半段却适时指出同学的语速、轻重、抑扬等技巧，令课堂朗读引导上了一个台阶。或许是同学过于优秀，老师反而有点手足无措。张老师在本课中假如能对同学分组学习的习惯进行一下强调，把仿写部分的单一性矫正过来，孩子们的收获会更多。第二次课堂开课时，同学情绪饱满，齐读声音洪亮，全情投入，开了一个很好的头，老师也热诚洋溢地提出了表扬，并且激励更多的孩子齐读和轮读。在轮读过程中，就有个别孩子显得不够自信，老师关注到了，立刻予以激励，孩子也略有提升，此时老师并未适时提出更高的要求，致使这部分同学仓促地坐下去，失去了再次提升的机会。接下来在老师的渐渐引导下，孩子们又一次被调动起说的欲望，关于“秋天的大门里，看到了什么”这个开放性问题，他们说得五花八门：有联系课文回答的，有本身想象的，有看图说话的……越来越乐于参加，课堂一时非常活跃。老师趁热打铁让他们找出描写秋天颜色的词语，时间略短，孩子们勾画得有点匆忙。再加上汇报时的要求竟然是说原句，很多孩子就不得不放下勾画好的词语，重新去找寻句子来作答，这一节前后不一的要求使同学稍有忙乱。终究又一次来到课堂训练重点——分小组填写仿写单。小组内成员自主分工，就使有些成员根本没有参加，也没有写，甚至个别孩子激情四射地讨论和填写，少数同学喜笑颜开闲谈。好不简单写得差不多了，到了展学的环节，老师抽取一两个小组上台呈现，却要求其他同学连续填写，结果有的同学在倾听，有的同学子填写，有的同学还在争辩，这样不够规范安静的教室氛围使展学环节失去了模范引领和矫正错误、促进新作的意义。接下来老师又布置了做动作理解“你挤我碰”含义的环节，孩子们挤碰得很热闹，但是挤完就到下一个环节了，忘掉了设计的初衷，很多孩子没有意识到这是个拟人的写法，更加不清楚这样写有什么好处。最后，我发觉孩子们的齐读和开课比起来毫无进步，停顿、轻重乃至语速都一如既往，朗读引导好像还应当加强。课后与张老师沟通后，她很快拿出了第三次上课的方案，我们也随着第三次走进了张老师的课堂。这一次课堂开课时，可以发觉孩子的朗读是比较拖拉、比较唱作的，明显属于本身仅仅是在家预习过的原始状态，为后面同学的朗读提升留下了空间。这次提问“秋天的大门里有什么？”时，老师的引导语显现了一点瑕疵，造成孩子们不敢充分自由地表达本身的真实感受，只一味揣摩老师需要哪种答案，课堂一时陷入沉闷，和上节课的活跃形成鲜明的对比。好在仿写这一重头戏到来时，老师和同学都调整好了状态，孩子们在说这两句的相像之处时火花四射，发觉到位并且新奇，特别精彩；老师也能适时捉住孩子回答的闪光点，循循善诱，不断引领着他们多走一步，使他们能走得更远，说得更加出彩，这对于三班级的小伙伴实在是太不简单了，可见老师的功夫不一般。展学时，老师刻意关注了课堂的安静和同学的专注倾听，保证孩子能说得清楚，听得认真，真正达到实效。最后再次齐读时发觉同学进步明显，这都归功于老师擅长借鉴上节课的不足之处，大胆创设情境，充分调动气氛去帮忙全部同学参加角色扮演，去感受课本中的一字一句，同学的朗读才能水到渠成，有如此大的提升。通过这三次执教经过，老师的成长不必说，孩子们也各有收获。我们可以清楚地发觉每一次课堂的设计都会左右同学的表现，包括他们的情绪、坐姿、思维快捷度、发言、朗读……所以静心地察看，认真地讨论，才能帮忙老师细心设计教学环节，真正蹲下身子为孩子们的学习需求服务。这样的察看于我来说是新鲜的，也是必需的。我有理由信任，像这样的教学察看会长期存在，也会不断地推动我们的课堂得到长足进步。语文组校本总结范文第2篇一、本学期开展的校本讨论工作1、成立组织，制度管理。成立了以校长为组长的校本讨论组织，形成了校办室、教育处、教研组齐抓共管的局面。订立了《陈汉乡中心小学校本讨论制度》（含《老师学习制度》《集体备课制度》《听课评课制度》《校本讨论考核制度》）。确保了以制度促教研，以制度促进展。2、积极开展校内教研活动。结合本学年校本培训内容《上好课》，学校组织开展了集体备课、集体培训、学习研讨、总结交流等多种方式的活动。把校本研修与教科研结合起来，每位老师在有效备课、上课基础上，利用现代教育技术，人人上了校内公开课和校际公开课。3、承办教研帮助会，呈现教科研成果。11月30日，趾凤、柳坪、隘口、北浴、陈汉五个山区乡镇小学教研协作区在我校召开。县教育局副局长周才虎同志、县教科所何强志所长、县小学教研室副主任宋锦玉、县中学教研室英语教研员詹绪涛、松兹小学校长李啸春同志亲临引导。我校为此次研讨活动供给了6节研讨课（语文、数学、英语各2节）。研讨课结束，分乡镇、分学科对六节课进行小组研讨，然后分学科进行集中研讨。与会老师就研讨主题“优化教学策略，实施有效教学”畅所欲言，各抒己见，讨论热诚；各位领导和专家对研讨课作了高度的评价和精彩的点评。本次活动还交流论文50余篇，教学设计30余篇。此次协作区教研活动，为山村小学老师制造了呈现自我和互动交流的平台，磨练了老师的业务技能，提升了老师的专业素养。二、本学期校本讨论工作积累的阅历1、加强自我学习和集体培训。通过自学，把握新理念，加强自我反思，提高老师的教学总结本领、评价本领与教学理论水平。通过集体培训，更新老师教育理念，使课堂上实现老师和同学互动、生生互动，使课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。2、加强教研组的职能，使之成为提高教育教学质量和促进老师专业进展的平台。3、推行“走出去”的培训方式。老师的进展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是老师们获得进展的紧要历程，因此，要更改目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想和理念的引导及老师自身教学实践讨论，从中不断地取得新的理念、找寻新的方法、积累新得阅历。4、做好“请进来”的工作。专家、名师的参加是校本教研成功不可缺少的培训资源。个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场引导是最有效、最受老师欢迎的形式，针对老师在教育教学中普遍显现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，订立对策措施，帮忙老师解答疑难。5、组织落实好课题讨论工作。课题讨论是提高老师专业化进展的良好途径，通过开展课题讨论，提高老师教育教学及科研水平。三、本学期校本讨论工作存在的问题少数老师自我学习走过场，讨论工作开展不够深入，有待进一步改进。四、本学期校本讨论的心得体会校本讨论有利于形成民主、开放、有效的教研机制，有利于提高学校课程建设本领和办学水平，有利于促进老师教育教学及科研本领的进一步进展。开展好校本讨论工作对于制造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进老师专业进展，改进和完善教学有着积极促进作用。五、本学期校本讨论工作取得的成效20xx年11月，学校再次被评为县“教育科研先进单位”，并在全县教科研工作会作阅历交流，学校有六位老师被表彰为“县教育科研先进个人”，其中王荣华同志作为全县教育科研先进个人代表在大会上发言，得到市教科所领导的高度称赞，其发言文稿《在教育科研的沃土中成长》于《安徽青年报》“特别推举”栏目发表。10月，我校张琴老师在县教育局小学教研室组织的送教下乡活动中，在千岭中心小学执教的《掌声》获得好评。余桂芬老师在全县中小学青年老师演讲比赛中喜夺一等奖第一名桂冠。朱青霞老师在县智能语音优质课比赛中荣获二等奖。本学期，老师论文和同学征文在县以上刊物发表或获奖达20篇次，其中，余桂芬、王荣华同志引导陈婉同学参加县“安全在我心中”演讲比赛获一等奖第一名。语文组校本总结范文第3篇花开花落是一季，更是一个漫长的过程，花儿的绽放需要一个过程，在这个过程中语文组经过了风雨的洗礼，品尝了阳光的温润，回顾这一年的语文校本教研工作，组内每一位老师都是兢兢业业、踏踏实实，正如李校而言，老师们“痛并欢乐着”。在这个年轻且富有朝气的教研队伍中，欢乐会孕育灵感，幸福会激荡奇迹，就在这其乐融融的教研活动中，我们共同编写了一个又一个小故事……一、听花开的声音……语文教研组共有语文老师24人，平均年龄三十周岁左右，在力争上游的教研氛围中，各级各类的骨干老师在不断新增，其中市“教坛新秀”3人，市学科骨干1人，龙湾区名师1人，区教坛新秀4人，区学科骨干3人，区“教学新苗”3人。各位老师以先进教学理念和坚固结实的基本功战斗在教育教学第一线，是一支年轻且富有朝气的教研队伍。本学期，我们的常规校本教研活动坚固结实有效地开展。教研活动分步教研，群策群力，得益同学。这学期，教研组围绕“落实言语实践，打造杰出课堂”这一教研主题，低段聚焦儿童诗教学，中段聚焦写景文章教学，高段聚焦略读课文教学，以“合作打磨”方式进行，由于我们坚信“一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远！”教研活动聘请龙湾区教研员曹俊老师、浙江省教坛新秀陈传敏老师莅临引导。此外，组长还积极提倡身为一名语文老师，更应阅读课外书籍，来充实本身的理论高度，语文组为老师们征订了《小学语文》，《小学语文老师》等书籍，力求每一位组员用学问武装本身，在引领中提升，在活动中反思，在活动中辐射，我们努力前行在龙湾小语教研的前列。二、看花儿在绽放……花开花落是一季，更是一个漫长的过程，花儿的绽放需要一个过程，在这个过程中我们经过了风雨的洗礼，品尝了阳光的温润，一起赏识我们的教研吧。每次的教研活动，组长都是细心策划。久而，龙湾二小语文教研团队也形成了本身独有的教研方式和风格。教研活动分步实施，群策群力，得益同学。本学期，教研组围绕“落实言语实践，打造杰出课堂”这一教研主题，以“合作打磨”方式呈现进行，教研活动遵从“三部曲”原则，各年段围绕儿童诗教学，打开了如火如余的团队“集体磨课”活动，在反思中改进，在反思中成长。第一部曲：集体备课在教学中，教研组全体老师团结一致，共同奋进。为了充分发挥集体智慧，我们集思广益、博采众长，真正实现脑资源共享。教研活动分年段进行，同一年极段确立课题，要求老师自行解读文本，设计课堂教学重要任务和主问题，挖掘言语实践点，设计有效的课堂练习，年段老师齐心协力设计教学设计。此外，在平常的常规课教学中，不少班级采纳集体备课的形式，采纳一人两单元的方式进行归纳整理，负责老师对所负责的单元进行整理，选出重难点，订立教学环节，制作PPT大家共享，其他老师在修改、思考的过程中，理出适合本身班级的教学方法，在教学中有效地突破了学问重难点的讲解。第二部曲：团队合作本学期教研组开展了各年段分主题进行呈现活动。在形成初步初案后，各班级组打开了如火如余的团队“集体磨课”活动，不断借班磨课，不断提出看法，老师也在反复磨课中不断提升。第一轮活动聘请专家引领，在第一轮活动中结合老师们结合个人思考，追寻专家引领踪迹，努力打造精品课例，一次次的案例重整，一次次的思维碰撞，一次次的活动感悟，也给第二轮上课的老师带来了更多的灵感和学法引导。第三部曲：专家引领这一年来，我们浙江省教坛新秀陈传敏老师、区教研员曹俊老师多次莅临引导，这样的引领活动活动既要老师结合个人思考，又要追寻专家引领踪迹，力求打造精品课例。一次次的案例重整，一次次的思维碰撞，一次次的专家引领，以促共进步，共成长。第四部曲：反思跟进各班级团队在经过一番研磨之后，研讨过程中大家各抒己见、相互倾听，使得活动氛围轻松有序。大家在思维的碰撞中也为本身的教学找寻到了一些新的灵感。教研构成员全体都进行交流，以寻求更佳的教学方案，适时进行课后整理。我们坚信磨课很艰辛，过程很精彩，反思更紧要。正由于有了反思的跟进，我们同时也重视反思的提炼。多年以来，我们语文组的老师积极参加教科研实践活动，积极参加上级部门举办的各类比赛活动，并自动承当公开课任务，并获得同行的普遍首肯。与此同时，语文老师们还积极辅导同学参加各类活动。在区现场作文大赛中，也屡次引导同学或区级一、二等奖。三、品花之香蜜……在组长的辐射带领下，我校的骨干老师们纷纷行动，新老师们也跃跃欲试，个个崭露头角，撰写的论文案例多次获市区级奖项，积极自动承当市区级公开课、专题讲座、论坛交流等。除此之外，每位语文老师认真完成龙湾区信息技术应用本领培训，认真拍摄录像课，并完成平台的理论学习及实践操作任务，并学有所获！语文组校本总结范文第4篇20xx年春，我们低语组将创建“学习型教研组”为目标，开展了丰富的教学讨论学习活动，同时运用“课例讨论五步法”坚固结实开展了以课例为载体的校本讨论活动。现简单介绍如下。一、开展教研组学习活动，努力让教研构成为学习型教研组在我们教研组，始终将学习放在首位。开学初，我们全组老师在一起就开展了学习新大纲，学习新课标，结合本学期教学讨论教育教学任务的活动。接着，我们又一起深入学习学校本学期的教育教学计划，同时围绕区教育局工作布置，拟定了低语教研组本学期校本讨论计划。在接到区教研室进行学问点归纳的任务后，我们一班级的三位语文老师又一起讨论学习第二册各单元学习内容及教学目标，在正常的教育教学之外加班赶在规定时间圆满完成了任务。虽然我们是低语组，还积极参加了郭少华老师的片段教学讨论，学习了中语组宝贵的教研阅历和片段教学技巧。为了深入开展校本讨论，使教研活动有章可循，有阅历可以借鉴，我们还开展了学习“课例五步讨论法”和如火如荼的网上品读活动，并在每月推举了精品文章。在自我提升，同伴互助的校本讨论中，我们还积极参加到专家引领活动中，认真倾听了区教育局周俊老师的精彩讲座。二、以案例讨论为载体，促学习型教研组向讨论型教研组转型本学期，我们低语组围绕学校“双研”预约教学活动，依照“课例五步讨论法”的讨论策略，承当了多轮“双研”预约课的讨论及教学工作。（一）自行讨论，发觉问题校本讨论的立足点应是老师的日常教学实践，解决教学实践中的问题就应成为校本讨论的关键所在。本着这一思路，我们利用组内校本教研的时间，积极进行教学专题的征集，并请组内老师在各自班级自行讨论并用书面形式上报讨论专题。通过一段时间的自行讨论，我们在选题范围上基本达成两个意向：1、识字教学讨论。2、低段阅读教学讨论。识字教学随着识字量写字量的增大成了老师倍感困惑的一个难点，而阅读教学如何为同学识字服务，如何为同学“乐读，激发阅读爱好”的科研课题搭建平台是教学中的另一大难题。（二）即时讨论，交流问题当问题发觉之后，我们在学校领导的帮忙下，在全组老师的通力帮助之下，开展了即时即地校本讨论。办公室是主阵地，只要在课堂教学中或是备课活动中，甚至是批改同学作业时老师头脑中有关于校本讨论的灵光，都会迫不及待地说出来，大家一起讨论。除此以外，老师、走廊、操场、校门口、上下班路上，甚至是在厕所里碰到了都会聊一聊。老师们还把本身的讨论成果撰写成文，发表在校本讨论网上。（三）主题讨论，确立问题学校提倡校本讨论“三结合”，将校本讨论与课堂教学相结合，与课题试验相结合，与校本课程的有效实施相结合。发觉问题以后，我们积极进行了以课例为载体的校本讨论。首先是郑庆老师执教的《识字五》和冯燕老师执教的《画家和牧童》在学校第一轮“双研”预约活动中接受了区教研室专家的引导。专家充分确定了两位老师在识字教学上下的功夫、在阅读中对生字的关注，也对低年段识字教学及阅读教学提出了中肯的建议。课后，全组老师又围绕听课所得写成了本身的感悟或反思。通过前面几步的讨论，大家一致认为，在低年段既要顾及识字，同时兼顾阅读，在实在教学中特别难处理，最后讨论决议以《在低年段阅读教学中高效识字促乐读》作为本学期的校本讨论主题，同时也以此作为教研组“乐读，激发阅读爱好”课题讨论的契入点，校本课程中“文学积累”和学校“阳光经典早读”活动的基础点。（四）诊断讨论，打开问题通过对第一轮“双研”课的诊断讨论，我们确立了以下察看量表来进一步加强对主题问题的讨论。1、识字教学：认读识字讨论（郑庆：认读的形式或方式及效果）；理解字义讨论（徐玲：理解字义或词义的方式及效果）；书写引导讨论（杨桂林：生字书写引导的方式或策略及效果）。2、阅读引导：阅读引导的层次性及侧重性（张菊丽：阅读层次性及捉住单元训练重点及课后习题引导同学有侧重地阅读的方式或策略及效果）；阅读引导的拓展性（易红）。3、时间调配记录（邓英：围绕教学重难点及讨论课题在时间上的调配策略及效果）。我们在三次集体备课、两次试教两次评课、教科室和蹲点领导的共同努力下充分打开问题，由冯燕老师执教了《玲玲的画》，接受了第二轮“双研”预约课专家的'引导。（五）反思讨论，解决问题反思讨论，是老师群体结合实在教学实践，以民主、公平的对话模式，针对讨论主题作深入的探讨，共享对主题问题的思考与探究，共享解决问题的途径与策略。5月25号下午，在徐玲老师的评课和专家的引导中，全体语文老师都参加了对低语组讨论课题的讨论，说明此课题的讨论是大家共同关注的问题，其讨论之路也是艰苦而漫长的。会后，老师们也进行了认真的反思，并在评课活动中积极交流。最后，我想说，我们低语组全体老师，希望本身在学习型教研组创建活动中，不断学习，不断讨论，不断反思，真正绽放生命的风采！语文组校本总结范文第5篇重要活动与措施本学期，我们教研组以20xx版《语文课程标准》和《浙江省小学语文教学建议》为指南，以“温州市新常规”活动为抓手，紧扣“学本课堂”，以促进同学进展为宗旨，基于教材，立足课堂，探中求索，认真贯彻落实“高效课堂，高效作业”的工作重点。在研修活动中，连续以主题探究、课例探究为抓手，让文本解读与课堂练习设计成为落实有效课堂的紧要突破口，从而有效提高课堂活动的实效性，优化教学过程，扎坚固结实实地提高语文教学质量。现将一学期的工作小结如下：一、不断磨课，共同研讨。开学初，订立了校本研训工作策划书，并在实际工作中有计划、有步骤地贯彻和落实。