七年级散步教案7篇

第第页七班级漫步教案7篇七班级缓步教案篇1老师：同学们有没有过跟家人一起在田野缓步的经过呢？同学：（有的说有，有的说没有）老师：没有也没关系，今日我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？同学：缓步。老师：呢？同学：莫怀戚。老师：很好（板书题目、）。那么今日可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？同学：好老师：那么有请我们的第一位小老师t。同学：热诚鼓掌小老师t：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？同学：准备好了。（同学跟着小老师朗读）小老师t：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？（思考1分钟）小老师t：好了，同学们应当都可以了，谁来？同学a：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。小老师t：很好，不错，请坐，还有谁来？同学b：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。老师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。小老师t：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章紧要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（同学c举手）好，你来回答。同学c：叙述了“我”和一家人去缓步的事情。小老师t：能不能讲实在一点呢？缓步过程中发生了什么事情呢？（示意同学c做下，让举手的同学d起来回答）同学d：本文紧要讲“我”和一家人在冬日的田野里缓步的时候，碰到了两条路，母亲要走大路，由于大陆平坦，而儿子要走小路，由于小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲由于儿子更改了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。小老师t：特别好，大家说她概括的好不好？给他点掌声激励。同学：好（鼓掌）小老师t：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。（讨论2分钟）小老师t：好了，哪位同学乐意来回答？同学a：这篇文章紧要表达了尊老爱幼的家庭美德。小老师t：很好，请坐。但是这篇文章紧要要表达的是尊老还是爱幼？同学：尊老。小老师t：对，这篇文章其实紧要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）小老师t：我就讲到这里，感谢大家。老师：让我们用热诚掌声感谢t同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师z同学，有请。小老师z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组相互交流，然后来说说你的看法。（小组交流2分钟）小老师z：好，谁先来？（同学e举手）好，你来。同学e：我觉得他们的家庭是暖和的，“我”是有责任心的……小老师z：（打断）先告知我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？同学e：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很暖和。小老师z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？同学e：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重点”。小老师z：很好。老师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重点”，由于他时时刻刻把谁放在了心头？同学：母亲老师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？同学：孝顺老师：特别好。（示意小老师连续）小老师z：那么母亲是一个什么样的人？同学f：通情理睬。同学g：慈善小老师z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？同学g：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后更改了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子特别慈善的一位老人。小老师z：特别的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。小老师z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？同学b：妻子很贤惠，儿子很听话。小老师z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？同学b：妻子贤惠是由于这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。”小老师z：很好老师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（同学笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？小老师z：（同学c举手）你来同学c：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，渐渐的，稳稳的，走得很认真，相像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。小老师z：很好，找的很精准，请坐。小老师z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片）小老师z：看来同学们都概括的特别精准，那么我们就连续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”服从了母亲而没有迁就儿子呢？小老师z：谁来回答呢？同学b：“我”不选儿子是由于“我陪伴他的时间还长”。老师追问：你从文章那里看出来的呢？同学b：文章第6段倒数第二句。小老师z：很好，找的很精准。那么这句话的言下之意是什么？同学b：……（思考，回答不出来，小老师a的提问太过笼统了）小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了）同学b：不多了小老师z：很对，那么我们可以看出是一个怎么样的人？同学b：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。小老师z：特别好，大家说他答的对不对？同学：对。小老师z：掌声激励这位同学，答得特别好。（这时可能是由于比较紧张的原因，小老师没有依照准备时的布置更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家同意‘我去尽一个儿子的本分，但‘我同时也是一个父亲啊，莫非我就不要尽一个父亲的本分了吗？”）（这时，大家都陷入了深思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了静默。我有点悔怨打断小老师的上课步骤。）小老师z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。）（小组讨论了3分钟）小老师z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自身的看法？同学c（举手）小老师z：你来。同学c：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子紧要。（下面的同学就有不同看法了）小老师z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。同学d：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样紧要，但由于选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（特别好，很精准，同学恍然大悟。）小老师z：大家同意吗？同学：同意小老师z：特别好，我也同意你的看法，由于母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够充足她的事情确定会充足她。（打出幻灯片）小老师z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“假如‘我迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。同学b：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。小老师z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。同学e：会渐渐的不快乐。小老师z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但终归还是不舒适。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比紧要的意义。（时间花的多，有点焦虑焦急了。）小老师z：好，我就和大家探讨到这里，感谢大家同学：热诚鼓掌老师：感谢z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最后一位小老师h同学连续给我们上课，有请。小老师h：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章《三代》，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。（朗读，3分钟左右）老师：我发觉刚才读的时候显现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？同学：（经过引导）脚踝、蹒跚。小老师h：（板书“踝“和“蹒”的拼音。）小老师h：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？同学e：通过一件很小的交通事故来表现的。小老师h：很好，那么跟《缓步》比较一下，有什么共同点呢？同学e：都是一件很小的事。小老师h：嗯，特别好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？同学：以小见大小老师h：特别好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？（小组讨论3分钟）小老师h：讨论结束，现在谁来谈一谈？同学f：我觉得缓步更感动我。小老师h：为什么呢？同学f：由于缓步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而《三代》我觉得在碰到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得《缓步》更感动我。小老师h：很好，说的很精彩。还有谁要来表达自身的看法的？同学g：我觉得《三代》更好，正由于是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的紧要，才会做出下意识的反应，否则一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得《三代》更感动我。（同学自发鼓掌）小老师h：说得特别好，让我们来听听老师是怎么说的。老师：其实无论是《缓步》还是《三代》都很感人，只不过他们偏重的方面不同，《缓步》偏重于“我”对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，由于“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的紧要性，而《三代》则偏重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希望大家能够从文中好好体会。小老师h：我就和大家学习到这里，感谢大家。老师：很好，感谢h同学，今日这三位同学的表现都很好，让我们再次以热诚的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦虑焦急的期望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮嘱着我们一切当心？同学：是父母。老师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不止是靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不止是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回回到家中里，能够多帮父母做点事情。感谢大家。七班级缓步教案篇2教学内容？缓步》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七班级上册第五单元。文章选取了一个三代同堂的家庭一次缓步的小事，表现了一个重点的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。同学分析七班级的同学已拥有了确定的生活阅历，但不擅长从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了确定的阅读本领，但不擅长借助语文学习的阅历去观照实际生活。七班级的同学又处于进展独立思维的紧要阶段，不再爱好被动地接受学问，他们的敬重自身心、自动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中接受自主、合作、探究的学习方式，让同学做问题的发觉者、思考者、探究者。设计思想我们在教学中要遵奉并服从同学身心进展规律和语文学习规律，强调从同学已有的生活阅历启程，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以同学自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学活动中的自动性和制造性。？语文课程标准》指出：同学是语文学习的主人，课堂的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学老师大放手，引导同学自身发觉问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。老师与同学一起参加交流，真正做到把课堂还给同学。在教学过程中，借助多媒体，充足发挥多媒体的作用，调动同学的喜好和提高教学效率。教学目标学问与技能1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。过程与方法自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观：体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。教学重点1、体味浓浓的亲情，品味语言的精准性。2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美教学难点体会文章所蕴含的生活哲理。教学过程一、导入（时间约莫1分钟）母慈子孝一直是中国人努力探求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次欢乐而高尚的旅行。旅行中，我们将了解到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。二、揭题（时间约莫3分钟）师点击电脑显示：一家人到郊外缓步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景美妙的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了同学的喜好。）师：从图片中你知道了什么？生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。生：一家四口子在缓步。感受到他们很温馨。生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。三、感知课文（时间约莫5分钟）师：是啊，生活各处见真情，生活各处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《缓步》，了解课文中那浓浓的亲情。（点击电脑显示）1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。2、你在阅读中发觉什么不懂的问题，请提出来。（同学自由朗读，有的同学边读边在书上圈点勾画。）（播放背景音乐《回家》，让同学在美妙的意境中读，这有助于同学感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）（读完后让同学质疑）师：读了后，你发觉了什么问题？请提出来。生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？设计意图：让同学通过自由读，初步感知了课文内容。让同学发觉问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充足发挥同学主体性地位，又培育了同学提出问题、解决问题的本领。四、探究课文（时间约莫19分钟）1、人性美师：同学们真会发觉问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——师点击电脑显示：1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？（生积极举手回答）生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子生：我从“我说，正由于如此，才应当多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。生：我从“我决议委屈儿子，由于我陪伴他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很认真，相像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。”了解到母亲很爱孙子。生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。生：我从“小家伙蓦地叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这里知道独生子很聪颖。师：同学们回答特别精准，可以看出同学们特别认真读、思考。师点击电脑显示：缓步：我：孝顺善良，关爱母亲我的母亲：慈善亲切，善解人意，珍惜小辈我的妻子：不冷不热贤惠我的儿子：天真活泼，聪颖伶俐师点击电脑显示：2、缓步中显现什么“分歧”？我是怎样作决议的？最后“分歧”是怎样解决？生：儿子要走小路，母亲要走大路。生：我决议听母亲的话走大路。生：最后母亲听儿子的话走小路，由于小路有美丽的景色。师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条坎坷的山路，而父母坚持走大路，怕不安全。我看到父母那么紧张我，为我着想，就服从了他们的看法。师：好，你知道了要敬重父母。师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么局面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的.对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动同学积极性）生：第一组：生（我）：我们走小路吧！生（儿子）：好啊，好啊！生（妻子）：奶奶身体不好，走小路简单摔倒。儿子乖，我们走大路。生（儿子）：不行，不行，我要走小路。生（母亲）：哎，我年龄都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。第二组：生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！生（儿子）：好啊，好啊！生（母亲）：好吧，走小路可以赏识田园风光，另有一番情趣。生（妻子）：那走的时候注意点，终归小路坎坷。第三组生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我爱好走小路，yeah。生（妻子）：母亲年龄大了，走小路会不方便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。生（母亲）：算了，孙子爱好小路就小路吧，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起快乐缓步就行了。生（父亲）：好，走吧。第四组生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。生（妻子）：母亲年龄大了，走小路会不方便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。生（母亲）：孙子爱好，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。生（儿子）：好吧！师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？生：我觉得他们每一组都很好。不过我爱好第四组，由于他们说的时候加上表演很生动，传神。生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）……设计意图：同学自读自悟，自编自演。小组合作讨论培育同学自主探究本领，发挥同学的合作精神和创新意识。2、诗意美师点击电脑显示：文中显现了很多美妙的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最爱好的句子读一读，并说说你爱好的理由。（同学小组讨论，师巡察）生：我爱好这一句“这南方早春的田野，大块小块的新绿任意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了早春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。生：我爱好“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……生：我也爱好这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。生：小家伙蓦地叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和顺温馨。对称美，相互映衬，很有情趣。……师：读得多认真啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？（生读）（师点击电脑显示美妙句子及图片，让同学感受课文描写的美好。）师：饱含哲理的句子，谁能找出来？生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很认真，相像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重点。生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？师：老师也特别同意说一说法。设计意图：同学通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培育同学合作探究的学习本领。让同学品味文章中美妙的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了同学是学习的主人，老师是引导者、参加者、服务者的新思路。五、拓展问题（时间约莫12分钟）师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？生：以小见大的写作方法，以缓步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。生：假如每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。（点击电脑显示）启示：和和美美、互敬互爱和顺相处、尊老爱幼设计意图：这处的设计，不但使同学在回味中对本课巩固了认得，同时也培育了同学良好的学习习惯。师点击电脑显示：亲爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。请同学们联系自身的生活实际。以小组为单位，谈谈自身家庭生活中平凡而感人的小事。信任你们会说得很好。生：有一个礼拜天返校时我忘了带笛子，可没想到父亲在晚修时竟亲自拿来给我。生：有几次晚上父亲来看我，有时拿被，有时拿衣裳。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是由于我知道父亲很疼爱我。生：我奶奶老了，身体又不好行动不方便利，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。设计意图：启发同学将课文内容联系自身的生活体验，激活同学的独特感受，加深理解，教育了同学。在合作学习中相互启发，让同学懂得要尊老爱幼，酷爱尊敬父母。六、一曲人间颂歌（时间约莫3分钟）父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。点击电脑播放歌曲《懂你》设计意图：通过唱歌，让同学产生心灵共鸣。七、活动体验回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……设计意图：引导同学从课内走向课外，从读书走向实践。七班级缓步教案篇3？缓步》教学设计波莲中学王蒙教学目标：（一）、学问和本领：1、学习积累“分歧、霎时、嫩芽、水波粼粼”等词语，把握读音及词义。2、整体感悟课文，能理解文章所表达的“尊老爱幼”的主旨思想。3、学习文章美妙构思“以小见大”的写法，体会文章平易朴实而又内涵丰富，耐人寻味的语言风格。（二）、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读与师生互动去品味文中画面的美妙和细节的动人。（三）、情感态度和价值观：让同学感知文中蕴涵的和谐之美，使同学懂得如何在校尊师友爱，在家尊老爱幼，和谐相处。教学重点：1、琢磨文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2、引导同学体情会意，渐渐提高赏析美文的本领。教学方法：1、朗读教学法2、讨论与点拨相结合3、品读法教学工具：多媒体课时布置一课时教学过程一、导入1、一分钟说话：说说一句心里话。例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。2、谁都希望拥有一个和顺的家庭，怎样才拥有一个和顺的家庭呢？今日我们一起学习莫怀戚的散文《缓步》。二、整体感知（一）、写什么？1、从课题《缓步》可知道什么内容？你可换个题目？（缓步是课文的紧要事件“爱”“分歧”“亲情等）2、课文预习后你知道写什么内容？请用含有“时、人、地、事”四字的意思说一句话。（早春一家三代人在田野一起缓步）三、朗读课文、整体感知（怎样写？）1、读准下列划线的字音：分歧（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽2、请同学们高声、精准、整齐地朗读课文。3、课文怎样写事？这篇文章向我们叙述了一个什么故事？从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？要点：祖孙三代一家四口缓步经过温馨亲情4、课文怎样写人物？（1）、课文中的我是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发觉的？（请从原文找出相关的句子回答）（我是一个诚恳、孝敬母亲的儿子，引导同学分析缓步时我对分歧的态度及紧要接受心理描写的方法。）（2）、课文中的孙子是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发觉的？（请从原文找出相关的句子回答）（文中孙子是一个天真、聪颖、可爱的孩子，引导同学分析产生分歧的原因及接受语言描写的方法）（3）课文中的母亲与妻子是怎样的人？怎样写母亲与妻子？你是从文中的哪个句子中发觉的？（年老体弱、体谅、服从儿子、疼爱孙子的母亲，贤良的妻子；引导同学分析分歧时母亲与妻子的态度及接受语言、动作描写的方法。）5、课文怎样写景？（1）划一划，读一读课文写景的句子。四、整体感知探究主旨（三）、为什么写？1、“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，相像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我和妻子都属于人到中年，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了的使命感，深知自身肩负的重担，责任重点。2、请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵。通过，我感受了。生命－－－－亲情－－－－责任3、概述主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。五、品味阅读：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读读说说你的感受。1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地方点头，便去拿外套。”这几句把母子的情态都显现出来了，母亲老迈、服从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正由于如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。2、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”对称的句子有对称美，相互映衬，很有情趣。六、拓展延长、亲身感受：1、学了这篇文章之后，你懂得了什么？（要尊老爱幼和顺相处。）2、小结学习“以小见大”的写法。七、布置作业1、以妻子为第一人称改写课文。2、回家多做几件孝心好事。以上内容就是一秘为您供应的6篇《部编版七班级上册语文第6课《缓步》课文原文及教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘。七班级缓步教案篇4一、教学目标。1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点。整体感知课文内容，品味琢磨语句。三、课前准备。1、同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、老师：（1）准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），布置同学作准备。（2）可用多媒体辅佑襄助教学。四、教学内容。（1）整体感悟课文内容。（2）培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。五、教学过程。（一）导入。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？同学举例回答，老师予以确定。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲谈，等等。哪怕是一家人一起缓步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《缓步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）（二）感知课文内容。1、检查生字词。2、老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。3、同学自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。4、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？（2）在缓步过程当中发生了什么事？请你用自身的语言概括。（用文中的语言也可以）（三）老师导学。“读”是同学接触课文的开始，也是同学自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分老师要予以同学充足的时间，让同学深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。（四）老师小结。文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。缓步过程当中所发生的事，只要意思对即可，予以确定。用文中一个词来概括“分歧”。（五）自主合作探究。1、老师引导：精读课文，想一想在缓步过程当中“分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若碰到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。2、提示质疑：（1）母亲为什么偏偏要走大路？（2）“我”为什么感到责任的重点？（六）小结。大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重点？同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导同学认得到在这个家庭中，“我”正好处在中心，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和顺，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重点。1、老师引导：打开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？同学四人小组交流，在班里谈感受。2、过渡“”看似不起眼的小事，假如处置不恰当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？同学讨论交流，老师适时点拨。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照料他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”决议服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶爱好看戏曲节目，父亲妈妈爱好看时事报道，你爱好看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？（七）同学讨论归纳。老师对于同学的回答要予以确定和完善，并希望在以后的人生道路上连续遵奉并服从这个道德准则。过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，更改主意，走小路。你从中感受到什么？（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？（2）为我们呈现了什么样的家庭？（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？同学四人小组讨论交流（激励同学各抒己见，言之成理即可。（八）重点研读。1、过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互交流探讨一下说说你对这段话的理解。这部分讨论旨在让同学自主探究，通过交流合作，最后挖掘出课文主旨。对于同学的`讨论和作答，老师应激励、确定，积极引导，适时点拔。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子构成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情自身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”畏惧他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的珍惜。在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作交流的最佳时机，所以老师要充足信任同学，用暗示等方式激励同学，适时启发。尽可能让同学体验到成功的喜悦。2、重点研读后，全班同学齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：①这篇短文写了什么事？②《三代人》《缓步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？3、老师引导：同学读后，小组交流，老师激励，并因势引导：编者为何把《缓步》作为本文的范文呢？确定《缓步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《缓步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（同学答案会多种多样，所以要求同学举例说明原因，只要说得有道理即可。4、同学讨论交流，老师归纳：①《缓步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对早春的描写，这段描写在全文中起到烘托的作用。第一处是对南方早春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼喊，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。②在缓步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情缓步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互体谅，互敬互爱，这样才略使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。七班级缓步教案篇5教学目标1、学习《缓步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培育同学同学擅长发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习“以小见大”的写作方法；3、提高散文的阅读本领和对写作的喜好，进一步坚决写好作文的信念。教学重点品味细节，感受课文的人性美；教学难点在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分别的。教学过程设计一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材老师尽可能不着痕迹地同同学交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？都爱好些什么？有没有你们都爱好的事？看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？看法真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？饭后缓步——一般都谁去？爱好去什么地方？看法一致吗？记忆中争持最激烈的一次是怎样有]的？结果呢？？设计理念：阅读为写作服务。既然是写作引导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是《缓步》一文，由于课文无非是用以引导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应当是“写作”的引导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，老师先“隐匿”意图，与同学“闲谈”，既减轻同学对作文的畏惧，又有意无意间让同学发觉很多自身身上身边的写作题材。由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个同学都发觉他自身身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向同学传递了错误的信息，现在我知道应当说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”全部的同学都有好的话题，我们可以帮助同学去发掘这些话题。而家庭生活是写作最紧要的一个话题库，由于全部的同学都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助同学认得到探究回到家中庭故事的丰富性。】二、转入范文的学习：导入范文《缓步》老师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也碰到这仿佛的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来赏识一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？[板书课题]三、整体感知范文——朗读引导1.要学好一篇散文，最紧要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲痛，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？生：（欢愉而低沉）2.“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③缓步中，各处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。？设计理念：阅读感知是最必须的一步，能体现同学的个体对文章的理解。这种理解原来就没有确定的客观标准，假如能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本实现了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应当大力提倡。假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，实现心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决议权？可从以下四个方面进行分析——实在结合多媒体进行推动。（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的.：那么到底听谁的呢？——由“爱”决议，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重点，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争持时必须处置恰当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重点。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种低沉、稳重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。在处置以上大问题时，有可能任意地显现以下小问题：①文章一开头就开门见山，写我们在田野缓步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？（交代缓步的原因。）②母亲为什么不愿出来？（老了，走远了会累）为什么又出来了呢？（儿子劝她该出来走走）从中可以看出儿子对母亲怎样？（儿子孝顺挂念母亲）母亲对儿子怎样？（母亲也很听话）母亲听话和儿子听话有什么不同？（小时侯我听话出于倚靠和尊敬，母亲听话出于信任和敬重。）③“我决议委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法？“我决议委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，活着时日已短，今后像这样的“缓步”很难说还有几回了。“我”特别孝敬母亲，想尽最大的努力充足母亲的愿望，这种孝心是难能宝贵的。④最后，我计划怎么办？（委屈儿子。）为什么？（大路便利老人，为了照料母亲，我计划走大路。）"我陪伴他的时日还长"隐含了一层什么意思？（母亲年老体弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了吗？为什么？（没有母亲更改了主意。走小路小孩子感喜好，母亲爱孙子，想让孙子快乐）这反映了母亲什么样的情感？（对晚辈挂念珍惜，对孙子真心喜好）哪一个动作表现了母亲的这种感情？（摸摸）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？（不，由于母亲儿子都很轻。）⑤那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？（中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的）⑥另：缓步前，文章还有一段对早春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。（第4段是对早春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼喊。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来缓步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由低沉变得欢愉起来。）？设计理念：问题是思维的发动机，要引导同学细读课文，必须既要老师用问题加以引导，又要同学能自身发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有实在的一步一步的推动程式，由于过程不应当是完全被设计、被预料的。】新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习欢乐！七班级缓步教案篇6目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使同学为家庭亲情建设尽一份气力。重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使同学为家庭亲情建设尽一份气力。课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。教学过程：一、导入：１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，呈现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？同学自由发２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以润泽，；幸福的家是港湾，让我们掩蔽一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪伴他们一家三代去《缓步》,去共享他们家浓浓的亲情二、品读课文，感悟亲情。１、听读课文。整体感知课文（假如同学发觉课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给同学。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。２、自由阅读全文：可以高声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。３、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应当怎样读才略表现这份深情。４、全班交流、亲情共赏。（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地方点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……引导：母亲为什么不乐意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想假如“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？分析：这句话说明白“我”挂念母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲由于信任儿子，敬重儿子的看法，所以服从。我假如只带着妻子、儿子出来缓步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、孤独。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发觉，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发觉洋溢着一家人充足温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为缓步加添了很多欢快。（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。（4）、我决议委屈儿子，由于我陪伴他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，更改了主意：“还是走小路吧。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决议：“走大路”——走大路便利老人，说明我很照料母亲，很孝顺。母亲更改了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感喜好，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈善、不冷不热。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在缓步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系特别融洽，多么幸福、温馨的亲情。（6）、我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，相像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很当心？为什么说“相像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”同学各抒己见：a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得渐渐的。c、为了让母亲和儿子尽情的赏识春天的美景。d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。e、假如全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照料和挂念。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。（注：每一处同学分析以后都进行朗读的简要引导，通过同学试读、老师范读、集体齐读等方式让同学感受文中的亲情美。）总结：一家人在田野上缓步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可古怪的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中各处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。三、联系生活，谈论亲情幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不但仅在思念部之中，也不但仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时间的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆促的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自身是否还拥有那份爱，怀疑我们自身是否还有本领去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发觉，用善良的心去体会。同学准备1分钟。全班交流。（尽可能启发同学把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位一样，敢于披露真情实感。尽可能引导同学领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让同学明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）老师也有故事要讲。五、动情落笔，抒写亲情我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自身对亲情的感受写下来。你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来称赞亲情或者一组比方句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼喊亲情。同学动笔3分钟。交流呈现5分钟。老师准备一首小诗〈父亲的叮嘱〉六、真诚行动，建设亲情。1、亲情不止单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不止调那是深夜里母亲亲自为你冲的一杯牛奶；亲情应当是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应当是母亲疲乏时孩子递上椅子时的体谅。亲情不止单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨父亲的责备。亲情不止靠今日课堂上的片刻时间来领悟，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不但仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和顺靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自身的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散缓步．．．．．２、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。七、结束语：让我们全部的家都永久充足着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！七班级缓步教案篇7教学目标学问目标1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。本领目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的美妙和细节的动人。2．引导同学在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，渐渐提高阅读本领特别是品评鉴赏本领。3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。德育目标感知文中蕴含的家人之间低沉的爱和欢快纯洁的情，培育尊老爱幼的传统美德。教学重点1．引导同学在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯洁的亲情。2．引导同学把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。教学难点1．琢磨文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2．引导同学在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程认作是美点大追寻的过程，渐渐提高赏读美文的本领。教学方法1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品味、感受本文俭朴自然而又醇香悠远的意蕴。2．讨论法与点拨法相结合。文章紧要写“我”这个成年人的感受，同学对课文的理解领悟一定会碰到困难障碍，因此必须的讲解点拨显得尤为紧要。3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让同学自主发觉，自身品评，老师只作必须的引导点拨即可。教学准备录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体cai课件、打印好的阅读料子教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包含对一些或用词生动或句式精致或辞格丰富或描写细腻或情感丰厚或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自身生活中对亲情的感悟。［教学步骤］一、#教案#导语设计播放《白发亲娘》歌曲，同学边听歌，边赏识画面。听毕，老师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称谓；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈变老了，我们该如何回报妈妈呢？今日，我们一起学习莫怀戚先生的《缓步》，去感受成熟生命对变老生命的呵护。（板书文题）二、引导同学朗读课文，整体感知文意1．同学自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，把握音、义。老师出示投影，检查同学词语积累情况。（1）依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过（2）解释下列词语的意思。各得其所不知所措委屈老师选两位同学回答。明确：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的责备或待遇，心里难过。2．引导同学有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。选一个同学示范读课文，其他同学点评，老师在此基础上适当引导。如：我们/在田野缓步：我，∥我的母亲，我的//妻子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“//”表示更小的停顿。“”表示重读）3．播放示范朗读磁带，同学循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。三、请同学依照自身的理解概括介绍课文内容1．先请几位同学依自身的理解介绍文中的人物。允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈善的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。老师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、变老的生命。2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。可能有如下一些表述：（1）三代人之间低沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）相互珍惜、敬重、体谅的一家人；（7）幸福家庭；等等。老师顺势出示板书：四、同学自由品读课文，找出课文中自身认为写得最恰切最生动最形象，给人猛烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，老师酌情予以必须的引导点拨1．老师引导同学可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。2．同学自由阅读，对课文进行“美”点追寻。老师巡察，把握约莫情况。如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的布置、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。3．老师在同学自