Unit 7 My best friend 第三课时（教案）辽师大版（三起）英语六年级下册

Unit7Mybestfriend第三课时（教案）辽师大版（三起）英语六年级下册教学内容句型：He/Shehas;He/Sheis;Weliketo词汇：height,weight,eyecolor,haircolor,charactertraits,hobbies教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课时涉及的句型和词汇。2.学生能够运用所学知识描述自己的朋友。3.学生能够理解并表达对朋友的喜爱之情。教学难点1.描述朋友的外貌、性格、爱好时，正确使用has和is。2.正确运用所学词汇描述朋友。教具学具准备1.PPT课件2.教学录音3.学生练习册4.学生字典教学过程一、热身1.老师与学生进行简短对话，询问学生关于朋友的看法。2.学生分享自己与朋友之间的趣事。二、新课导入1.老师通过PPT展示本课时的主要句型和词汇，引导学生跟读。2.学生跟读并模仿发音。三、句型练习1.老师引导学生进行句型练习，如：He/Shehas;He/Sheis;Weliketo2.学生进行小组练习，互相描述自己的朋友。四、词汇学习1.老师通过PPT展示本课时的词汇，引导学生跟读。2.学生跟读并模仿发音。五、综合运用1.老师设置一个场景，让学生运用所学句型和词汇描述自己的朋友。2.学生进行角色扮演，模拟场景。六、巩固练习1.老师发放练习册，学生完成相关练习。2.老师对学生的完成情况进行检查和指导。2.布置作业：学生用英语写一篇关于自己朋友的短文。板书设计1.句型：He/Shehas;He/Sheis;Weliketo2.词汇：height,weight,eyecolor,haircolor,charactertraits,hobbies作业设计1.完成练习册相关练习。2.用英语写一篇关于自己朋友的短文。课后反思本课时结束后，老师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的课堂表现，鼓励他们积极参与，提高他们的英语口语表达能力。教学难点1.描述朋友的外貌、性格、爱好时，正确使用has和is。详细说明：理解has和is的用法差异：对于英语学习者来说，正确使用has和is是一个常见的难题。has通常用于描述某人的特征或拥有的东西，如“hasblueeyes”或“hasagoodsenseofhumor”。而is则用于描述某人的状态或性格，如“istall”或“iskind”。教师需要通过具体的例子和练习，帮助学生理解和区分这两个助动词的用法。实际应用练习：设计一些真实的或虚构的人物描述活动，让学生在小组内或全班面前练习使用has和is。例如，可以让学生描述一个他们喜欢的电影或书籍中的角色，或者创造一个虚构的朋友并描述其特征。错误纠正和反馈：在学生练习时，教师应密切监控并记录学生的错误。在练习后，提供具体的反馈和纠正，帮助学生理解和改正错误。2.正确运用所学词汇描述朋友。详细说明：词汇的深入理解：学生需要不仅仅记住单词的中文意思，还要理解单词的内涵和外延，以及在不同上下文中的用法。例如，单词“height”不仅表示身高，还可能涉及到与高度相关的其他概念。词汇运用练习：设计一些任务，如填空、改写句子或编写小对话，让学生在具体语境中使用新学的词汇。这些练习可以帮助学生更好地理解和记忆单词。词汇的记忆策略：教授学生一些记忆单词的策略，如使用记忆法、制作单词卡片、分组记忆等，帮助他们更有效地记忆和复习新词汇。跨文化理解：由于描述朋友涉及到个人和文化的差异，教师可以引入一些跨文化的元素，让学生了解不同文化背景下人们描述朋友的方式，这有助于学生更全面地理解和使用英语。教学策略的调整差异化教学：由于学生的学习能力和风格不同，教师应提供不同难度的练习和活动，以适应不同学生的需求。合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，这样他们可以从同伴那里学习，并通过实际对话练习使用新学的语言。情景模拟：通过角色扮演或模拟现实生活中的场景，让学生在真实的语境中使用英语，这有助于他们将理论知识转化为实际技能。反馈和评估：定期对学生的学习进度进行评估，并提供具体的反馈。这可以帮助学生了解自己的进步，同时也为教师提供了调整教学计划的依据。教学资源的利用多媒体资源：利用视频、音频和图片等多媒体资源，为学生提供丰富的输入，帮助他们更好地理解和记忆新学的语言。技术工具：利用在线平台或应用程序，如Quizlet、Duolingo等，提供额外的练习和复习材料，让学生在课外也能自主学习和练习。课堂管理积极的学习氛围：营造一个积极、包容和鼓励的学习环境，让学生感到安全和自信，从而更愿意参与课堂活动。时间管理：合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行练习和反馈，同时避免课堂节奏过快或过慢。教学策略的进一步细化1.针对has和is的用法的教学策略示范和模仿：教师在课堂上提供明确的示范，展示如何正确使用has和is来描述人物特征。学生随后进行模仿练习，以加深对语法规则的理解。交互式活动：设计一些交互式的小游戏或竞赛，如“找出错误”或“快速问答”，让学生在游戏中练习并巩固has和is的用法。可视化辅助：使用图表、图片或实物来辅助教学，帮助学生直观地理解has和is的用法。例如，展示一张人物图片，并要求学生用has和is来描述图片中人物的各个方面。2.针对词汇运用的教学策略词汇墙：在教室里创建一个“词汇墙”，展示本课时的重要词汇。学生可以在课间休息时浏览词汇墙，以此来复习和巩固记忆。故事讲述：鼓励学生使用新学的词汇来编写小故事，这样他们可以在实际语境中练习词汇的使用，并增强语言表达的连贯性。词汇游戏：设计一些词汇游戏，如“猜词游戏”或“词汇接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇。学生自主学习能力的培养目标设定：帮助学生设定明确的学习目标，并鼓励他们自我监控学习进度，以培养他们的自主学习能力。学习日志：要求学生记录学习日志，记录他们在学习过程中遇到的困难和取得的进步，这样可以帮助他们更好地管理自己的学习。同伴互助：鼓励学生在小组内互相帮助，共同解决问题。同伴互助不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的合作精神和社交技能。家长参与和教育家长沟通：定期与家长沟通，告知他们学生的学习进度和存在的问题，并寻求家长的支持和配合。家庭作业设计：设计一些需要家长参与的家庭作业，如让家长帮助学生练习描述朋友，或让家长评估学生的口语表达。评估和反馈形成性评估：进行形成性评估，如课堂观察、小组讨论、口头报告等，以了解学生的学习进展。自我评估和反思：鼓励学生进行自我评估和反思，让他们思考自己的学习方法和策略是否有效，以及如何改进。教学资源的拓展图书馆资源：利用学校图书馆的资源，为学生提供相关的阅读材料，如英语故