2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册《兼爱》教学设计

《兼爱》《非攻》联读教学设计

课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题《兼爱》《非攻》联读教科书书名：统编本人教版教材选择性必修上册、高中语文读本选择性必修上册出版社：人民教育出版社、浙江文艺出版社出版日期：2022年8月教学目标1.疏通《兼爱》《非攻》文意，能够绘制文章的脉络图。2.分析“兼爱”“非攻”思想的时代局限。3.分析墨子思想的当代价值。教学内容教学重点：1.分析“兼爱”“非攻”思想的时代局限。

教学难点：1.分析墨子思想的当代价值。教学过程任务一：走近墨子、《墨子》任务：查阅资料，走近墨子、《墨子》，小组派代表分享。参考：春秋战国时期，儒墨两家一直都处于显学地位。墨家是先秦时代唯一的有严密的组织和鲜明的宗旨的学派，其学派创立与思想发源始于墨子。墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。贵族后裔，曾担任宋国大夫。早年曾接受儒门孔子之学，但因为发现儒家礼仪繁琐，厚葬久丧，劳民伤财，很不以为意，所以便脱离了儒家，自创墨家学派。墨子指独特之处：思想家、教育家、科学家、军事家，中国历史上唯一一位农民出身的哲学家，被誉为“平民哲学家”。墨子创立了光学、力学、几何学等整套科学理论，制造出了木鸢、辘轳、滑车、车梯等，首先发现了小孔成像原理，被誉为“科圣”“中国科学家始祖”。《墨子》是战国时期的哲学著作，由墨子自著和弟子记述墨子言论两部分组成。原有七十一篇，宋朝多散佚。至清代编《四库全书》时，仅存五十三篇。思想核心是“兼爱”“非攻”，内容涉及哲学、逻辑、科技、军事、工程等，先秦的科学技术成就大都依赖《墨子》以传，堪称古代的一部百科全书。语言质朴，逻辑严密，善于运用具体事例说理。中国严格意义上的论说文，是从《墨子》开始。墨辩是中国第一个逻辑性系统体系，是世界三大逻辑学（中国《墨经》逻辑、印度佛经逻辑、古希腊亚里士多德逻辑）之一。任务二：疏通课文大意，绘制逻辑框架图。1.任务：疏通《兼爱》《非攻》两篇课文的大意，绘制两篇课文的逻辑框架图？参考：兼爱非攻。思考：兼爱、非攻思想，哪个出于核心地位？参考：兼爱，兼爱便必须非攻，非攻即反对攻战。任务三、分析“兼爱”“非攻”思想的时代局限性任务：小组合作探究，分析“兼爱”“非攻”思想的局限性。参考：（1）与时代需求不匹配。当时时代是奴隶社会向封建社会过渡的时期。奴隶制度迅速瓦解，残酷的战争屡见不鲜，统一是必然的趋势。各国国君都希望通过战争兼并其他国家，使自身强大从而完成统一天下的霸业。墨子“兼爱”“非攻”思想在那个战火纷飞的时代是不能满足时代需的，所以没有立足之地。超越阶级局限性。“兼爱”思想是站在当时社会弱势群体的角度，反映的身处贫困与战乱之中的人们的愿望，他试图调和统治阶级和劳动者之间的矛盾，希望各国的国君通过实施“兼爱”的主张来减少战争，爱别人的国家，爱他国的国民，但是这种思想超越了阶级局限，这是时代社会生产力发展的必然结果，不是简单得因为各方不兼爱造成的。跨越了阶级，良药也只能是一种不切实际的空想。任务四、分析墨子思想的当代价值任务：小组合作探究，分析墨子思想的当代价值。参考：墨子这种为“兴天下之利，除天下之害”而刻苦力行、万死不辞的精神，苦的是自己，成就的却是天下道义和万民之利，包含着对民众尤其是下层百姓的博大之爱于其中，通过“行义”而践行“兼爱而无等差”的慈善精神，对后世在灾难面前一方有难、八方支援、扶弱济贫的人道主义情感的形成，产生了