Unit 7 What's the matter Story time（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What'sthematterStorytime（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit7What'sthematterStorytime》是2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册的一节内容，本节课旨在通过故事情境，让学生学习并运用表示身体不舒服的词汇。故事以小动物们参加舞会为背景，通过描述小动物们在舞会上遇到的各种身体不适的情况，让学生在有趣的情境中学习新词汇。

本节课的教学重点是让学生掌握表示身体不舒服的词汇，如“headache,stomachache,toothache,earache,tummyache”等，并能运用这些词汇进行简单的交流。同时，本节课还要求学生能够理解故事情节，并能用自己的话复述故事。

在教学过程中，我将采用直观演示、情境教学、游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我还会注重培养学生的合作能力和思维能力，让他们在小组活动中相互交流，共同完成任务。二、核心素养目标本节课的核心素养目标是以培养学生的英语学科核心素养为出发点，具体包括语言能力、思维品质和学习策略三个方面。在语言能力方面，要求学生能够理解和运用表示身体不舒服的词汇，如“headache,stomachache,toothache,earache,tummyache”等，并能用这些词汇进行简单的交流。在思维品质方面，要求学生能够理解故事情节，并能用自己的话复述故事，培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。在学习策略方面，要求学生能够通过小组合作、游戏等活动，主动学习和运用新词汇，培养学生的自主学习能力和合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握表示身体不舒服的词汇，如“headache,stomachache,toothache,earache,tummyache”等，并能用这些词汇进行简单的交流。同时，要求学生能够理解故事情节，并能用自己的话复述故事。

2.教学难点

本节课的难点在于学生需要掌握一系列表示身体不舒服的词汇，这些词汇具有一定的抽象性和复杂性，学生可能难以理解和记忆。此外，学生需要理解故事情节，并用自己的话复述故事，这对学生的语言组织和表达能力提出了较高的要求。

具体来说，学生可能难以理解和记忆以下词汇：

-Headache：头痛

-Stomachache：胃痛

-Toothache：牙痛

-Earache：耳痛

-Tummyache：腹痛

为了解决这些难点，我将采取以下教学策略：

-通过直观演示，如图片、实物等，帮助学生理解和记忆这些词汇。

-通过情境教学，让学生在具体的情境中运用这些词汇进行交流，提高学生的实际运用能力。

-通过小组合作，让学生在小组活动中互相帮助，共同完成任务，提高学生的合作能力和语言组织能力。

-通过游戏，如单词接龙、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在本节课中，学生需要使用译林版（三起）英语四年级下册的教材，以便跟随老师的教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。在本节课中，我将准备一些与表示身体不舒服的词汇相关的图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆这些词汇。同时，我还会准备一些视频，如小动物们在舞会上遇到的各种身体不适的情况，让学生在有趣的情境中学习新词汇。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，我们将进行一些小组合作活动，如角色扮演、词汇拼图等。为确保活动的顺利进行，我将准备一些道具和器材，如头饰、纸牌等。同时，我还会确保这些器材的安全性，避免学生在活动中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，我将根据教学需要，将教室布置成适合小组合作活动的环境。例如，我将设置一些分组讨论区，让学生在小组内进行交流和讨论。此外，我还会设置一些实验操作台，让学生在小组内进行词汇拼图等合作活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对表示身体不舒服的词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道当我们身体不舒服时，如何用英语表达吗？比如头疼、胃疼等。”

展示一些关于身体不舒服的图片或视频片段，让学生初步感受这些词汇的魅力或特点。

简短介绍本节课将学习的词汇，如“headache,stomachache,toothache,earache,tummyache”等，为接下来的学习打下基础。

2.表示身体不舒服的词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解这些词汇的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解这些词汇的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍这些词汇的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.表示身体不舒服的词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解这些词汇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些词汇的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何用这些词汇表达身体不舒服的情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体不舒服的词汇相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对表示身体不舒服的词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调表示身体不舒服的词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括这些词汇的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调这些词汇在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些词汇。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于这些词汇的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果本节课结束后，学生应该能够达到以下学习效果：

1.掌握表示身体不舒服的词汇，如“headache,stomachache,toothache,earache,tummyache”等，并能用这些词汇进行简单的交流。

2.理解故事情节，并能用自己的话复述故事，培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

3.通过小组合作、游戏等活动，主动学习和运用新词汇，培养学生的自主学习能力和合作精神。

4.能够理解故事中的角色和情节，并能用英语进行简单的描述和讨论。

5.能够运用所学的词汇和句型，进行简单的英语对话和交流，提高学生的英语口语表达能力。

6.通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用表示身体不舒服的词汇，提高学生的英语语言应用能力。

7.学生能够通过小组合作活动，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的团队合作能力。

8.学生能够通过课堂讨论和互动，提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的英语思维和表达能力。

9.学生能够通过本节课的学习，提高学生的英语学习兴趣和积极性，培养学生的英语学习兴趣和动力。

10.学生能够通过本节课的学习，提高学生的英语学习自信心和自尊心，培养学生的英语学习自信心和自尊心。七、课后作业1.请用英语描述你曾经遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。

答案示例：

Once,IhadastomachachewhenIhadlunch.Itwasreallyuncomfortable.Ihadtotakesomemedicineandrestforawhile.

2.请用英语写一篇小短文，介绍你的朋友遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。

答案示例：

Myfriend,LiMing,oncehadatoothachewhenhehaddinner.Itwasreallypainful.Hehadtogotothedentistandgetsometreatment.

3.请用英语写一篇小短文，描述你在学校或家里遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。

答案示例：

Lastweek,IhadaheadachewhenIwasdoingmyhomework.Itwasreallyannoying.Ihadtotakeabreakandhavearest.

4.请用英语写一篇小短文，介绍你的家人遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。

答案示例：

Mymother,oncehadatummyachewhenshehaddinner.Itwasreallyuncomfortable.Shehadtotakesomemedicineandhavearest.

5.请用英语写一篇小短文，描述你在公共场所遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。

答案示例：

Lastmonth,IhadaearachewhenIwasatthecinema.Itwasreallyannoying.Ihadtoleavethecinemaandgohometohavesomemedicine.八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生用英语写一篇小短文，描述自己或朋友、家人在日常生活或学习中遇到过的身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。要求：词汇运用准确，句子通顺，表达清晰。

2.请学生用英语编写一段对话，模拟自己在公共场所或家中遇到身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。要求：对话内容真实，语言表达自然。

3.请学生用英语写一篇小短文，介绍自己或朋友、家人采取的措施来缓解身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。要求：内容具体，措施合理。

4.请学生用英语写一篇小短文，介绍自己在学习或生活中遇到过的不适情况，以及如何用英语向他人求助。要求：内容真实，表达清晰。

5.请学生用英语编写一段对话，模拟自己在医院或诊所遇到身体不适的情况，并尝试用本节课学到的词汇进行表达。要求：对话内容真实，语言表达自然。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，指出他们在词汇运用、句子表达、内容组织等方面的不足，并提供改进建议。例如，对于词汇运用不准确的情况，可以指出正确的词汇并解释其用法；对于句子表达不自然的情况，可以建议学生多练习句型转换；对于内容组织不清晰的情况，可以建议学生先列出提纲再进行写作。

2.在作业批改过程中，发现学生的优点和亮点，给予肯定和鼓励。例如，对于词汇运用准确、句子表达自然、内容组织清晰的情况，可以给予好评并建议学生继续保持。

3.对于存在共性问题的情况，可以在课堂上进行集中讲解和练习，帮助学生共同提高。例如，如果大部分学生都存在词汇运用不准确的情况，可以在课堂上进行词汇巩