人教版数学一年级上第五单元单元计划

第五单元：单元计划

单元教学内容：分类（P38-----P41）

单元教材分析：教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准

的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,

把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几

个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类,

就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变

的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。

单元教学目标：1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不

同标准下的多样性。

德育渗透目标：通过比较，发现事物之间的联系与区别。

单元教学重点：能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类

单元教学难点：能选择不同的标准进行分类

单元教学课时安排：约2课时

1、分类（单一标准）1课时

2、分类（不同标准）1课时

课题一：分类（一）

教学内容

教科书第38—39页

教学目标

知识与技能：初步感知按单一标准分类的意义；通过操作学会按单一标准分类的方法。

过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达

能力。

情感较直观：培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点

学会对物体按单一标准进行分类的方法。

教学难点

会对物体按不同标准进行分类的方法。

教学准备

教师准备：电脑课件（或主题图挂图）、学具袋（6份不同的物品）。

教学互动设计

教学环节教师引导学生活动设计意图

1、感知分类。1、感知分类。

多媒体课件出示超市商场外景看多媒体课件，认真观主动体验、理

（或文具店挂图）、商场物品近察，自由发言，说出商解“分一分”的

景、商场物品远景，让学生认场是把一样的东西放过程，弄清按什

真观察。提问：你看到了什么？到了一起。么标准分，可以

一、创设情发现了什么？怎样分，掌握一

境，探究新2、明确分类。2、学习分类。定的分类方法。

知。（1）课件出示商场物品近景镜头：（1）看课件，把自己看到

文具柜台第一层是文具盒；第的与同桌交流。

二层是练习本；第三层是笔。全班交流。

一位售货员正在往柜台里分类

摆放文具。你看到了什么？发

现了什么？

引导学生明确：像这样把一样

的东西放到了一起就叫分类。齐读课题，初步感受分类

（板书课题）的含义。

（2）猜一猜（2）观看课件，猜一猜。

引导学生继续观看课件，猜测进一步明确要把同一

一、创设情阿姨拿的物品会放到哪一层。类的物品放在一起。

境，探究新（3）分一分：课件出示教材第38（3）分一分：观察桌面上

知。页“做一做”，先让学生观察，有哪几种物品？可以

然后让学生分小组进行讨论并怎样分类？根据什么

汇报结果。来分类？（正方体、数

字卡片、小棒、三角形、

让学生利用学具动手实践。圆、长方体；按形状分

（完成“做一做”）类）

拿出学具，散乱地摆放

在桌子上，小组合作分

一分，并说一说这样分

的道理。

活动：摆一摆。动动手，摆一摆。

出示商品柜台，引导学生以小组以小组为单位，动手摆主动体验、理

二、体验分为单位把相应的物品分类摆放一摆，把相应的物品分解“分一分”的

类，巩固发在柜台里。类摆放在柜台里，体验过程，弄清按什

展。让学生汇报物品是如何摆放的，分类的作用，体会分类么标准分，可以

教师指明分类的必要性一通过的必要性。怎样分，掌握一

分类，每种物品看得更清楚了，定的分类方法。

也为我们的生活提供了许多方

便。

三、尝试练指导学生做练习六第1-3题。通过对用品、

习，反馈矫1、第1题：启发学生在书上圈一1、圈一圈，说一说。文具、玩具小动

正。圈，并说一说怎样圈的，为什物等资料的分

么这样圈。类,让学生对本

三、尝试练2、第2题：指导学生独立完成，2、涂一涂，说一说。节内容进行实

习，反馈矫评价时将学生的用品展示出践应用，达到更

正。来，启发说出“4辆车是同一类进一步的体验

的”。和理解。

课题：分类（单一标准）

像这样把一样的东西放到了一起就叫分类

作业设计

课后反思

课题二:分类(二)

教学内容

教科书第39页用不同的标准分类。

教学目标

知识与技能：通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同

标准分类的多样性。

过程与方法：通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同

标准分类的多样性。

情感价值观：采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力和互相学习、合作交流的

能力，懂得尊重他人的意见。

教学重点

让学生学会选择不同分类标准分类的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

教学难点

灵活选择不同的标准进行分类

教学方法

观察法、操作法、谈话法

教学准备

教师准备：衣服、鞋子、篮子、书、作业本、瓶子、小熊玩具。

教学互动设计

教学环节教师引导学生活动设计意图

1、设置情景：学生每六七个人一组1、感受杂乱的情境，提出

围坐在一起，并在中间乱七八糟解决问题的方法。

地堆放着各种杂物，让学生感受让学生意识

一、创设情到教室的杂乱，从而提出解决问到分类的重要，

境。题的方法，揭示课题。引入新课。

(1)同学们，在我们这个教室里堆(1)自由发言。

放了好多东西，你们都看见了哪

些东西？

(2)这些东西这样放在教室里，好(2)学生可能会说:不好！

不好？为什么？你有什么好的建议教室里显得特别乱；不

吗？整洁，不漂亮；应该把

东西一堆一堆地放，把

母样放在起..

二、实践探1、把杂乱的东西进行整体划分。1、把杂乱的东西进行整体

究。这么多东西要收拾，靠一个人的力划分。注重对小组

量是不够的，我们大家一起来分。讨论如何分工收拾，提活动方法的指

请大家讨论一下，我们6个小组怎出策略：每个组选择一导，培养学生小

么分工才好？种物品，一个一个、一组活动的能力，

组一组地来比较好，这为以后的学习

样可以有序地来捡走本打下基础。

组选中的物品。

2、整理桌面的东西，按不同的标准2、整理桌面的东西，按不

分类。同的标准分类。

(1)现在，一大堆杂物经过大家的(1)发表自己的意见。感培养学生自

努力，已经分类放在了每组的桌受要继续收拾整理物主探索的意识

面上了。品。和操作能力，让

(2)你们能把它们收拾得更整齐、(2)根据自己的生活经验学生学会选择

更合理、更便于我们生活在使用动手收拾，使之更整不同分类标准

吗？齐、更合理。分类的方法，培

(3)你们小组是怎么收拾的？(3)可能有的按颜色分，养学生思维的

有的可能按大小分，有开阔性和灵活

的按用途分等。性。

(4)这样收拾有什么好处？(4)同桌间互相议一议，