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文档简介
最新冀教版三年级语文下册17.古诗四首(教案)
17.《古诗四首》教案
《题西林壁》
教学目标:
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
教学重点:
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点:体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己
的感受。
教学准备:学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:
一、激情导入
师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留
下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗
呢?
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的
诗篇一一《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。,
指名读。正音
再来读一遍,注意停顿。
三、理解感悟
师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,
我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
师生共同概括:
(一)、解诗题,知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼,明诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到
的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
完成填空:从左向右看,庐山是;从上往下看,庐山是
;从远处看庐山,像;从近处看庐山,像
;从高处(山顶)看庐山,像;从低处(山脚)看
庐山,像O
师:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横
看成岭侧成峰,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪看出来的
不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景)
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中
想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(三)、多诵读,悟诗情
师:作者为什么要描写庐山?
师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山
的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。
你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?
生:用各种方法诵读古诗提供背景音乐:
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却
很难让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山
“横看成岭侧成峰”了吗?
师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?
师:总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被
局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想
对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
四、升华与拓展
1、观看成语故事片《盲人摸象》。
2、说说观后的感受。
3、举出生活中的例子说明这个道理。
五、想象成诗人,多种形式背诵古诗。
《观书有感(其一)》
【教材简解】
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理,
借方塘水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得不断
读书,时时补充新知,从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,
明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知
识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水的重
要性,同时感受古诗文字和意境美。
难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗
借景喻理的特点。
【课前准备】
1、收集朱熹的读书名言和古诗,弄懂它们的意思。
2、预习《观书有感(二)》,理解诗意。
3、查阅资料,了解朱熹,并可以用自己的话介绍朱熹。
【设计理念】
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏
等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学
会带着情意去沟通。因此,古诗教学中,读是基础,悟是关键。要以读为本,
重在悟情、传情。在教学中,教者要让学生在自主学习、相互交流中,朗读、
品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者,攀登作者的精神境界,达
到自悟自得,并着眼课题,启发思考,回扣主题,补充阅读,丰富学生的积累。
【设计思路】
课堂伊始,教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学
习古诗时,要求学生带着具体的学习任务去自学,通过自学成果的检查,反馈
初读成果,朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思,引
导学生找出诗眼“清”,抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”,来
感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时,引导学生体会源头活水对于池塘
的重要性。理解古诗内容与题目的关系,领悟不断读书,不断汲取新知识的重
要性,是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫,对照精心的板书设计,再加
上教者富有启发性的疑问,这一难点的教学就水到渠成了。
【教学过程】
一、品读名句初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这有四
句名言,请你去读一读,试着读懂它们。【出示】
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:谓心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生自由读一一能读懂吗?它们都是关于一一读书的,读书也叫“观
书”,板书。能给我们很好的警示,我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)【板书,强调“熹”
的写法】
4、谁能给我们介绍一下他呢?这就是朱熹,【课件出示简介】默读,一
起来读一读这段简介。
5、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,
他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思
考,板书:有感。于是,他颇有感触地写下了一首诗一一观书有感。今天我们
就来学习这首诗。
二、品析诗句理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示,初步自学这首诗。【出示自学
提示:1、反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;2、理解重点词语,说说各诗
句的意思。3、借助插图,想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学,师巡视,提
示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后,可以建议学生互相交流
交流。
2、检查诵读。
1)同学们,朱熹说过:“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不
可多一字,不可少一字。"你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听
吗?【指名读,相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读】
2)诗有了节奏,就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来
呢?【指名读,评价一一抑扬顿挫轻重缓急等,出示标注的节奏提示,男生齐
读】
3)古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?(?)
所以这句要读出什么样的语气呢?我们一起来读三四句。
小结:其实,读诗不在于语调的高低,也不在于摇头晃脑,在于把
诗的节奏和韵味读出来,待会儿我们理解了这首诗,读出的韵味会更足。
3、品读一二句。
1)俗话说,书读百遍,其义自见。读了这么多遍,你知不知道诗中描
绘的是什么景物呢?【板:方塘】多大的方塘?【板:半亩】这是怎样的半亩
方塘?用诗中的一个字眼来回答【板:清】
2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?(半亩方塘一鉴开,天光云影共
徘徊)【出示一二句,一起读】
3)“鉴”是个生字,指导写字,师范写,什么意思?(镜子)古人用
的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开,这就是一一一
鉴开。“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把
半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的一一清澈明净。【板:清澈
明净】水的清澈明净还表现在哪?
4)(“天光云影共徘徊")这句什么意思?“徘徊”如何理解?做一
下动作。方法:连词成句,调整词序,添加词语。(蓝天白云清晰地倒映在水
中,来回地移动)蓝天和白云一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什
么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)
5)这两句诗描写了池塘优美的景色,明丽清新的自然风光总是让人非
常喜欢。请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,
生交流】
6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新、自然、
清爽、明朗,你能读出这种感觉吗?【指名读一一要求边读边想象画面会读得
更好,再指名读一一女生齐读起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1)过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问一一
问渠哪得清如许?问、渠、哪得、如许什么意思?翻译一下,他有什么疑问?
(为什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?诗人自问又自答一一
为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么?诗中哪个词提示了你
原因了?
2)“为”是一个多音字,在这儿读“wGi”,第四声,作什么意思?
(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是一一活水不断地从源头流来。【板:
源头活水】怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)
3)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断
流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)
4)连起来说说这两句的意思。
5)如果没有活水源源不断的流进方塘,方塘会怎样?(水面就不会那
么清澈了,池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,
诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)可见,源头活水对于小池塘来说是多么的
重要啊!
5、小结:同学们,诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断
流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理享受诗趣。
1、朱熹说:“读书须有疑,方有长进。”整首诗的意思都理解了,学到
这儿,你有什么疑问吗?(诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字
都没有,全写的是池塘和池塘中的水)我看诗题不如改成《观塘有感》你们同
意吗?【鼓励学生畅所欲言,相机出示填空题:源源不断的活水流进使池水。
不断地读书,不断汲取新的知识,使人。
板书:人的心智:更加聪明一读书汲取】
2、教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光
和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,
所以这个题目真是妙不可言!不能改!
3、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?(重点读好“哪得”,
“如许”,“活水”,及问号。后两句要读得意味深长,一语双关)【指名读
(2人)——齐读】
四、拓展延伸温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接
受了他的观点,真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。
【板书:说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗,试一试,你能回忆吗?【出示:我们
常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:(不识庐山真面目,只缘身
在此山中)。从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:(横
看成岭侧成峰,远近高低各不同)。当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头
再看那些困难,就会觉得,那些困难是那么的微不足道,这正是(山穷水尽疑
无路,柳暗花明又一村)。抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,
机会失去,空悲切,直后悔。这正是(莫等闲,白了少年头,空悲切!)人只
有不断地读书,不断地汲取新的知识,心智才会更加开豁,更加敏锐。这正是:
(问渠哪得清如许?为有源头活水来。)】
五、反复诵读,完满
1、同学们,好的诗句能流传百年,而朱熹的这两句诗却流传了几千年,
现在在“南溪书院”的
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