小学数学教学提高学生兴趣培养论文

小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇1浅谈提高小学数学中学生兴趣培养摘要：数学是科学的基础，而小学阶段则为日后的学习之路铺平道路。所以小学生数学学习是十分重要的，然而由于数学本身的思维逻辑性使得其学习难度相对于其他课程来说较大，并且学生在小学学习阶段基本上处于生长的快速发展期，从生理还是心理上来看，都是好动爱玩的时候，所以这一阶段的数学教学更为重要。所以在三四年级的数学教学中，如何提高学生对数学学习的兴趣成为教师备课教学中需要思考的问题。关键词：数学逻辑性兴趣教师备课数学对于小学生来说在初期是较为简单的课程，但当进入三四年级后，随着课本难度深度的不断加大，学生的兴趣也会因此下降，因此如何提高小学生对数学学习的兴趣成为教师在授课、备课过程中需要注意的问题。笔者将通过结合苏教版苏教版三年级数学下册中第二课相关内容进行分析。1小学生数学学习心态分析1.1心态分析在分析如何提高学生对数学的学习探索兴趣时，我们首先需要关注的是小学生的学习心态。在分析小学生数学学习的心态，首先涉及到数学学习态度的问题，“数学学习态度，以下简称数学态度，是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。长期以来，教育界更多的关注了教学的方法、教学的内容以及学生的学习方法和学习成绩，而对学生数学态度的培养较为淡薄。”[1]同时，根据教育部出台的教育改革纲要中，已经明确指出学生的情感态度价值观也是课程目标之一，是教师在授课过程中必须注意到的。而小学生在从低年级到高年级数学学习的过程中，心态也在不断变化，从容易接受到抗拒接受，有的在教师指导下会逐步转变抗拒的心理，对数学产生兴趣，努力学习。有些没能转变的，最后导致成绩一落千丈。1.2学生心态对数学学习的影响从人的成长阶段来看，小学生从一年级到六年级，大部分年龄基本处于7岁到13岁这一范围内。从年龄看，这一阶段的人正是身体、心智成长的重要阶段，很多孩童仍然玩心较大，注意力不够集中。在低年级时期，由于数学本身难度比较低，基本上是一些简单的数字、加减法教学，一些本身功底好的学生甚至在教师授课前就掌握了相关知识点。但是进入中高年级后，数学的难度会涉及到乘除法，多项运算等，随着数学课程难度的不断加大，在这种情况下，学生面对有难度，需要思考的问题，就要求必须投入更多的精力以解决问题，这就使得部分自控力较差的学生逐步丧失对数学学习的兴趣，导致成绩不断下滑。所以在小学的中高年级中，如何保持学生对数学学习的兴趣，端正学习态度，成为教师除基本授课外最需要注意的问题。2如何提高学生的学习兴趣2.1从批评性教学转向鼓励式教学“小学生具有很强的向师性，老师的一言一行及其为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。正如夸美纽斯所说：教师的职务是用自己的榜样教育学生。即教师的言行担当着学生示范者的角色，是学生学习和模仿的榜样。”[2]传统中国的教育理念一直是“严师出高徒”，这种教学方式固然有其积极作用，但是随着社会的发展，教育理念也在不断革新。在传统教育理念的指导下，很多教师在进行教学任务时过于严厉，发现学生有错误时就会大声批评，但是小学生毕竟基本上都处于人成长阶段的孩童时期，过分的批评语句在我们看来没什么，却会给孩童造成心理上的创伤，长久以来就会逐步产生对老师的恐惧感，继而对这门课程产生恐惧和厌倦感，双重冲击下必然对学生的学习兴趣产生不好的影响。所以在现代教学课堂中，已经有很多教师开始推行鼓励式教学，发现学生错误时不是直接严厉的批评，而是通过鼓励的话语让学生自己找出错误，如果没有发现错误，教师给予一定的指导与帮助，虽然相对于批评式教学可能要多花些时间，但却可以很好的保护学生的心理，帮助他们产生对学习的兴趣。2.2设立创新情景式教学在上课的过程中，教师可以结合课本内容，在教具的辅助下帮助学生实现情景重现，从而帮助学生增加对书本知识点的理解和接受。例如在苏教版小学数学三年级下的课本中，第二课的内容是关于指导学生认识“年、月、日”，在课堂教学中，首先教师可以事先查询是否有授课当天过生日的学生，有的话可以直接通过组织学生给过生日的同学祝贺一下来引入课程，没有的话就可以直接组织学生分别说出自己的生日是哪一天，再在书本上的日历中找到自己生日那一天。继而让学生把每个月的天数都记录下来，让学生通过小组合作发现规律，最先发现的小组可以给予适当表扬或是奖励。在情景式教学的过程中，学生通过自己的探究发现每月天数的分布规律后，教师再教导学生如何用简单的方法区分大小月，这样就加深的学生的印象，而课堂的气氛也因此活跃，而不是单一的教师教授，学生坐在下面听讲的死板模式。2.3作业与生活结合在课后，为了巩固学生对当天所学内容的理解，教师一般会布置相应的家庭作业。在逐步推行素质化教育的中国教育界，小学生家庭作业也在不断减负。传统的布置作业模式也在不断革新，例如仍然针对“年月日”的教学中，课后教师布置作业可以让学生在日历中找出一些法定节假日的日期，做好记录，或者收集不同小朋友的生日，这样一来既可以让学生巩固书本知识点，又可以让学生了解到基本常识，并且增强学生之间的友谊，是一举两得的。3结语学生兴趣是学习动力的基本来源，小学生在学习数学的过程中，根据课程难度的逐步增加，兴趣也会相对不断减弱。在这种心理出现的初期，教师就应当多多关注，转换课堂的授课模式，多采取开放式的课堂，引导学生自主学习，通过小组合作让学生自己发现问题解决问题。在这一自主学习的过程中，学生因为可以通过自己的努力得出问题的答案，自身也会有比较大的成就感，这就对保持数学学习的兴趣有很大好处。但是教师在开放性课堂的操作过程中有些小问题也是应当注意到的，例如一般开放性课堂中需要让学生进行小组合作，在小组合作的过程中因为每组都需要讨论，这就导致课堂纪律问题需要着重关注，教师要在课堂中不断走动，与各个小组学生进行交流，防止在课堂上嬉戏打闹的场景出现。参考文献：[1]赵鹏程，杨伊生.小学生数学学习态度的调查研究[J].内蒙古师范大学学报，2007(02).[2]李宇辉，李保臻.提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].西北成人教育学院学报，2014(03).>>>下页带来更多的小学数学教学提高学生兴趣培养论文小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇2试谈小学数学教学中学生数学兴趣的培养摘要：在小学教育当中，学习兴趣的培养是教育中的基础性环节，学习兴趣一方面能形成学生的学习动力，另一方面也能够激发学生的学习热情，因此，在进行小学数学的教育中，需要重视对于小学生学习兴趣的培养，这样才能使学习效率和质量最大化。本文主要针对小学数学教学中的兴趣培养相关策略进行探讨，目的是提升小学生的数学兴趣、使教学质量得到提升。关键词：小学数学教学兴趣培养众所周知，兴趣是最好的老师，尤其对于小学教学而言，培养学生的兴趣在日常教学中显得尤为重要。对于小学生而言，如果能够对于小学数学产生浓厚的兴趣，那么在日常学习中就会产生事半功倍的积极效应。作为小学数学教师，应当在进行数学教学的过程中重视培养数学学习的兴趣，提升小学生对于数学学习的积极性，形成优秀的学习态度，推动小学生全面提升科学学习能力和水平。因此，应当在日常的小学数学教学中格外重视数学兴趣的培养，采取科学明确的学习方法和能力培养模式，组织多种多样的活动促进数学学习效率的提升，鼓励学生自主提出问题、分析问题和解决问题，组织进行小组讨论和师生互动，提升学生对于数学的学习兴趣。下文笔者将结合自身实践小学数学教学经验，将对于小学数学教学中学生数学兴趣的培养提出相关策略。一、培养学生数学兴趣，建立积极师生互动培养学生的学习兴趣，首先需要教师数理其兴趣培养的理念，这一理念首先能够落实在建立积极师生互动上，进行基本的沟通和交流是培养学生学习兴趣的基础，也是我国新课程改革的要求。过去我国传统教育过分强调教师的权威，而现代教育理念则要求师生进行平等自由的沟通交流，认为教育中最重要的就是尊重学生本身的人性，尤其对于低龄学生而言，成功的教育是能够建立科学合理的教学目标，令学生发挥出自身的潜力，激发其对于知识和学习的热情，进而实现小学生的全面发展。通常，教学的理论和实践都存在着某些矛盾之处，例如理论上需要建立起良好的师生互动，加大师生互动环节的时间和精力投入。从小学数学教育从业者的角度而言，需要对于小学生的数学学习技巧、学习方法、学习态度和学习兴趣进行全方位的培养，而这些培养都是建立在对于学生数学兴趣提升的基础上的，进行高效的学习兴趣培养才能够保障学生数学学习能力的提升，让小学生体会到学习数学的快乐和成就感。[1]然而，在实际的小学数学教学操作中，教师在操作中很难掌握师生互动的“度”，过于松散的互动不利于课堂纪律和效率的提升，难以完成教学目标，因此笔者提出建立起和谐融洽的师生互动关系。二、针对学生心理特征，培养学生数学兴趣小学生作为一个学生群体，具有比较明确的心理特征，当前，我国小学生主要的心理特征表现为好奇心和求知欲强，同时定力较弱，对于枯燥的理论性知识接受度较弱，如果小学生能够在这个阶段培养其良好的学习习惯和积极的学习态度，那么，在日后接受教育的过程中将会培养其浓厚的数学学习兴趣，无论是在课堂上还是在课后，学生的兴趣培养起来，教师的教学工作开展的阻力就会小很多。作为小学数学教师，必须进行小学生心理特征的学习和了解，认识到小学生在学习过程中的心里变化以及爱好兴趣变化，时时刻刻关心学生的心理动态，实现亦师亦友的状态，这一状态能够令学生的学习效率最大化、教师的教学热情也能得到相应的提升。由此可见，作为小学数学的教师，必须在教学实践的过程中，积极选取合适的交流模式，开拓更多沟通渠道，对于学生的数学兴趣进行培养，基于这样的学生心里特征实践，才能够真正实现对于学生数学兴趣的培养，进而提升我国小学数学教学的质量。三、通过建立轻松学习氛围培养学习兴趣在传统的小学数学课堂中，教学的方式方法都是比较刻板而传统的，主要体现在数学教师不断进行知识的传播而学生被动进行接受的过程，这种机械式的知识教学模式令学生的学习兴趣减弱，令学生本身处于较为消极和不够主动的学习状态当中，没有将学习数学作为一个主观能动性活动。在学生群体中，就普遍将数学学习认为是一个过于消极的活动，因此，对于小学数学的学习失去了兴趣，最终恶性循环导致学习的效果事倍功半，教学目标难以实现。想要对于这种现象进行改变，就必须通过建立起轻松的学习氛围培养学生的学习兴趣，利用环境来影响小学生的心理状态，激发学生对于学习小学数学相关知识的兴趣。建立轻松学习氛围，要求在实际教学过程中，数学教师需要充分利用自身的知识储备，进行热情轻松的教学，讲究科学并且人性化的教学方式方法，利用简洁精准的教学语言进行授课，保持小学生对于数学、对于课堂、对于知识的关注，小学教师对于轻松学习氛围建立的意义重大。四、重视学生主体地位，积极培育学生兴趣在传统的小学数学教学当中，学生的主体地位往往受到忽视，数学教师将自身讲授和教材讲解放在比较明确的位置上，而对于学生主体状态比较忽视，教师将学生能够储备基本知识作为自身的任务，以此为目标对于数学教育的本质和特征有所忽略，也忽视了对于学生本身潜力的发掘和能动性的激发，也很难提出对于学生数学兴趣的培养了。学生本身是一个多元化环境形成的具有独立特征的主题，作为数学教师应当意识到科学合理的教学模式对于学生潜力的激发，将学生放在合理的主题位置上，对于自身的优缺点进行分析，开发学生的数学能力，积极培育小学生对于数学学习的兴趣。由此可见，需要小学数学教师将学生作为教育的主体环节，将学生的潜力挖掘并且发挥出来，在进行小学数学教育的过程中，实现小学生数学兴趣的培养，这一理念必须渗透于每个教学的理