思维导图在小学英语写作教学中的应用思考

就目前情况而言，很多学生对写作不感兴趣，而出现这种情况的根本原因有：学生掌握的英语知识较少，无法做到相关知识的有效应用；学生的生活经验不足，在写作的过程中极易出现不知道写什么的情况；学生的构思能力较弱，在写作的过程中很容易出现跑题现象。而思维导图的应用可以有效解决上述问题，提高小学英语写作教学的效率及质量。所以，教师需要将思维导图的应用重视起来。一、在小学英语写作教学中应用思维导图的作用（一）辅助作文行文逻辑思维导图是一种思维工具，其围绕一个中心词进行了划分，引入了很多相关知识。在写作教学中运用思维导图，可以使学生明确自己应该怎么写、写什么，从而降低写作教学的难度［1］。例如，在写回信的时候，学生就需要先对别人信件中提出的问题进行回答，然后对自己的情况进行阐述，之后对对方一些学习生活中的问题进行询问，最后写上美好的祝愿。如果教师直接让学生进行写作，学生在写作的过程中就很容易出现不知道怎么写的现象。而思维导图的有效应用可以使学生明确自己该先写什么再写什么。（二）促进写作前后连接在进行写作时，学生通常要采用一些连接词，确保作文的前后关系连接紧密，使读者读得更加轻松顺畅。而在写作教学中运用思维导图，可以使学生明确前一句与后一句之间的关系，从而选择科学可行的连接词，如：First，second，again，last……（三）高效修改短文内容英语作文由多个句子组成，而受一些因素的影响，学生在写作的时候很容易出现一些用词用法错误，而将思维导图利用起来，可有效解决这一问题。具体而言，借助思维导图，学生可以快速定位，并根据行文逻辑对作文内容进行修改，从而使自己的作文具有逻辑通顺的优点。（四）提高英语写作教学的效率写作教学效率与学生的写作能力及写作水平密切相关，所以，如何提高教学活动的效率，成了教师不得不深入思考的问题。而在实践中发现，思维导图的运用可以达到这一目的［2］。具体而言，教师可以基于写作主题确定基本写作内容，然后据此选择适合的词汇。在找到这些词汇后，可以将其串联起来，形成一个基本句式。最后，根据这些内容找到句子与句子之间的逻辑，从而构建好思维导图，写出优秀的作文。这样，可以有效提升学生的写作水平，可以对学生的各项能力进行有效培养，从而提高英语写作教学的效率及质量。二、小学英语写作教学中存在的问题（一）以写作形式为主，忽视了写作内容受各种因素的影响，当前的小学英语写作教学存在以写作形式为主，忽视写作内容的问题。具体而言，教师只是对怎么写进行了教授，忽视了要写什么。由于小学生接触英语知识没多久，在写作的过程中，会受到汉语思维的影响，所以，在写作的时候很容易出现不知道自己应该写什么的问题。而教师忽略了这一问题，就会使学生的写作能力迟迟无法提升［3］。（二）教学方式单一，缺乏写作关联多样化的教学方式可以带给学生新颖的体验及感悟，从而使其对相关知识的学习产生较大兴趣，使写作教学的效率及质量得到有效提升。而受一些因素的影响，教师在教学活动中采用了单一的教学方式，所以无法将学生的积极性及主动性调动起来，无法使学生感知英语写作教学的魅力。而且，在写作过程中，普遍存在缺乏写作关联的问题，即学生在写作的时候无法灵活运用关联词进行写作。（三）采取统一策略，掌握程度不同每个学生都是独立的个体，在学习过程中有着独特的想法，在写作的时候切入点也会和别人不同，所以，只有因材施教，才可以使学生的英语能力及应用水平得到有效提升。就目前情况而言，多数教师所采用的是统一的教学策略，即统一引导学生进行写作方法的学习，并统一布置学习任务，统一进行评价。这种方式不利于学生发现自己的不足，所以写作教学的效果较差。三、小学英语写作教学中应用思维导图的策略（一）通过单层礼花式思维导图开展小学英语写作教学单层礼花式思维导图是指根据某一内容发散思维，想到相应内容后进行思维导图的制作。通过这样的思维导图，可以使学生了解写作主题，并在写作时紧紧围绕其进行，以免出现跑题现象。所以，在小学英语写作教学中，教师需结合实际情况进行单层礼花式思维导图的运用［4］。例如，在教学《Ahealthydiet》时，教师便可引导学生以此为题进行写作。但是，为了避免学生在写作过程中出现跑题现象，教师需要引导学生运用单层礼花式思维导图。首先，教师需要将ahealthydiet放置于思维导图的中心位置，然后围绕这一中心词进行提问。例如：Whatdoyouthinkisahealthydiet?Whatdoyouthinkitdoes?在问题的引导下，学生可以结合实际情况进行深入思考。由于学生的入手点不同，所以思维会呈发散性，说出不同答案。此时，教师可以根据学生的答案完成思维导图的绘制。在绘制完思维导图后，教师可以引导学生基于思维导图进行写作练习。由于思维导图是以中心词“ahealthydiet”进行的，所以学生可以紧紧围绕这一主题进行写作。由此可见，在小学英语写作教学中，将单层礼花式思维导图利用起来，可以有效解决学生在写作的过程中出现跑题的问题，并将学生在写作过程中可能会用到的一些素材罗列出来，为学生进行写作提供理论依据，从而有效解决学生在写作过程中不知道该写什么的问题，提高教学活动的效率及质量。（二）通过多层礼花式思维导图开展小学英语写作教学教师需要明确，很多学生在写作时会出现一些新颖的想法，而这些想法通常是转瞬即逝的，如果没办法进行有效记录，那么，学生今后可能不会再进行相关写作。而多层礼花式思维导图的有效应用可以解决这一问题，使学生在思维导图的引导下进行探究、思考，从而使学生的写作更加顺畅［5］。例如，在进行《Ahealthydiet》的教学时，教师便可将多层礼花式思维导图的运用重视起来。首先，教师可以将ahealthydiet放置于思维导图的中心位置，然后以问题的形式引导学生进行思考，使学生回忆自己的生活经验，从而完成相关内容的拓展延伸。例如，教师可以提出这样的问题：Whatmightahealthydietinclude?在问题的引导下，学生会根据自己的生活经验进行回答。例如，Meatandvegetablematch，eateggs，washhandsbeforemeals，etc．这些答案虽然是五花八门的，但也是学生参与教学活动的一种表现，所以教师要在学生说出答案后及时给予表扬、鼓励，使其因此获得参与教学活动的自信，更加主动积极地参与到教学活动中。之后，教师可以继续提问：“Howcanweformahealthydiet?”这样一来，学生就可以明确后续自己应该写什么，而这就是思维导图的第二层礼花。通过这一方式，学生的思维可以始终处于活跃状态，并在思考探究的同时掌握知识、构建科学完善的思维导图，从而为其进行写作提供保障。而且，通过调查发现，多数学生认为这样的写作教学难度较小，可以形成较强的写作意识、写作能力。由此可见，在小学英语写作教学中将多层礼花式思维导图利用起来，可以为学生顺畅地进行写作提供保障，可以丰富学生的写作内容，从而提高学生的写作能力，为教学活动的顺利开展提供保障。（三）通过简单流程式思维导图开展小学英语写作教学简单流程式思维导图可以帮助学生构建科学完善的思维体系，梳理写作思路，从而为写作教学的效率及质量提供保障，从而使学生形成较好的写作习惯和写作能力。例如，在教学《Ahealthydiet》时，教师便可将简单流程式思维导图利用起来，通过问题让学生进行自主思考，逐渐形成写作思路。就这部分知识而言，教师可以设计的问题有：Whatdoesahealthydietinclude?Howcanweformahealthydiet?Whatarethebaddiets?Howdowetellthedifference?由于问题具有引导作用，所以学生可以就相关知识进行思考，从而形成相应流程的思路。随后，教师可以引导学生将思维导图利用起来，使其基于此进行相关知识的整理。之后，教师可以给予学生一定时间与空间，使学生利用简单的词汇进行过程表达。在进行过程表达时，需将连接词利用起来。在这一过程中，学生可以对自己所要写作的内容进行简单阐述，从而为其进行写作提供保障。由此可见，在小学英语写作教学中将简单流程式思维导图利用起来，可以帮助学生形成相应思路与学习习惯，从而提高学生的写作能力与写作水平，进而提高教学质量。（四）通过灵活问题式思维导图开展小学英语写作教学问题在学生的思维激发方面可以发挥出积极作用，可以使学生在问题的引导下做到作文思路与作文内容的有效串联，从而为其进行写作提供保障。所以，教师需要结合实际情况进行灵活的问题设置，并基于问题答案进行思维导图的构建。如此，便可使学生形成基本的写作思路。例如，在教学《Howdoyoucometoschool》时，教师便可以问题的方式进行引导，使学生围绕重点知识进行思维导图的构建，从而完成写作练习。就这部分知识而言，教师可以设计的问题有：Howmanywaystocometoschool?Whatisyourmostcommonmethodofcomingtoschool?Whataretheadvantagesofthesemethods?Whataretheshortcomings?Whatsentencepatternshavewelearnedthatcanbeusedinwriting?如此一来，便可使学生在回答问题的过程中丰盈写作内容，逐渐完成写作。在这样的教学活动中，可以实现问题、思维导图与写作教学的有机结合，使学生进行深入思考、有效探究，所以可以帮助学生构建科学完善的写作体系，进行有效写作。而且通过这一方式，可有效降低写作难度。由此可见，在小学英语写作教学中，将灵活问题式思维导图利用起来，可以充分引导学生站在不同角度进行思考与探究，可以帮助学生在回答问题的同时丰富写作内容，从而改变学生对写作教学的认知，实现写作教学的有效开展。（五）通过多样提纲式思维导图开展小学英语写作教学多样提纲式思维导图的特点为：纲目清楚、内容简明，所以可以引导学生进行有效写作。因此，在小学英语写作教学中，教师需将多样提纲式思维导图的应用重视起来。例如，在教学《Howdoyoucometoschool》时，教师便可将这样的思维导图利用起来，引导学生整理文章内容，积累相关知识。在这一过程中，教师需要充分给予学生引导，使学生在思维导图的应用下真正