“双减”政策背景下小学数学教学策略探析

“双减”政策对于义务教育阶段的教师提出了新的要求。在“双减”政策的背景下，小学数学教师在进行课程教学时，应该努力提高自身的教学水平，让学生在课堂上能够有效了解和掌握数学知识，减少学生的作业布置量，让学生拥有充足的时间休息和锻炼身体，从而有效地促进学生德、智、体、美、劳全方面发展。小学数学课堂需要数学教师主动探索现代高效教学新思路，主动优化小学数学课堂中的各个教学环节，全面培养学生的数学思维能力与综合素养。一、“双减”背景下小学数学有效教学的意义（一）转变教学观念“双减”背景下数学课堂教学中要避免成绩为王、盲目增负，通过积极开展有效教学的研究和探索，可以促使教师更好地理解推进素质教育的意义和价值，在实践中转变教学观念，积极强化对学生综合能力的全面培养，继而转变教学思路，做好后续教学服务。（二）提升教学效益“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化。例如，教学任务、学习量、教学方法等均有了变化。在“双减”背景下开展有效的教学研究和探索，可以促使小学数学教师把握数学课堂教学的基本现状，并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈，制定提升教学效益的对策和方法，进而优化和改进数学课堂教学实施，助力小学数学课堂教学总体效益的不断提升。二、小学数学教学存在的问题（一）教学方法单一在应试教育的背景下，教师“一言堂”的教学特征非常显著，尤其在小学课堂教学中，学生的自主学习能力普遍较差，教师采取灌入式的教学方法已经成为常态。所以小学数学课堂的氛围整体也相对严肃和死板，教师所采取的教学方法非常单一，不重视学生学习热情的调动，理论性的板书教学比重过大，不愿意创新教学理念，也很少应用新型的教学手段。例如，很多年龄较大的数学教师受限于传统的教学观念，并不愿意使用多媒体设备。很多教师也过于重视教学经验，认为自身所采用的教学手段在过去的教学中获得了不错的效果，在未来的教学中仍然可以取得良好的效果。然而，这种滞后性的教学观念已经落后于时代步伐，数学教师若是仅仅拘泥于公式、符号的教学，那么所涉及的教学内容也是非常片面的，不仅无法触及数学知识的核心，而且也不利于激发学生的积极性，学生很难形成良好的学习习惯。（二）课前课中课后的配合不到位课前预习能够有效帮助学生了解课堂教学重点并提前熟悉难点，适应本节课的教学内容，以更好地分配精力提升学习效率。课堂学习是基于课前预习的基础上重点讲解教学难点，在教师的帮助下构建学习框架。而课后复习能够帮助学生以课后作业的形式进一步巩固理论知识点，并进行再次思考。课前、课中及课后的配合至关重要。而当前小学数学教学效率低下主要在于三者缺乏密切配合，就会影响小学生对知识的吸收和内化。（三）作业布置不合理当前，小学数学教学中存在的普遍问题是课下作业繁重，学生压力大。首先，小学数学的课堂作业安排不合理，导致学生完成不及时，继而占用学生的课余时间。归根结底，在于部分教师缺乏合理的教学进度安排，无形之中加大了学生的课业负担。另一方面在作业布置中重复性作业过多缺乏合理性。在当前应试教育机制下，教师想要提升学生对知识的熟练程度，往往是通过大量的习题训练。部分作业已经是最基础的内容依然需要学生反复完成，在一定程度上影响了数学学习的整体效率。三、“双减”背景下小学数学教学策略（一）科学定位教学目标教学要更加精准化和有效化，不断提升教学的指向性和精准性，进一步提升学生学习的目的性，更好地实现提质降负的基本要求，在相同时间内高效益和高质量地完成数学基础知识的教学，探索提升教学效益的策略。小学数学教师要进一步强化对“双减”背景下数学课堂教学规律的把握，结合具体的教学内容和课程标准的基本要求，更加科学合理地定位数学课堂教学目标，更好地帮助学生开展学习，实现教学效益的提升。例如，在教授《条形统计图》这一内容时，教师要科学定位教学目标。要求数学教师积极强化对课程标准的研究和解读，并对教材进行认真阅读，分析该节课包括的具体教学模块、不同模块之间的对应关系，同时对知识点进行体系构建，结合对这些情况的把握，合理设计具有较强概括性、启发性和有针对性的教学目标。例如，了解条形统计图引入的意义和价值所在，掌握条形统计图绘制和数据读取的方法，能够借助条形统计图解决生活问题等，让明确的目标指引教师的教学方向和学生的学习方向。（二）精准施教，给予学法支持对于先学后教而言，先学是十分重要的一环。小学数学教师可以采取互动促学的方式，通过有效的互动来促使同学们课前先学，让学生的先学能够提高效率，在培养和锻炼小学生数学学习能力的同时，使得班级学生的先学成效一致化，从而为后教的顺利展开形成基础条件。在此过程中，教师可以为同学们明确可供其自学的资源，包括课本文本、拓展资源及教师提供的微课资源等。面对“双减”要求，不能再依靠外力和延时这两项传统的提高教学质量的方法，必须注重学生在课堂上的学习效果。课前，教师、学生各行其责，教师作为课中实施的发起者，应该为学生如何学给予方法指导，让他们增强课堂互动的学习能力。因此，在课前，教师除了备好自己课堂教学的方案外，还要引导学生去如何学，即以导学案为抓手，鼓励学生自主学习。例如，在《分数的初步认识》这一课的教学设计中，为了提升教学效果，教师就应该进行反复读教材、解难点的备课，在课前精准把握下，设计“动手折一折”的分数认识活动，让学生在有导学案的预习中，动手折一折长方形、正方形、圆形纸片的1/2，再在此基础上折出1/4。接着在传入到家长QQ群中的微课视频引导下会读会写这两个分数，并由此拓展认识其他分母的几分之一。有了课前导学的精准把握和实施，学生不仅对教材内容有了充分接触，通过自主预习也有收获感，进入课堂的他们自然就能互动学力，实现了有效教学。或是由数学教师为学生设计具体明确的学习提纲，并以学习任务单的形式发放给他们，使之结合学习任务展开先学活动。制作微课视频，让学生进行微课的观看学习，通过微课与学生互动，从而使学生更好地完成课程内的先学任务，为后教铺设良好的前提条件。例如，教授小学数学《克和千克》这部分内容期间，为了引领学生高效地展开先学，教师则可在微课中以演示实验的方式作出引导［1］，让学生在微课的观看中逐渐提升知识探索的兴趣，继而让其在此基础上完成教师布置的互动任务，具体而言，互动任务可以是：（1）什么是克和千克？它们的作用是什么？（2）生活中有哪些时候会用到克和千克？它们有什么特点？（3）克和千克的关系是什么？怎样互相转化呢？当学生完成互动任务之后，教师还应该及时获取学生的答案并作出分析，以便于更好地设计后教的方案。（三）精心实施，抓好教学流程实现“双减五提”重点在课堂。向40分钟要效率和效果，就需要教师在精心设计下做到精心实施，抓好教学流程提效是关键。教师要带领学生在对已有教材知识感知理解基础上实施生活化教学，让学生在熟悉的生活经历中经历知识的发现、建构与掌握，在充分发挥自我主体作用中，感受到知识的实用性。教师要摒弃传统的“一堂言”的简单教学模式做法，创新智能一体机与数学教学整合的应用方式——让学生在图文并茂下动手做、积极思考和大胆交流，从而促进学生完成对难点知识的理解、掌握、建构和迁移拓展［2］，形成应用能力，更新数学认知。例如，在四年级《多位数的加法》执教中，教师以智能一体机作为破解难点的手段而实施导入、新授、巩固和小结的流程教学，在几个流程展开中根据该课目标需要而将该设备置于不同效果的追求实现之中。例如，导入时以呈现现实生活中的多位数作为前提，让学生将前一课时学到的知识，作为铺垫迎接新知识。（四）运用媒体资源，丰富课堂内容在小学阶段的数学课上，教师讲解的数学知识是五花八门的，讲解的知识不同，教师采用的教学办法自然也就不同。尤其是在多媒体走进班级的背景下，教师要减轻学生的课堂学习负担，可以利用好多媒体设备，在课堂上给学生融入多元的数学资源，增强课堂容量的同时给数学课堂增添一些趣味色彩。例如，数学文化在数学课堂上的渗透是新课改背景下很多教师都在探索的问题，但是，在长期的小学教学过程中，教师会发现，光是让学生理解课堂上基础的数学概念，就已经花费了太多的时间，教师几乎没有机会给学生传授数学文化的有关内容。而多媒体加入数学课堂，给数学教学带来了新的可能。例如，讲解《三角形面积公式》这部分知识的时候，教师可以把多媒体视频与数学文化结合起来，用几分钟的时间给学生演示一下三角形的面积公式是如何被数学家推算出来的。视频之中可以包括动画，历史上各位数学家的图片，可以包括推算的具体步骤，甚至可以为学生讲解不同的数学家是怎样分别推理出三角形的面积公式的。学生一边看视频一边回顾教师在课堂上讲解过的基础知识，不仅有利于增强课堂上教师讲解知识的趣味性，还能够深化学生对这部分知识的认知［3］。运用好微课视频，也是减轻学生学习负担、提高课堂教学质量的有效手段。一段小视频可以包含大量的数学知识点，看视频的时候，学生的注意力也会更加集中。（五）趣味教学激发学生的学习热情想要提升小学数学的教学效率，首先需要激发小学生的课堂参与热情，只有学生全身心投入到教学活动中，才能跟随教师的节奏掌握相关的教学重点。教师可以通过趣味教学法来调动学生的学习热情。趣味情景导入法需要教师充分了解班级学生的学习特点及感兴趣的场景，继而在课前导入环节取得事半功倍的教学效果。小学阶段的学生接触最多的就是动画片。因此，教师可以通过趣味童话教学场景来完成教学。例如，在《时、分、秒》这一节内容的教学中，教师可以通过结合童话故事《灰姑娘》进行导入，激发学生的学习兴趣。首先可以与学生进行互动，大家有没有听过灰姑娘的故事？灰姑娘身世非常可怜，如果没有按时完成做饭、洗衣服的家务，就会受到继母和姐姐的毒打。因此，仙女教母才给灰姑娘安排了晚上的约会。灰姑娘7点要做好早餐，8点需要打扫屋子，10点要完成洗衣服的家务。接下来同学们能跟我一起帮灰姑娘制作家务时间表让灰姑娘得到更多的休息时间吗？以童话趣味场景进行导入，学生们能够兴致勃勃地跟上思路来学习时分秒之间的换算，从而取得良好的教学效果［4］。（六）小组合作学习，强化减负教学成效在小学数学的减负教学过程中，学生课堂学习时间有限，数学涉及的教学课外实践、数学教学课外活动、数学知识应用、学习拓展和延伸等，应当依托于学生与学生之间的小组合作学习开展，让学生在减负教学的过程中可以通过相互学习和相互借鉴不断强化数学学习成效［4］。具体来说，“双减”背景下小学数学教师需要引导小学生在课外时间和其他同学“结对子”“成立学习小组”，针对课堂教学的知识进行拓展延伸和讨论交流，并将学到的数学知识在生活中进行应用［5］。需要注意的是，在结对子“成立学习小组”的合作学习过程中，教师需要根据学生的学习情况、学习进度，在遵循“双减”政策和减负教学要