Unit 5 Whose dog is it？Part A Lets learn（教案）2023-2024学年英语五年级下册

教案：Unit5Whosedogisit?PartALet’slearn教学目标：知识与技能：1.学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词：whose,bag,book,pencilbox,cap。2.学生能够听懂、会说、会读本节课的重点句子：“Whosebagisit?It’sZhangPeng’s.”“Whosebookisit?It’sChenJie’s.”“Whosepencilboxisit?It’sMike’s.”“Whosecapisit?It’sWuYifan’s.”3.学生能够理解并运用whose引导的特殊疑问句来询问物品的归属。过程与方法：1.通过图片、情景创设等教学手段，让学生在真实语境中学习英语，提高学生的英语实际运用能力。2.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识、团队精神和口语表达能力。情感态度价值观：1.培养学生热爱动物、关爱生活的情感。2.培养学生积极向上的学习态度和合作精神。教学内容：1.单词：whose,bag,book,pencilbox,cap2.句型：“Whosebagisit?It’sZhangPeng’s.”“Whosebookisit?It’sChenJie’s.”“Whosepencilboxisit?It’sMike’s.”“Whosecapisit?It’sWuYifan’s.”教学重点与难点：重点：1.单词：whose,bag,book,pencilbox,cap2.句型：“Whosebagisit?It’sZhangPeng’s.”“Whosebookisit?It’sChenJie’s.”“Whosepencilboxisit?It’sMike’s.”“Whosecapisit?It’sWuYifan’s.”难点：1.whose引导的特殊疑问句的发音和用法。2.句型在实际情境中的运用。教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、录音机、磁带、卡片2.学具：课本、练习册、笔教学过程：1.导入利用图片、歌曲等形式，引导学生复习已学的动物类单词，为新课的学习做好铺垫。2.新课展示通过PPT展示本节课的重点单词和句型，让学生在真实语境中学习英语。引导学生跟读并模仿单词和句型的发音，注意纠正学生的发音错误。3.情境练习创设情境，让学生分组进行角色扮演，运用本节课的重点单词和句型进行交流。教师巡回指导，关注学生的发音和句型运用，及时给予反馈和指导。4.巩固提高设计一些趣味性的练习，如填空、选择、连线等，帮助学生巩固所学知识。邀请学生上台展示，鼓励他们大胆开口说英语。5.课堂小结鼓励学生课后加强练习，提高自己的英语水平。板书设计：Unit5Whosedogisit?PartALet’slearn重点单词：whose,bag,book,pencilbox,cap重点句型：“Whosebagisit?It’sZhangPeng’s.”“Whosebookisit?It’sChenJie’s.”“Whosepencilboxisit?It’sMike’s.”“Whosecapisit?It’sWuYifan’s.”作业设计：1.抄写本节课的重点单词和句型，加强记忆。2.根据所学内容，编写一个小对话，运用whose引导的特殊疑问句询问物品的归属。3.家长监督孩子完成作业，并签字确认。课后反思：本节课通过图片、情景创设等教学手段，让学生在真实语境中学习英语，提高了学生的英语实际运用能力。在教学过程中，注重学生的发音和句型运用，及时给予反馈和指导。通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识、团队精神和口语表达能力。但在教学过程中，发现部分学生对whose引导的特殊疑问句的发音和用法掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。重点关注的细节：学生对whose引导的特殊疑问句的发音和用法掌握不够牢固。详细补充和说明：发音问题：1.利用语音图表：通过语音图表展示“whose”中“wh”和“oe”的音素，让学生直观地理解其发音。2.模仿和练习：教师可以引导学生反复模仿“whose”的正确发音，并进行小组练习，互相纠正发音错误。3.创设情境：设计一些包含“whose”的句子，让学生在真实语境中练习发音，如：“Whosebookisthis?”“It'sTom'sbook.”用法问题：1.主谓一致错误：学生在回答“Whose+名词”提问时，容易忽略名词的性和数，导致主谓不一致。如将“Whosebagisthis?”回答为“It'shimbag.”正确的回答应为“It'shisbag.”2.误用其他疑问词：学生在询问物品的归属时，容易误用其他疑问词，如将“Whose”误用为“Who”。如将“Whosebagisthis?”误说为“Whobagisthis?”3.语境运用不当：学生在实际交流中，不能灵活运用“whose”引导的特殊疑问句，无法根据具体情境提出恰当的问题。1.明确语法规则：在教学中，教师应明确“whose”引导的特殊疑问句的语法规则，包括主谓一致、疑问词的使用等，让学生了解其基本结构。2.句型替换练习：设计一些替换练习，让学生在练习中熟悉“whose”的用法。如：“Whosebagisthis?It'shisbag.”替换为“Whosebookisthis?It'sherbook.”3.创设多样化情境：通过图片、故事、生活场景等多种方式，创设包含“whose”的语境，让学生在实际交流中学会正确运用“whose”引导的特殊疑问句。4.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，互相提问和回答，提高他们对“whose”用法的掌握。在教学“whose”引导的特殊疑问句时，教师应关注学生的发音和用法问题，通过创设情境、模仿练习、小组合作等多种教学方法，帮助学生掌握这一语法点。同时，教师还需不断反思教学效果，及时调整教学策略，以提高学生的英语水平。实施教学策略：1.互动式教学：在课堂上，教师可以设计一些互动性强的活动，如“寻找失主”游戏，让学生在游戏中练习使用“Whose?”来询问物品的归属。这种活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用“whose”引导的特殊疑问句。例如，一个学生扮演丢失物品的人，另一个学生扮演发现物品的人，他们通过对话来确认物品的归属。4.持续反馈：在教学过程中，教师应持续关注学生的表现，并及时给予反馈。对于发音不准确的学生，可以通过个别辅导或小组互助来纠正；对于用法错误的学生，可以通过例句分析和错误分析来帮助他们理解正确的用法。5.家校合作：教师可以与家长合作，鼓励家长在家中用英语与孩子交流，创造更多的语言实践机会。同时，家长可以监督孩子完成课后作业，并及时向教师反馈孩子的学习情况。6.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频材料，让学生在听力和口语实践中提高对“whose”用法的掌握。例如，播放一段关于寻物的视频，让学生听懂并能够复述其中的“Whose?”句型。7.文化背景知识：介绍一些与“whose”用法相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解这一语法点的实际应用。例如，可以讲解在英语国家中，人们如何使用“whose”来询问物品的归属，以及这种用法在社交互动中的重要性。课后反思：1.学生是否能够正确发音并使用“whose”引导的特殊疑问句？2.学生在实际交流中是否能够灵活运用“whose”来询问物品的归