浙教版（2023）四下信息科技第9课《人机编码有差异》教学设计

浙教版（2023）四下信息科技第9课《人机编码有差异》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《人机编码有差异》为浙教版（2023）四年级信息科技第九课内容，本课旨在让学生理解计算机编码与人类语言之间的区别，掌握二进制与字符编码的基础知识。课程紧密联系课本，通过对比分析，使学生认识到在信息传递过程中，人与计算机间编码的差异性。教材以实际生活中常见的编码问题引入，激发学生兴趣，引导他们探索ASCII码、Unicode等编码系统，了解不同编码方式的优缺点及其在信息交流中的应用。教学内容深入浅出，符合四年级学生的认知水平，强调实践操作，培养学生解决实际问题的能力。核心素养目标本课程围绕信息科技学科核心素养，培养学生以下能力：《人机编码有差异》一课中，通过学习编码知识，提升学生信息意识，使其能够理解并应用编码转换，增强信息处理能力。培养计算思维，让学生通过二进制与字符编码转换的实践，掌握问题分解与逻辑推理方法。加强数字化学习与创新，引导学生探索编码在不同文化、语言背景下的应用，激发其对信息科技的兴趣与探究欲望。同时，通过小组合作交流，提升学生的社会责任感与协作能力，以适应信息化社会的发展需求。学习者分析1.学生已经掌握了计算机基础知识，理解了信息科技在日常生活中的作用，能够使用基本的计算机软件。在学习本课前，学生已经了解了简单的二进制概念，知道计算机内部使用0和1进行信息处理，但对于编码转换的深层原理和实际应用尚不熟悉。

2.四年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的学习兴趣，尤其在信息科技这类实践性较强的学科中表现明显。他们具备一定的逻辑思维能力，喜欢通过动手操作来探索问题。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的则偏好听觉和动手实践。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对编码转换的理解不够深入，难以将抽象的编码知识应用到具体的实践活动中；在字符编码的认识上，可能对ASCII码、Unicode等不同编码系统之间的区别感到困惑；此外，学生在小组合作时可能会出现沟通不畅、任务分配不均等问题，影响学习效果。因此，教学中需要提供直观的教学工具，设计分层任务，以促进学生对知识的深入理解和合作能力的提升。教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：通过生动的语言和具体案例，为学生讲解编码的基本原理和转换方法，确保学生能够理解并掌握人机编码的差异。

1.2讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕编码的实际应用和编码转换过程中的问题进行思考与交流，促进知识的内化。

1.3实验法：设计编码转换的实践活动，让学生通过动手操作，体验编码的过程，提高学生的实践能力和创新思维。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用投影仪和计算机展示编码的动态过程，通过视觉辅助加深学生对编码原理的理解。

2.2教学软件：运用互动式教学软件，如编码转换模拟器，让学生在虚拟环境中进行编码实践，提高学习趣味性和互动性。

2.3网络资源：利用互联网资源，如在线编码转换工具和相关的教育平台，拓展学生的学习视野，提供更多学习素材和实践案例。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解人机编码差异的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“为什么计算机需要编码？”和“你知道哪些编码系统？”，激发学生思考，为课堂学习编码内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和编码转换实验，提高学生学习编码的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的二进制知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解ASCII码和Unicode编码系统的知识点，结合实例帮助学生理解。突出编码的重点，强调编码转换的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕编码转换的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考编码的实际应用。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对编码知识点进行梳理和总结。强调编码的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对编码知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决编码问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍编码在生活中的广泛应用，如网页编码、数据传输等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合编码内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习编码的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的编码内容，强调编码的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的编码内容，布置适量的课后作业，如编码转换练习和编码知识小研究。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了人机编码差异的基本概念，理解了计算机编码与人类语言之间的联系与区别。他们能够熟练运用ASCII码和Unicode编码系统进行字符编码的转换，并了解不同编码方式的优缺点及适用场景。通过实际操作，学生提高了信息处理能力和逻辑思维能力。

2.过程与方法：

学生在小组讨论和互动探究中，学会了合作学习、沟通交流，有效提升了问题解决能力。他们通过案例分析和实验操作，掌握了编码转换的方法，能够将理论知识应用于实际情境中，增强了解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，对信息科技产生了浓厚的兴趣，激发了探究欲望和创新精神。他们认识到编码在生活中的重要作用，意识到信息科技对人类社会发展的深远影响，从而增强了社会责任感和使命感。

4.具体表现：

4.1学生能够自主预习和复习，通过预习问题引导，提前了解课程内容，培养自主学习能力。

4.2在课堂教学中，学生积极参与讨论，提出问题和观点，互动交流，提高课堂活跃度。

4.3学生在巩固练习环节，能够迅速掌握编码转换的方法，准确完成练习题，表现出了较高的知识掌握程度。

4.4在拓展延伸环节，学生关注编码在生活中的应用，主动思考与学科相关的社会问题，提升了对信息科技的认识。

4.5学生在课后作业中，能够独立完成编码练习和小研究，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。

5.学科素养：

5.1信息意识：学生通过学习编码知识，提高了对信息的敏感度，能够认识到信息在现代社会中的价值。

5.2计算思维：学生在编码转换的过程中，学会了运用计算思维分析问题，培养了解决问题的逻辑思维能力。

5.3数字化学习与创新：学生掌握了利用网络资源和教学软件进行学习的方法，为今后的数字化学习打下了基础。

5.4社会责任：学生认识到信息科技对社会发展的推动作用，增强了为社会贡献力量的责任感。板书设计1.板书目的：通过板书直观展示人机编码差异的教学内容，突出重点，帮助学生构建知识框架。

板书内容：

-课程标题：人机编码有差异

-1.编码基本概念

-计算机编码

-人类语言编码

-2.编码系统

-ASCII码

-Unicode

-3.编码转换

-二进制与字符

-编码优缺点

-4.编码应用

-实际案例分析

-生活应用场景

2.板书结构：采用层级式布局，条理分明，突出重点。

-主标题：人机编码有差异

-副标题：编码系统与转换

-框架：四个板块，每个板块配以相关实例和关键词

3.板书特点：

-简洁明了：用关键词和简短语句概括每个板块的内容，便于学生记忆。

-准确精炼：精确传达教材要点，避免冗余信息。

-艺术性和趣味性：运用色彩、图形等元素，使板书更具吸引力，激发学生学习兴趣。

4.板书细节：

-使用不同颜色粉笔，区分不同板块和重点内容。

-运用箭头和流程图形式，展示编码转换的过程。

-在相关实例旁添加趣味插图，增强视觉效果。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.知识回顾：

本节课我们学习了人机编码的差异，理解了计算机编码与人类语言编码的联系与区别。我们重点探讨了ASCII码和Unicode编码系统，并通过实例学习了编码转换的方法和应用。

2.知识点梳理：

-编码的基本概念：计算机编码与人类语言编码。

-编码系统：ASCII码，Unicode编码系统。

-编码转换：二进制与字符编码的转换，编码优缺点分析。

-编码应用：实际案例分析，编码在生活中的应用场景。

3.重点强调：

-学生应掌握编码的基本概念和编码系统的使用。

-学生应能够进行简单的编码转换，并理解其应用。

-学生应认识到编码在信息传递中的重要性。

（二）当堂检测

1.检测目的：

-确认学生对编码知识的理解和掌握程度。

-检验学生运用编码知识解决问题的能力。

2.检测内容：

-选择题：测试学生对编码基本概念和编码系统的认知。

-填空题：考察学生对编码转换过程的掌握。

-应用题：要求学生分析编码在实际案例中的应用，并提出自己的见解。

3.检测方式：

-个人测试：学生独立完成检测题，以评估个人学习效果。

-小组讨论：学生以小组为单位讨论解题思路，培养合作解决问题的能力。

4.检测评价：

-教师应及时批改学生的检测作业，给予反馈，指出错误和不