《秋天》教学设计15篇

-1-《秋天》教学设计15篇《秋天》教学设计1教学要求：1、学会43个生字，认识6个字。2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。3、背诵课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。教学准备：图、生字卡片。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、引入新课拼读音节，齐读课题：5寻找秋天。今天，王老师要带领我们去寻找秋天。学习“王”二、学习新课（一）初读课文1、快速翻开书第64页，借助拼音来读一读课文，注意读准字音。2、抽卡片读生字，拼读生字。3、学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。（二）认读字词寻找王老师秋天小文小力野外蓝色黄色小方红色颜色（三）朗读王老师带我们到野外去寻找秋天。秋天到底是什么颜色的呢？（四）再读课文1、学生互相读课文。2、指名读课文，学生评价3、自己读课文，标出课文有几句话。4、认识标点符号：冒号、引号、问号，教师简单描述它们的用法。5、指导学生标，小组检查。（五）学习生字“王”你怎样记住这个字指导书写组词三、总结这节课我们读了第五课《寻找秋天》，课下同学们也可以去野外寻找秋天。教学反思：学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际，体会秋天的颜色是五颜六色的，课堂中注意学生的.语言积累，积累一些有关秋天的词语，学生很感兴趣。第二课时教学过程：一、引入新课今天，我们一起来学习第五课的生字。二、学习新课1、指名读第一句话（1）这句话告诉你了什么？困（什么时间、谁、在什么地方、干什么）（2）结合生活实际理解“野外”的意思。（远离居民点的地方）（3）教师指导朗读第一句话，重点指导停顿。（4）学生自由练读、指名读。2、指名读第二、三、四句话（1）思考：小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的，他们为什么这样说？（2）想像山坡上会有什么样的野花，清清的河水里会有些什么。（3）你觉得秋天还有哪些颜色，为什么？（4）学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。3、齐读第五句话（1）用什么样的语气来读这句话。（2）学生自由练读、指名读、互读第五句话。（3）小组讨论：秋天是什么颜色的？（4）小组汇报。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）4、提自学要求（1）借助拼音读准字音。（2）根据笔顺跟随表记忆字形。（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或者说。5、检查自学效果，教师重点指导。（1）文：比较“六”和“文”。（2）方：笔顺是（3）力：第二笔“撇”出头。三、巩固练习1、抽卡片开火车读生字。2、识字游戏。四、指导书写1、学生观察范字，怎样写。2、教师范写。3、学生描红、仿写。五、总结这节课我们学会了第五课的4个生字。教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。《秋天》教学设计2【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点难点】1、体会诗歌优美的意境。2、揣摩、品味本文优美的语言。【课时分配】1课时。【教学过程】一、导入新课同学们，现在我们这儿正值什么季节?(秋季)你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗?(枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……)在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。二、范读课文，注意下列问题1、找出诗一描写了几种景物?2、思考这几种景物组成了几幅画面?3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情?4、你喜欢这首诗吗，为什么?答案：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。4、略。三、品读诗歌，体会诗歌意境1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的。语言描绘你喜欢的'一幅图画，并为什么喜欢这幅图。2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或，为什么?四、延伸拓展我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。(以诗的形式来写)五、作业摘抄以秋为内容的文字，并做点评。《秋天》教学设计3【学习目标】1．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。3．结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。【学习重点、难点】1．流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。2．揣摩、品味优美的语言。【教学过程】创设情景，导入新课：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。1.逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。2.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些？并谈出理由。学生畅谈，教师归纳：(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的`气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”“冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。(7)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。三、身临其境，体会诗人的情感美。1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书。）（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。结束语：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。《秋天》教学设计4教学目标：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。3、品味重要词句所包含的思想感情。教学重难点：1.体会优美的意境。2.揣摩，品味本文优美的语言。课前准备：1．制作课件、生字词语卡片。(教师)2．秋天树叶的实物。(教师)3．大雁图片。(教师)4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。教学过程：一、创设情境，导入新课1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的'景色。2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。5．齐读课题。【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】二、初读课文，整体感知1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7．同桌互读，检查生字读得是否准确。【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】《秋天》教学设计5教材分析：课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。教时：2课时第一课时教学目标：1、学会本课生字词2、正确、流利地朗读课文3、初步了解文章的内容教学过程（略）第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。教学流程：一、激趣导入复习巩固1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美好的时光，好吗？2、出示生字词、指名认读。二、精读细品感悟诗情（一）指名读第1节，其他同学评议。1、秋天与其他季节有什么不同？太阳更红更娇2、生答，师板书：空气更甜更好（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？1、自由读一读第2小节2、你知道秋风到过哪些地方吗？生自由说3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。6、生自由读（3—5）小节。7、女生齐读第3小节。a、问：秋风来到哪里？（田野）b、田野发生了什么变化？c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）8、男生齐读第4小节。a、问：秋风又来到哪里？（果园）b、果园里发生了怎样的变化？c、指名说。d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。9、全体学生齐读第5小节。a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）b、山坡上发生了什么变化？c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？10、师范读第6小节a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的`？（农民种出来的）c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。d、指导有感情地读。（三）合作探究，回顾前文1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？2、分组合作、讨论、交流。3、小组汇报，师贴图片。4、小结过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。（四）引导体悟升华情感1、指名读，评议。2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？4、齐读。三、总结全文拓展延伸1、有感情地朗读这首诗。2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？《秋天》教学设计6[活动目标]1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。3、结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进行爱护大自然的教育。活动重、难点：理解图意，掌握解答方法。活动用具：多媒体课件。【活动设计】一、欣赏秋色，激发兴趣。播放多媒体课件，请学生欣赏。师：你知道这是什么季节的美丽景色吗？在这美好的季节里，同学们一起去郊游好吗？二、发现问题，解决问题。1、出示图1课件出示图1背景，师：学生看到了什么？学生回答后，课件出现大括号和问号并闪动。师：这表示什么意思你们知道吗？学生先想一想，然后相互说一说。结合学生回答，教师重点强调：图中告诉我们有四个小朋友在捕蝴蝶，有两个小朋友在观察小虫子，问号是让我们求一共有多少个小朋友？教师边讲边加上手势。教师进一步鼓励：谁能完整图上告诉了什么？要求什么？多让几个同学说一说。师：用什么方法计算？为什么？师：加法算式怎么列？师：4、2、6表示什么？2、出示图2课件演示：7个向日葵，大括号。师：大括号表示什么？课件接着演示：摘了3个。？个师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？根据学生的回答，教师小结：这幅图告诉我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告诉我们用什么方法计算？为什么？师：7、3、4在图中各表示什么？3、课堂小结同学们表现真好，用所学的数学知识解决了日常中问题。三、自主探索，巩固提高1、重点提示尝试练习让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。教师强调：同学们要认真观察着两幅图，图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？2、因人而异个别指导学生在练习时，教师进行个别化指导，参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因，认真订正。3、相互交流人人成功鼓励同学们相互交流做题方法，帮助有困难的同学，争当小老师。四、课堂总结（略）教学反思：这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培养学生用所学的.知识解决生活中的实际问题，教材在这里出现了大括号和问号，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现问题、解决问题，从而发展解决问题的能力。教学过程中教师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。《秋天》教学设计7一、教学目标1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读—讨论；2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。三、教具多媒体、PPT四、教学过程（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）1、板书课题：秋天。这节课，我们学习一首现代诗——《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。（二）诵秋：1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；学生互评。出示生字PPT。3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。（三）品秋：出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的.凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。2、第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。4、学生完成诵、品秋专项练习。（四）思秋：小组合作探究完成思秋练习。（五）课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统的余韵，展现了古典美，韵味实足。诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！（六）布置作业：写秋练习板书设计农家里的秋天——飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦————农家丰收图渔船上的秋天——冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲————霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天——寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜————少女思恋图赞美、热爱【小组探究答案】1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）2、比喻，收起青鳊鱼，悠闲。3、秋天游戏在渔船上。4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。7、首尾呼应（前后照应），其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。8、《秋思》9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。《秋天》教学设计8一、说秋——激发学习兴趣（2分钟）你喜欢秋天吗？你能为我们你的秋日印象吗?（学生自由说秋天。）师小结：秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。二、读秋——体会诗歌的音韵美（6分钟）1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。三、品秋——领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发现诗歌的美。1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。2、品析优美的语言(1)以“用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或加以品析。(2)交流探讨自己的不理解之处。3、品味画面请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。四、绘秋——品味诗歌的意境美（15分钟）1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的`景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……3、小结《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。五、仿秋——欣赏秋韵（5分钟）1、续写两个，完成小诗。一个说，秋天栖息在农家里。一个说，秋天游戏在渔船上。一个说，————————。一个说，————————。秋天说，其实我就在你们的心里。2、颂秋（齐读）天高云淡，北雁南飞，秋有形；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；秋天是多彩的，秋天是美丽的。3、小结希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。4、全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。（时间充足的话）最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。六、布置作业——拓展能力（2分钟）1、完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，两首诗所表达的思想感情有什么异同。2、背诵课文。3、模仿《秋天》写几行小诗。《秋天》教学设计9一、教学目标：1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。2、能按一定顺序看懂图意。二、教学用具：实物投影三、教学过程：（一）复习检查１、检查生字词：〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催２、轻声自由朗读全文，这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。（二）学习课文学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？１、秋天的天空。１）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］２）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）３）比一比，哪句好，为什么？〈出示：我知道〉天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。４）朗读。2、秋天的池塘。在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的`蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？１）自由读三、四两段，完成练习：〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）。２）指名回答。［板书：——伞——运动场——电报］３）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。４）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？蚂蚁：你呢？燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？５）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的说一说：〈出示：我也会〉有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。3、感情朗读全文，感受秋天的美。（三）小结，拓展延伸秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？（四）作业〈出示：日积月累：〉１、摘抄课文中你认为写得好的。２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。《秋天》教学设计10教学要求：1、通过学习课文，激发学生热爱北大荒的情感，知道现在的北大荒是一个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的感情，体会劳动创造美的道理。2、以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。3、通过对课文的感悟、激发学生寻访祖国美好河山和继续探究学习的欲望。教学重点、难点：品味词句、想象意境，体会作者是怎样来具体描写的。教学方法：以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野热闹之美。特别是在回顾课文内容时，引导学生一边回忆一边在头脑里“过电影”。这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的理解。教具准备：制作多媒体课件教学过程：一、揭示课题、导入新课。1、板书课题“北大荒的秋天”,指导生字“荒”的书写。2、过渡：从字面上了解，想象一下北大荒的秋天是什么样子的？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。要求：不认识的字借助拼音多读几次，把每个字的音读准确，每个读通顺。2、交流初读后对北大荒的秋天有什么感受。3、检查重点词语的读音。课件出示：一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓银灰橘黄血红挺拔绛紫4、在读课文，进一步熟悉课文内容。三、学习第二自然段教师范读第二自然段，引导学生在阅读中想象画面，感受语言文字的意境。1、课件出示：一碧如洗，色彩斑斓的天空。（画面）提问：同学们看到的天空是什么样的？2、在初知课文内容的基础上发表看法，从中熟练读文字想画面的学习方法。3、引导学生有感情地边度边想象文中所描绘写的情景，从而来体会北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斓”的美丽。4、一边读一边想象，从而来体会北大荒天的特点。5、课件出示秋天的天空，学生一边观看，一边试着背诵这一段。（这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的感受。）四、小结学习方法，引导学生自学第三、四自然段1、小组合作学习三、四自然段尝试运用“读课文想画面”的方法体会语言的美。2、小组内交流学习感受，体会北大荒秋天的小河清澈见底，原野热闹非凡。师：第三自然段，介绍北大荒秋天的小河。这一段主要写的是北大荒秋天的小河，从哪里我们知道河水清澈见底，一眼能望到底呢》（指导学生体会）（1）把“小河”比作“一条透明的'蓝绸带”。（2）小鱼的动作使河水发生变化，明镜一样的水面顿时荡漾起一道道波纹。（3）解释“漾”的意思，（水面轻微的动荡）。3、第四自然段，写原野的“热闹”。原野怎么能说是“热闹”呢？从哪里表现的？（学生从文中找，并朗读。）课件分别出示：（1）成片的大豆（画面）。（2）火红高粱（画面）。（3）一片片榛树林（画面）。教师总结：（1）籽粒饱满的豆荚迎风摇摆，发出哗啦啦的声响，不正像笑声吗？（2）火红的高粱，多像一张张乐呵呵的脸庞！（3）秋天的榛树，叶子红似火，这火是一希望之火。提问：这段话描写原野与前面天空、小河的描写有什么异同？学生回答后，教师小结：相同：作者先总结写原野的特点，然后分别介绍了几个事物来描述它热闹非凡。我们以后写日记、作文也可以学着运用这种方法。不同：天空，小河的描写是动中静，流云变幻、河水荡漾，看似动，细品味却给人一种静的感觉。田野的庄稼原来是静静的，却用笑、唱、燃等动写出它们热闹非凡，这是静中有动。五、课件出示并配音乐，展示北大荒的自然风光和物产丰富。课件出示：生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。啊，北大荒的秋天真美呀！1、学生齐读。（提示：用喜爱的语气读出赞美之情。）（指导学生反复朗读，体会情感。）2、教师配音乐范读课文，再次让学生来感悟北大荒秋天秋天的美丽。3、让学生自由朗读课文，从而体会北大荒秋天“天空净、小河清、原野热闹”之美。六、课堂总结、布置作业：通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。请同学们在课余时间也练练笔，想一想。在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。《秋天》教学设计11教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：A、秋风：（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的.语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。四、作业：1、背诵全诗。2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。《秋天》教学设计12学习目标：1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。2．有感情地反复朗读并背诵全诗。能力目标：1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。教育目标：培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。课时安排：1课时学习方法：朗读；自主、合作、探究课前准备：组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。教学过程（一）、课前3分钟：检查上节课的作业（二）、导入新课前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。（三）、朗读课文、整体感知：1、走进作者2、教师范读，学生完成下列工作：A、字音挑错B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）5、品读探究：A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的.影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）7、朗读（四）、布置作业：1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。（五）、板书设计：秋天何其芳农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图（丰）（乐）（恋）《秋天》教学设计13一、教学目标：1、图文结合，理解的意思，理解课文的意思。2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。二、教学重难点：1、理解的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.三、课前准备：观察校园里的景物四、教具准备：挂图等五、教学过程：(一)复习导入1、复习生字词：读下面的词语，并词语的意思。渐渐一群大雁往南飞它们熟了摘棉花景象2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天(二)新授：图文结合，理解意思，理解课文意思1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来回答。)2、出示：啊!到处是秋天的景象。指导学生朗读。理解“到处”的意思。3、图文结合理解课文第一自然段。(1)看图(一)引导学生图中描绘的景象。(2)自读第一自然段，思考：这段有几句话?每句话写的什么?(3)读后引导学生讨论。(4)读，理解的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”(5)朗读第一自然段。4、图文结合理解课文第二自然段。(1)看图(2)天空有些什么，它们是怎样飞行的?(2)齐读第二自然段。(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较暖和，它们飞到南方过冬去。)(4)读第二句它们是怎样飞行的。(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。5、图文结合学习第三自然段。(1)看图地里的农民在做什么的。(2)指名读第三段(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?(4)指导学生用“有的……有的`……”练习说话。(5)教师小结后学生齐读。6、齐读课文最后一节。(三)总结课文。1、朗读全文。2、教师总结。今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。(四)布置作业1、用“有的……有的……”练习说话。2、朗读课文。教学反思一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。《秋天》教学设计14教材分析：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。设计理念《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。教学目标知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。教学难点：学习“先总后分”的构段方式。教学流程（第二课时）一、整体感知1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。4、（师出示课件）生齐读。二、品读感悟，理解课文1、学习天空美2、自由读，：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？5、师指导朗读第二句话。6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）让你来写，你怎么写？（二）学习小河美1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。2、填空：小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。指导有感情的朗读（三）感受原野美1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的'喜悦心情。小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。（四）学习第五自然段指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。茫茫还可以用来形容什么？渗透环保意识，从我做起，从小事做起（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。三、总结北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：（师出示课件）齐读。让我们配上音乐有感情的来朗读全文。四、作业1、朗读课文，背诵课文。2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。教学反思：在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话