北师大版四年级数学上册全册导学案

教学进度表

周课实际执

日期单元教学内容

次时行课时

18.25——8.27—报到注册数一数2

28.30—9.3人口普查国土面积5

39.6------9.10森林面积练习巩固5

49.13—-9.17二线的认识平移与平行5

59.20——9.24相交与垂直旋转与角5

6.9.27——10.1用量角器量角画角5

710.4---------10.8-一”放假5

810.11---------10.15三乘法卫星运行时间体育场5

910.18---------10.22计算器探索与发现5

1010.25-------10.29乘法结合律分配律4

1111—1-------11.5四图形的旋转除法买文具5

1211.8-------11.12五路程时间速度国家体育场5

1311.15----------11.19商不变的规律抗震救灾5

1411.22------11.26方向与位置5

1511.29-------12.3七温度正负数5

1612.6-------12.10八统计栽蒜苗5

1712.13---------12.17整理与复习4

1812.20-------12.24复习

12.27-------12.3

191复习

201.3——1.7考试放假

第一单元、课题：数一数课时：第1课时

内

数一数

容

1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大

教

学数的实际意义。

知

目

识2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，

标

了解各单位之间的关系。

重占感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

难点了解各单位之间的关系。

前

课

备

方法准计数器若干个

教师活动学生活动

创设情境，认识十万。

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提

出口应的数学问题。

1.指导学生看图，数一数下面共有多少个小方

块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块，十个大方块有

一万个小方块.提出数学问题，相互讨

3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小论解决。

方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的

顺序，让学生数一数。

4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一

拨”，以增强学生动手操作的机会。

5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加

上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数

单位。

7.说一说：你知道十万有多大吗？

(1)十万名学生大约组成2000个班级。

(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。

(4)十万天大约是274年。

［设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，

在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感

性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性

认识。］

-：认识百万、千万、亿……等计数单位。

1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？

2.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学

生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让

学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，

教师然后才引出“亿”的计数单位。

3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新

的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理

解各计数单位大间的关系，又能较直观地认识计数

单位的大小。

三：练习活动

1.说一说，拨一拨。

让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，通过让学生的拨珠

教师可以帮助学生归纳''满十进一”的方法。活动认识相邻计数单位

2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数之间关系。

数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要1；

其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，

以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

3.第6题让学生自己填写，交流自己的想法。

4.第7题是理解各计数单位之间的关系，比较

有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所

以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观

性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含

义，来理解各计数单位之间的关系。

四：实践作业

1.阅读你知道吗？小组交流想法。

2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全

班交流。

3.在计数器上拨数、读数。

课后反思：

板书设计：

生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万

是一千万，

10个千万是亿，

第一单元、课题：人口普查课时：第2课时

内

人口普查

容

教1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的

学

知

意义。

目

识

标2.能对多位数进行估计，发展估计意识。

3.会正确读、写多位数。

重占对多位数进行估计，发展估计意识。

难点会正确读、写多位数。

前

课计数器若干、学生课前

备

方法准

收集的大数

教师活动学生活动

读、写更大的数。

1教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人

学生交流收集的生活中

口普查的数据，以供学生讨论。

的大数。

(1)你能读出这些数吗？

(2)你能写出香港和澳门的人口数吗？

2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然

后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学

生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学

生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，

必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。

同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿

以内的数”，再写“亿以上的数

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，

如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作

一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的

读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论。

(1)与同学交流你是怎样读数和写数的。

完成试一试，体会大数的实际意义。

第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说

一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口

数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便

于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以

让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业

生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以

感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，组织一组组可以对比的数据，说说它

们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排让学生写数时，除了掌

握写数的方法，能正确

一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对

写出各种较大的数以

学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

外，更为重要的是让学

三：实践练习。生能感受到较大数的意

学生完成练一练的题目。义。

第3题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，

接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然

后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较先独立完成，一起交流

复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻方法

找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排

的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，

并让他们说一说寻找对应数的方法。

课后反思：

板书设计：

大数的读、写

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

1265830000

计数单位十二亿六千五百八十三万

第一单元、课题：国土面积课时：第3课时

内

国土面积

容

教

学1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。

知

目2、掌握数据改写的方法。

标识

3、引导学生关注较大数据的实际意义。

重占体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

难点

前

课

备

方法准学生学具和计数器

教师活动学生活动

创设情境，解决问题。

1.学生交流在生活中收集到的大数。

教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比

学生交流在生活中

较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？

收集到的大数。

以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位

的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市

国土的面积，让学生读一读。

(1)将上面的数按从小到大的顺序排列。

(2)如果要记录方便，这些数据可以怎样进行

改写？

(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”

作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地学生观察这些数据

目定。改写中的基本特点，从

(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在中发现改写的基本方法

一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从

中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学

生自己在改写中逐步发现改写的方法。

-：实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写

是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实

际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单

纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市

的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地

区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写

成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，

以供学生间互相进行改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了

解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接

着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些讨论这些数据如何进行

数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这改写？

些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

课后反思：

板书设计：

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数

写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

第一单元、课题：近似数课时：第4课时

内

近似数

容

教

学1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

知

目探索“四舍五入”求近似数的方法。

识2.

标

3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

重占

难点

前

课m

/l

备

准

方法-，学生学具，计数器。

三

教师活动学生活动

交流收集的数据。

1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。

在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类

学生举例说一说日

中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。

常生活中接触到的近似

2.出示“填一填，说一说。”中的一组数据，重数，并讨论这些近似数

点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让的特点。

学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学

生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，

让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”

发现取近似数的方法

的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四

舍五入”的概念。

二、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取讨论：重点可讨论括号

不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说内的数字有儿种可能

一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小性，分析哪些是“五入

问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近的”，哪些是“四舍的四

似值是根据实际的需要来确定的。

三、作业

1、练一练1、2、4

2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生

活中什么时候需要用近似数。

课后反思：

板书设计：用“四舍五入法”求近似数

2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷万公顷亿公顷：约2亿公顷。

第一单元、课题：练习一课时：第5课时

内

练习一

容

教

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

学

知

识

目2、能用万、亿为单位表示大数。

标

3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

重点会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

难点能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

前

课学生、老师收集日常生

备

方法准

活中常见的大数。

教师活动学生活动

一、多位数的读、写的练习

练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根

据书中的数据说说它们是儿位数，最高位在什

么位上，并进行读、写。

二、多位数的改写

练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字

的不同意义。再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：第1步一个同学读数，另

一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人

可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根

据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习

的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学

生的兴趣。

四、多位数比大小

做第4题：完成后说说比较的方法。

（一）组数游戏：

请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表

提出组数的要求，根据要求每个同学都摆…摆；接

着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。

（二）有关近似数的练习

讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是

“五入的”，哪些是“四舍的”。

课后反思：

板书设计：

练习一

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

13820000

计数单位一千三百八十二万

第二单元、课题：线的认识课时：第1课时

内

线的认识

容

教

学1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

知

目、会用字母正确读出直线、线段与射线。

识2

标

3、会数简单图形中的线段。

重占认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。

难点

前

课m

/l

备

准

方法-，多媒体课件

三

教师活动学生活动

一、认识直线、线段与射线

1、从生活情境中认识直线、线段与射线

出示第15页的图，让学生从现实情境中抽象出

直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体学生认真观察、讨

会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三论并发现直线、线段与

个图形的特征。射线的区别与联系。

2、直线、线段与射线的区别与联系

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端

点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直

线的一部分。

二、字母读出直线、线段与射线

1、自学第15页的“说一说”

2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读

起；而直线和线段的读法都有两种。

探索画法

三、—数简单图形中的线段

1、画一画：

通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无

数条直线；过两点只能画一条直线。

通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线

段。

2、练一练：

第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按

一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起

来，如线段AD、线段DC等。

第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生

容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让

学生估一估这些线段中哪•条线段长，提高学生参

与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定

自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验

证。

课后反思：

板书设计：

直线、线段与射线

宜线：射线：线段：

无限长无限长有限长

无端点只有一个端点有两个端点

第二单元、课题：平移与平行课时：第2课时

内

平移与平行

容

教

学1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

知

目

标识2、会用三角尺和直尺画平行线。

重占用三角尺和直尺画平行线。

难点

前

课课件、小棒、三角尺、

备

方法准

宜尺

教师活动学生活动

一、平移

平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一

移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔

平移前后的线条是互相平行的。

二、平行

1、移一移：移-移

第1题：这幅图中有许多组平行线，在引导学

生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一

说哪些线段是互相平行的。

第2题：本题平移后线段之间的平行关系是比

较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学

生可能更困难一些。可先安排一些简单图形如：菱

形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前

后哪些线段是互相平行的。

2、折一折折一折

通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的

特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基

础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后

可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行

的。

3、说一说根据书中给出的图片一，想一想日常生说一说日常生活中还看

活中还看到了哪些平行线，与同学交流。到了哪些平行线，与同

4、画平行线学交流

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。

三、实践活动：从长方体和正方体中找平行线。

四、

课后反思:

板书设计:

第二单元、课题：相交与垂直课时：第4课时

内

相交与垂直

容

教1、借助实际情况和操作活动，认识垂直。

学

知2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原则，解决生活中的-

目

识些简单的问题。

标

重占认识垂直线

难点

前

课小棒、三角板、正方形

备

方法准

纸一张

教师活动学生活动

~1、激情导入

你们相信用两枝铅笔或两根小棒相交，可以搭很多的学生热情很高，跃跃欲谅

形吗？

今天我们就来学习这个问题。让学生用小棒或铅笔

二、摆一摆、量一量摆出各种相交的图形，从

1,让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。

出相交的概念。

2,让学生观察P20的第一行图形、讨论这些图形线学生观察P20的第一行

线之间形成什么角，并引出其中的特殊角------直凭形、讨论这些图形线与线

间形成什么角，并引出其

3,你们知道哪些是直角吗？知道用直尺怎样检验直的特殊角-----直角。

吗？：当两条直线相交成直

时，这两条直线互相垂直

这两条直线的交点叫垂足

教师肯定学生的方法，并亲自演示。请学生检验；

小结：当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂至P20第二行图中A0垂直

0B,0是垂足。

这两条直线的交点叫垂足。

学生很聪明，很快就正确

如P20第二行图中A0垂直于0B,0是垂足。

检验出来了

三、折一折

用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直有的学生沿边对折，然后

沿边对折；

有的按角对折，再按角

折；

OOOOOO

请大家用三角尺的直角量一量两条折痕的关系，看看学生各自动手操作，踊跃

答。

些线是相互垂直的？。

四、巩固知识

学生积极回答

1，你能说说教室或生活中相互垂直的线段吗？

2,说说正方体的哪儿条边是相互垂直的？

五、实践操作

学生两人一组，你说

1,学生两人一组，你说我摆，相互交换角色，提高1,

摆，相互交换角色，提高

生的实际动手能力生的实际动手能力

2,让学生自己探索检验垂直的方法。2,让学生自己探索检验

直的方法。

课后反思：

板书设计：

第二单元、课题：相交与垂直课时：第5课时

内

相交与垂直

容

教1、认识垂直，能用三角尺画垂线

学

知2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原则，解决生活中的一

目

识

标些简单的问题

重点画垂线

难点

前

课

备

方法准三角尺、

教师活动学生活动

一、激情导，

你们已经学5J了什么是垂线，那么你们知道应该怎学生学习热情高

样来画垂线口3?

二、画一画学生认真观看教师用三角

1,用三角尺画垂线尺画垂线

(1)已经有--条直线，你们知道怎样画出它的垂学生：用三角尺的直角

直线吗？画(教师指名学生上黑板

(2)教师示范：画，教师订正)

先用直尺画•条直线，再用三叫尺的一个直角边与学生仿画；

这条直线重速上再沿着三角尺的另一条直角边画直先用直尺画一条直线，再

线，这样就面i出了已知直线的垂线。两条直线相交用三叫尺的一个直角边与

的点就是垂方L一般用0表示这条直线重合，再沿着三

角尺的另一-条直角边画直

线，这样就画出了已知直

线的垂线。两条直线相交

的点就是垂足，一般用

n

00表示

过A点分别画直线L的垂线过A点分别画直线L的

问：这道题与上道题有什么不同处？垂线

你们想想该怎么画？

［单击］

同学在练习本上画后面的

J两小题

_r

0

请同学在练习本上画后面的两小题

三、小实验学生小组讨论怎样的线最

出示P22的小实验题短

同学试画几条线，看看、

量一量什么线最短。学

生回答：垂线最短

小结：过直线外一点的垂线最短

四，回家后在本上各画一条过直线外一点、直线上:过直线外一点的

一点的直线垂线最短

回家后在本上各画一条过

直线外一点、直线上一点

的直线

课后反思：

板书设计：

第二单元、课题：相交与垂直课时：第6课时

内

相交与垂直

容

教

1、通过操作活动，认识平角、周角

学

知

目2、能说出生活中的平角与周角

识

标

重占认识平角、周角；能说出生活中的平角与周角

难点

前

课m

/l

备

准

方法-，活动旋转学具，钉子板

三

教师活动学生活动

一、激情导入

在日常生活中，你们见到过旋转与平移吗？请大家学生积极回答

说说。

以前我们都学习过哪些角？锐角、直角、钝角

二、探究新知

1,用自己的旋转学具按逆时针方向旋转一个锐角、

直角、再旋转到一个平角、周角。

2,仔细观察你们发现平角和周角有什么特点？平角的两条边在一条直线

上，

3,小结：今天我们又认识了两个新角，平角和周周角的两边从重合又旋转

角及它们的特点。到重合。

三、试一试

1,说说生活中的周角和平角有的说：钟表在六点时，

时针和分针是平角，

12点时它们是周角。

向后转也转了平角，翻书

也是平角等等。

2,出示P25的2,图中是围绕哪一点转的？是围绕圆心转的

四、练一练

1,让学生做P25的1锐角；直角；钝角；平

角

2,在钉子板上做出锐角、直角、钝角和平角。学生自由练习

五、课后实践

回家观察，除了钟表外，还有别的计量表，它们是

否也有和钟表的共同点，它们都是围绕哪点转的。

课后反思:

板书设计:

第二单元、课题：角度的度量课时：第7课时

内

角度的度量

容

教

1、体会引入量角器的必要性，认识量角器

学

知

目2、会用量角器测量各种角的度数

标识

重占识量角器；会用量角器测量各种角的度数

难点

前

课m

/l

备

准

方法-，硬纸板做的活动学具，量角导

三

教师活动学生活动

一，激情导入

我们已经知道了很多角，都有那些角？锐角、钝角、平角和.

如锐角、钝角、平角和周角等角等

怎样量角的大小呢？

二，探究新知

1,出示NA和/B

［单击］/

AAB1-----------»

你们知道这两个角哪个大吗？有的说NA大，有的i

我们今天就来学习如何量角的大小NB大

用纸板剪出P26的图N1,再用N1分别度1学生量出两个角都是

NA和NB的大小。N1的3倍多一点。：

是不能准确比较

这就需要我们把N1做的再小些，那样测量

结果就会更精确了。

请大家把N1对折得到N2,再来测量，看:这次可以比较准确的:

你的结果，请大家交流。量了。同学认为角剪

3,人们把圆分成360份，把其中的一份所.越小测量的越准确

的角叫做1度（记作1°）,通常用10作学生小结：人们把圆

度量角的单位。成360份，把其中的

份所对的角叫做1,

（记作1°）,通常，

三,认一认1°作为度量角的单位

1,出示量角器，让学生自己观察，再互相;让学生自己观察，再

流观察结果。相交流观察结果。

2,老师逐步引导学生认识量角器的计量单，

和排列特点。学生分组交流

度量角的大小可以用:

度量角的大小可以用量角器，它把半圆分J角器，它把半圆分,

180份。，请大家观察读数的排列方式。180份。，请大家观察

数的排列方式。

3,开始时先让学生尝试，再交流方法，然,先让学生尝试，再交:

让学生认真总结量角的经验，并概括出基.方法，然后让学生总:

的方法。量角的经验，并概括

基本的方法。

教师总结：量角时一，要注意点与点重合、：量角器读数有两种排:

与边重合。方式，两种的度数顺.

五，练一练正好相反，一种从右.

1,教师先出示一些特殊的角如：30°、60°左排列，一种从左到

45°、90°、180°让学生观察排列

学生自由做，教师巡

2,练习P28的1——3题检查，发现问题给予:

导

六，数学游戏

回家后和家人一起玩P28的游戏

课后反思：

板书设计：

第二单元、课题：画角课时：第8课时

内

画角

容

教

1、会用量角器画指定度数的角

学

知

目2、会用三角板画一些特殊度数的角

识

标

重占会用量角器画和三角板画角

难点

前

课m

/l

备

准

方法-，三角板，量角器

三

教师活动学生活动

一、激情导入

我们现在认识了很多的角，也会量角了，那么谁

画出指定度数的角呢？

二、探究新知有的说用量角器画，有的说

1请同学们画出60°的角三角板画

讲讲你们的画法。学生口述画法

教师归纳方法：用三角板画：先画一条直线

用三角板画：先画一条直线，再把三角板的最长再把三角板的最长边与直线

与直线重合,60°的顶点与直线的一端重合，沿60合，60°的顶点与直线的一

的另一边画一直线即可重合，沿60°的另一边画一

用量角器画：先画一直线，再把量角器的中心点线即可

直线的一端重合，并且把量角器的零刻度线与直用量角器画：先画一直线，

重合，再从直线的一-边的刻度上找出60度的点并把量角器的中心点与直线的

记号，拿开量角器，再把直线的端点和记号点相端重合，并且把量角器的零

即可。度线与直线重合，再从直线

一边的刻度上找出60度的点

做记号，拿开量角器，再把

线的端点和记号点相连即可＜

2,请你们再画一个150度度的角学生画一个150度

注意：区分量角器的内外圈刻度——作为角的一度的角

边的直线与量角器的哪个零刻度重合，就以这个［单击］

刻度作在的刻度圈为标准进行度量。

三、试一试